本站小編為你精心準備了思維導圖在護理人體解剖教學的應用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：目的：研究思維導圖在高職護理人體解剖教學中的應用。方法：選取我校2012級學生作為研究對象，并將1班作為觀察組，2班作為對照組，每組學生均為45人。對觀察組學生采用思維導圖教學，對對照組學生采取傳統教學。對兩組學生的期末平均成績和考試及格率進行分析比較。結果：觀察組的期末平均成績和考試及格率均高于對照組（P＜0．05）。結論：在高職護理人體解剖教學中，思維導圖的應用可以有效的幫助學生進行解剖課程的學習，有效的提高了學生的期末成績和考試及格率，值得在教學中應用推廣。

關鍵詞：思維導圖；高職護理；人體解剖教學

在我國的高職護理教學中，人體解剖教學有著非常重要的作用，不僅僅是護理學生，也是每一個醫學生都要進行學習的重要內容。在傳統的高職護理人體解剖教學中，由于傳統教學方式存在著一定的問題和缺點，并不能幫助高職護理學生有效的進行人體解剖學習，影響到學校對高職護理學生的人體解剖教學，不能更好的幫助學生進行人體解剖學習。隨著教學模式和水平的提升和改變，思維導圖作為一種全新的教學方式開始出現在高職護理的人體解剖教學中，對高職護理的人體解剖教學有了一定的幫助，并且產生了較好的效果。

一、資料與方法

（一）一般資料。將我校的2012級護理系學生1班和2班選取為研究對象，每班學生均為45人，其中1班作為觀察組，2班作為對照組。兩組學生均為女生，其中觀察組學生的平均年齡為（20．36±1．35）歲；對照組學生的平均年齡為（19．98±2．35）歲。兩組學生往年的人體解剖學期末成績對比基本相似，無較大差別。兩組學生的一般資料對比，差異無統計學意義（P＞0．05）。

（二）方法。對照組學生采用傳統的教學方式，根據人體解剖學的課程對學生進行授課，并對重點知識進行教學，為學生布置作業，并對學生進行有效的人體解剖學課程的講解，在課堂上為學生進行大量的知識講解，使學生對人體解剖的整體認知可以得到有效的提高。觀察組學生則采用思維導圖教學，教師在根據思維導圖進行教學前應根據思維導圖來進行有效的備課，以便可以合理的利用思維導圖進行有效的人體解剖學的教學。在經過合理的備課后，對學生應用思維導圖來進行人體解剖學的教學，在進行思維導圖的應用前應告知學生何為思維導圖，并使學生可以理解思維導圖的教學方式，有效的利用思維導圖來進行學習。在進行人體解剖學的教學前，教師應該向學生進行思維導圖的簡述，使學生可以有效的了解到思維導圖在人體解剖性的教學中帶來的作用和意義，并對即將學習的知識進行有效的講解，使學生可以清晰的了解到人體解剖學的知識，并進行系統的學習和記錄，幫助學生可以有效的利用思維導圖對自身學習過的知識進行記錄。在教師進行人體解剖學的教學中，思維導圖可以幫助教師來調動學生學習的主動性，并有效的幫助學生在進行學習后可以對人體解剖學知識進行回憶思考，幫助學生可以更好的記憶課堂上學到的知識，溫故知新的進行學習。

（三）觀察指標。將學生期末考試的人體解剖學平均成績進行比較。并計算學生期末的人體解剖學及格率，以60分為及格。

（四）統計學方法。本次研討采用了統計學軟件SPSS22．0來進行數據的處理工作，對計量資料采取t檢驗；計數資料采取x2檢驗。以P＜0．05為差異有統計學意義。

二、結果

（一）兩組學生的期末平均成績對比。經過一學期的學習后，觀察組學生人體解剖學的期末考試平均成績為（89．26±6．37）分，對照組學生人體解剖學的期末考試平均成績為（79．34±5．12）分，兩組結果對比，差異有統計學意義（t＝8．143，P＜0．05）。

（二）兩組學生的人體解剖學及格率對比。經過一學期的學習后，觀察組學生的人體解剖學及格率明顯高于對照組學生，見表1，兩組結果對比，差異有統計學意義（P＜0．05）。

三、討論

思維導圖作為一種可以有效表達發散性思維的有效圖形思維工具，憑借簡單有效的特點得到了較多的應用。思維導圖在教學中的應用可以說是一種新型的教學方式，可以幫助教師更好的對進行思維導圖的利用來進行教學，有效的提高教學的效率。在傳統的人體解剖學教學中，對于護理學生來講傳統的人體解剖學教學的教學方式多為課堂教學，無法有效的起到幫助學生進行學習的效果，對護理學生的學習而言并沒有足夠的效果。而當思維導圖應用在護理學生的人體解剖學教學中后，思維導圖有效的發揮了自身的作用，在人體解剖學的教學中有效的幫助學生進行人體解剖知識的學習，提高了學生對人體解剖學的認知。在高職護理的人體解剖學中，思維導圖的應用可以有效的將人體解剖學中的知識點來進行形象化，并且呈現出放射性立體結構來幫助學生將大量的人體解剖學知識進行連接，使學生可以有效的進行人體解剖學知識的學習，幫助學生將人體解剖學的知識進行關聯，有效的提高了學生對人體解剖學知識的理解能力，并有效的幫助教師進行人體解剖學的教學，提高了思維導圖在高職護理人體解剖學教學中的作用，提高了教師人體解剖學的教學效率，有效的幫助學生更好的進行人體解剖學知識的學習。綜上所述，在高職護理人體解剖學的教學中，利用思維導圖可以有效的幫助學生進行人體解剖學的學習，有效的提高學生的期末成績和及格率，幫助教師有效的提高人體解剖學教學質量，值得在教學中應用推廣。

參考文獻：

［1］張黎明，金建明，曹輝．思維導圖在高職護理人體解剖教學中的應用［J］．衛生職業教育，2013（22）：73－74．

作者：易志勇