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摘要：在我國政府提出的“科技創新，發展戰略性新興產業，提高設計服務能力”的號召下，高職服裝藝術設計專業人才培養應該強化設計應用能力，服務社會發展。本文針對服裝藝術設計專業特點及人才培養要求，通過分析我國職業教育在校企融合以及實踐教學方面所存在的問題，提出了深化校企合作，產教融合，強化實踐教學的“逐層遞進”實踐教學模式，希望為職業教育實踐教學改革及應用型設計人才培養提供參考意見。

關鍵詞：校企融合；實踐教學；教學模式

在世界經濟新一輪科技革命和產業變革的形勢下，我國經濟面臨著產業結構轉型升級的壓力，為此我國政府了《中國制造2025》的發展戰略規劃，提出了打造制造業強國的遠大目標。在新的歷史時期，以創新驅動產業發展，以人才保障競爭優勢是我國現階段產業發展的重要舉措。在此情況下，為了滿足國家和社會對高素質技術人才的需求，我國政府了《國家職業教育深化改革實施方案》，明確了職業教育在我國教育體系中的重要地位，提出了“深化產教融合、校企合作，強化實踐性教學，將專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，堅持育訓結合、知行合一、工學結合”的職業教育人才培養目標。

1我國職業教育在校企融合以及實踐教學方面所存在的問題

職業教育以培養實用型技術人才為主要教育目標，對接企業是人才培養的基本要求，近幾年來，我國政府一直積極推進職業院校的校企合作，大力開展實踐教學，但是，由于我國職業教育體制以及校企利益不平衡等現實問題，造成校企合作流于形式，產教融合不順暢，人才培養與市場需求不符的現象。分析問題存在以下多方面原因：一是，校企雙方辦學理念不一致，學校辦學觀念陳舊，很難打破思維定式做出突破，缺乏合作積極性和主動性，而企業缺少利益驅動，校企利益難協調，造成企業處于被動消極狀態。二是，缺少合作共贏的校企合作機制，校企合作局限于項目支持、基地建設以及員工培訓，校企融合不夠深入，沒有形成利益共同體，當供需不對等時出現矛盾難以為繼；三是，響應國家政策要求，高職院校建設了實訓基地和創業孵化基地，但是由于企業參與度不高，造成基地建設華而不實，流于形式，只做了表面文章，實際效果不理想。反觀國外，“雙元制”“現代師徒制”等教學模式因為校企聯系緊密，教學實踐與市場應用貫穿滲透，實踐教學取得了極大的成功，因此，我國職業教育急需深化校企融合，探索行之有效的實踐教學模式，以提高人才培養質量。

2職業教育特點及服裝設計專業特色要求必須深化校企融合，加強實踐教學

2.1職業教育人才培養目標要求專業教學必須與生產實踐相結合

職業教育教學目標是培養實用型技術人才，不僅要培養專業技術人才，更要培養專業領域的“能工巧匠”，因此，高職院校必須以社會和市場的需求為導向，以培養專業實踐能力為目標，校企深入合作，加強實踐教學，將專業知識與實踐、技能與應用、教學與就業密切聯系起來，為社會和企業培養高素質技能型人才。

2.2服裝設計專業特色需要學生既要具備設計創新能力又要具備應用實踐能力

服裝設計專業是一門藝術性與實用性相結合的專業，對于職業教育階段來說，更注重產品設計的實用功能，要求學生不僅要具備藝術設計能力，更要具備實踐應用能力，設計創意能夠轉化為真實產品，能夠投入市場創造商品價值，設計作品既符合流行時尚又滿足消費者穿著需求，只有這樣才能做到學做結合、學以致用。

3高職服裝藝術設計專業“逐層遞進”實踐教學模式

教學模式是一定的教學理論或教學思想的反映，是一定理論指導下的教學行為規范。“逐層遞進”式實踐教學模式是基于建構主義學習理論，以學生為中心開展的一系列實踐教學活動。這種教學模式以實踐教學為主，以真實工作任務為目標，采用拋錨式教學方式，引導學生開動大腦，獨立思考，探究問題，從而實現啟發設計思維和提高實踐技能的目的。“逐層遞進”式實踐教學模式也是“學思結合,知行統一”傳統教育思想的體現，藝術設計活動需要密切聯系實踐，為社會生活服務，設計作品不僅具有觀賞性還要具有真實可用性，所以，藝術設計專業教學中必須重視實踐生產活動，使教、學、做合一，強調實踐、認識、再實踐、再認識的學習過程，從而達到開發學生創意思維，激發學生的設計潛力的目的。“逐層遞進”實踐教學模式以課堂教學為主，以工作室實踐訓練為輔，采用團隊協作的學習策略。團隊的形式可以發揚集體智慧，取長補短，攻關克難，同時團隊的氛圍又可以激發學生設計思維和創造潛能，促進學生個體的成長，鍛煉了學生語言表達能力，培養了團隊協作意識，是一種互助高效的學習方式。高職服裝藝術設計專業“逐層遞進”實踐教學模式將實踐教學過程分為基礎模塊、應用模塊和創新模塊三部分。基礎模塊是指專業基礎課程的實訓，以課堂教學為主，重點培養學生的專業認知和專業基本技能，采用任務驅動教學方式，以工作任務為中心，教學目標明確，教學內容具體而實用。應用模塊是指專業技能課程的實訓，以專業實訓室教學為主，采用項目導入教學方式，將整合的學校、企業以及專業競賽等項目資源引入教學，重點培養學生的專業應用實踐技能，教學中注意循序漸進，通過系列教學項目由淺入深的開展實訓。創新模塊是指學生企業實習或創業實踐，重點培養學生的設計創新能力和實踐應用能力，采用團隊協作的方式開展實訓活動，既能夠鍛煉學生的專業實踐技能，又培養了學生團結協作意識和職業綜合素質。

4高職服裝藝術設計專業推進產教融合，實施“逐層遞進”實踐教學模式的具體方法

高職服裝藝術設計專業實施“逐層遞進”實踐教學模式必須校企合作、協同教學，高職院校必須突破原有的教育理念和辦學思維，做好校企合作的相關制度建設，吸引企業參與學校實踐教學。實施產教融合的“逐層遞進”實踐教學模式需要結合服裝設計專業特點，在專業教學的不同階段采用不同的校企合作方式。比如：基礎模塊實踐教學階段，企業參與主要體現在專業基礎知識點和技能點的提取和選用上，校企共同制定能夠符合企業和市場人才培養要求的教學內容。應用模塊實踐教學階段，企業參與逐漸深入，實踐教學形式和內容更加豐富和專業化，可以采用學生參與企業項目或者企業輔助學校競賽項目等方式，學校參與企業設計項目，能夠為企業注入新的設計思維和靈感，也能夠幫助學生及時更新專業知識，鍛煉學生設計創新能力，獲得了寶貴的實踐經驗；企業參與學校競賽項目輔導和培訓，以企業豐富的實踐經驗促進學生成長，不僅能夠提高學生競賽水平，同時也可以促進教學，實現以賽促練、以賽促教的目的。創新模塊實踐教學階段，可以采用學校承擔企業項目或學生創業實踐等方式，將學生設計作品應用于企業產品開發，通過市場檢驗學生作品的實用性及市場商業價值，開闊學生的創新設計視野，鍛煉學生實際動手能力；學生創業實踐可以在學校創新創業孵化基地開展，學校可以提供場地設備、資金援助等政策扶持，并安排教師為學生創業活動提供積極有效的服務和指導。

5結語

在我國政府提出的“科技創新，發展戰略性新興產業，提高設計服務能力”的號召下，我國職業教育必須將專業教學與生產實踐相結合，培養學生設計創新能力和專業實踐技能。高職服裝藝術設計專業實施“逐層遞進”實踐教學模式，能夠促進專業實踐教學的開展，促進校企的深度融合，推動校企合作共贏機制的建設，為職業教育實用型人才培養提供了參考意見。

參考文獻

[1]仲菊芳,施建平,李丹.產教融合背景下校企合作的實踐教學模式研究——以服裝工作室為例[J].太原城市職業技術學院學報,2019(11):123-125.

[2]鄧海娟.基于“工作室”教學模式的服裝設計專業實踐教學研究[J].北京印刷學院學報,2019,27(11):107-110.

作者：穆雪梅 單位：湖南工藝美術職業學院 服裝藝術設計學院