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摘要:

通過對臺灣地區高校現場考察以及相關資料的研究,討論了臺灣地區高校在實踐創新人才培養方面的五大特色:文化傳承,科技進步;品格培養,行為規范;校企聯合,注重實效;國際教育,洋為中用;實施評鑒,質量監控.在與內地高校實踐教學情況比較后,提出了在提高內地高校學生實踐創新能力方面可供借鑒的思考.

關鍵詞:

臺灣地區考察;高等教育;實踐創新

1臺灣地區高等教育的五大特色

臺灣高等教育結合自身傳統,順應時代潮流,在多年的成長中使自身的特色不斷凸顯.臺灣地區有世界大學排行榜前百名的臺灣大學,有在亞洲大學排行榜中一直排名靠前的臺灣交通大學、臺灣清華大學、臺灣成功大學及臺灣科技大學等.這些學校除具有臺灣地區共性特點外,更有其獨有的特色,本文將結合我們在臺北參加電子消費技術國際會議的所見所聞及對相關資料的研讀,重點介紹與實踐創新人才培養相關的5個特色.

1．1文化傳承,科技進步臺灣地區文化的傳承分兩個方面,一個是中國傳統文化,一個是學校優秀傳統.中國傳統文化歷史悠久,有其獨特的魅力,成為超越法律的道德約束.傳統文化的宣揚,可以增強愛國主義精神和凝聚力.臺灣地區的大學對古典文學的學習很重視,«論語»、«孟子»的研讀經久不衰,因而“忠孝節義”的觀念深入人心.一些大學設有校史館,有歷任校長的雕像.開學之初會向新生講述歷任校長及杰出校友的事跡,向他們展現學校的精神風貌,予以積極向上的引導,激發他們的斗志,減少對于新環境的恐懼和未來道路的迷茫,在學校優秀傳統的感染中讓他們得到歸屬感[1].如臺灣大學對傅斯年等前輩非常敬重.傅斯年先生在臺灣大學只擔任了兩年校長(1949年1月—1950年12月),他不是臺大的創立者,卻被認為是學校常規制度和學校精神的真正奠基者.傅斯年為臺大留下了“敦品—勵學—愛國—愛人”的8字校訓.傅斯年逝世后,葬于臺灣大學校園,校內設有希臘式紀念亭傅園及“傅鐘”.“傅鐘”一直是學生上下課的號角,但它每次都是敲響21下,緣由來自于傅斯年生前的一句名言,他說:一天只有21小時,剩下3小時是用來沉思的.傳統的優秀文化固然值得傳承,但不代表死守傳統、拒絕新鮮文化.在臺灣地區的一些高校里,文化的傳承和科技的發展得到了很好的融合.他們在保護著傳統文化的同時,還注重科技的不斷發展,擁有高新的科技卻不失傳統的韻味,在眾多的學校中不迷失自己發展的方向,將學校的特色很好地展現出來,成就獨一無二的自己.例如成功大學以超強的工科實力而聞名,現為臺灣南部的醫學中心、物理及光電系統科技中心、納米研究中心、航太中心以及區域網絡中心.另外,臺灣地區的消費電子技術在世界上也頗具影響,IEEE學會的消費電子國際會議,近年來每年在臺灣地區舉辦一次,與會代表對臺灣地區師生的交流報告普遍給予好評.早期臺灣地區也是幫美國、日本大廠代工生產,后來重視科技創新,將代工生產轉型研發制造,宏碁電腦打響臺灣電腦品牌,華碩、技嘉、藍天、臺積等企業和周邊電子產業一同帶領臺灣地區電子產業迅速升級,使臺灣地區電子產業進入世界先進行列.

1．2品格培養,行為規范上大學不僅僅是為了學到更多的技能或將來找到更好的工作,熱門的專業更加不是高薪工作的跳板.國立臺灣大學第七任校長虞兆中先生曾經說過:“大學是培養高品質的人,那么大學就應該有高風格的校風,那就是以誠為真,以愛為善,以和為美的真善美校風.”臺灣的大學在注重學生個人能力培養的同時,很注重道德品格的培養,這點從各大學的校訓就可以看出.例如臺灣大學的校訓是“敦品、勵學、愛國、愛人”;國立政治大學的校訓是“親愛精誠”;臺灣中興大學的校訓是“誠樸精勤”;國立中山大學的校訓是“博學、審問、慎思、明辨、篤行”.“人才”一詞,乃先成人再成才,品格的培養和行為的規范無關年齡,這是一個人終身的修行.臺灣地區的大學注重的是一種“完整的人”的培養,一種全人教育[2].品格的培養,行為的規范,這是一種言傳身教的事情,臺灣地區的大學不只是高喊口號,而是師生從日常的小事做起.這種良好的氛圍會給大家帶來積極的影響,這些受良好氛圍影響的人畢業后走向社會就會把這種積極影響帶給身邊的其他人,進而讓社會更加和諧.臺灣人口密集,但一切井然有序、看不到擁擠,這與人們的行為規范有關.有默認的“左行右立”的乘梯規則,即人們在乘電梯的時候靠右站,左邊則留給趕時間的人;在臺灣,不管多小的小吃攤都會有一個為顧客遮風擋雨的小棚;在臺灣,除吸煙室外有屋頂的地方一律不許抽煙,甚至有些戶外公共空間,例如有兒童、老人活動的社區公園等也禁止吸煙.有些東西靠的是法律法規的約束,有些東西靠的是行為道德的制約,不管如何,臺灣地區民眾這種為他人著想的行為是學校品格培養、行為規范的表現,使臺灣地區民眾自身受益,也給臺灣短期旅居者帶來便利,廣受稱道.

1．3校企聯合,注重實效隨著經濟社會的不斷發展,各大學也更加注重人力資源的培養,如果大學開設的課程與社會需求不符,勢必造成人才的浪費.將書本知識轉化為社會生產力是一種趨勢.臺灣地區的大學注重與企業的聯合,讓學生在企業項目的實訓中鍛煉自己,同樣也解決企業問題,做到了學有所用.在2009年104人力銀行和遠見雜志“企業最愛大學生”的調查中,我們重點訪問的臺灣科技大學位列前五.臺灣科技大學與光寶科技股份有限公司、鈊象電子股份有限公司、正崴集團、致茂電子股份有限公司、力智電子股份有限公司等多家著名企業有密切的合作,為學生提供了施展身手的良好空間,使學生得到了一定的職前培訓,積累了一些工作經驗.我們在與臺灣科技大學學生的交流中發現學生對相關做法很歡迎.校企合作不僅僅體現在鼓勵教師學生承接企業項目,還體現在學校邀請優秀的企業家為學生做講座、聘請企業實踐經驗豐富的工程師教授課程、和企業聯合舉辦比賽挖掘有用人才[3].如今氣象的變遷對人們的生活有很大的影響,國網中心與中興大學協同先智云端數據、核桃運算、喬鼎資訊等公司,組成跨領域的產學研團隊,歷經2年努力,已建成大數據實驗平臺.這樣的大數據平臺提升氣象預測與環境監測的準確度,造福人民,同時還鍛煉了高校的教師和學生.優秀的企業家給學生作講座也是高校校企結合的一種表現.優秀企業家可以和學生分享成功的經驗,給學生實踐創新與創業提供動力,在一定程度上減少他們的不自信.這樣注重實效的方法培養出來的人才,能夠更好、更快地服務社會,為社會的發展貢獻自己的努力.

1．4國際教育,洋為中用臺灣地區從小學到大學對國際化教育的高度重視源于2002年臺灣地區加入世貿組織.臺灣地區人認識到,融入國際社會關鍵靠國際化的視野、思維、知識與技能,因此教育與國際接軌迅速得到所有學校、教育部、社會的重視.國際教育不是照搬西方教育、英美教育,而是保留本土特色的同時進行合理的改進.臺灣地區高校和教育部支持師生到國外學習交流、聘請外籍教師教學、歡迎外籍學生來臺學習.如:臺灣科技大學同40多個國家建立了合作關系,為廣大師生提供到國外交流學習的機會[4];華梵大學每年提供獎學金,重點資助學生出國修習姊妹校課程與雙聯學位,使學生能親身感受世界一流大學的高等教育;臺灣地區教育部官方網站為師生提供全球教育資訊,使師生了解全球教育的最新動態.臺灣地區對國際教育的重視旨在發展本土國際競爭力,特別強調洋為中用.如在實踐創新能力培養方面有兩個方面例子.一是臺灣承辦國際學術會議的積極性非常高,并且投入的人力與物力很大,會議的接待可以說無微不至,他們的交流報告可以說是費了極大的功夫.圖的就是借國際會議交流平臺提高本土師生的國際學術交流能力,通過辦國際會議向與會人員展現臺灣地區的特色和實力,從精細化的會議部署到學術研究進展報告讓世界了解臺灣,以便臺灣地區走向世界.二是愿意資助各國優秀學生到臺灣訪學.在“走出去、引進來”的持續過程中,拓展師生的國際視野和國際競爭實力.

1．5實施評鑒,質量監控評鑒即對大學教學質量的評價和估測.近年來教育事業發展迅速,規模逐漸擴大,臺灣地區的私立高校也相應增多.臺灣地區為了提高教學質量,于2004年頒發了«大學校務評鑒規劃與實施計劃評鑒手冊»,委托專門的評鑒機構對全臺的高校進行打分[5].評鑒分3個階段:前期準備;實施評鑒;提交評鑒報告.本文主要介紹第二階段———實施評鑒.教育部門相應的評鑒機構將對接受評鑒的學校進行為期2天的實地考察.第一天為專業類組訪評,主要考察師資、教學和研究等.第二天為校務類組訪評,主要考察辦學特色、教學資源、國際化程度、推廣服務、訓輔、通識教育和行政支援等項目[6].對評鑒結果較差的大學給予必要的處分,如減招、停招;對評鑒結果特別差的大學強制其退場.評鑒機制是對一個大學質量的認可,有助于提高高校的學術水準、研究深度和教學質量,加強學校的自我管制,促使學校挖掘自身特色.重視學生實踐創新等能力的培養、走多元化發展道路,是臺灣地區高校在普及化教育道路上對于教育的質優于量的追求.接受評鑒是高校對自身教育質量的重視,也是對社會大眾的負責.對于評鑒結果總是保持優秀的學校,其人才培養,尤其是實踐創新人才的培養效果均相對突出,如臺灣地區科技大學學生的實踐創新能力受到社會高度認可.臺灣地區教育部在結果的處理上,把評鑒結果作為各校改進和經費獎勵、補助的依據,激勵了各校參與競爭,在競爭中提升自己.評鑒結果好的學校還能夠得到更多來自社會、企業和個人的資助,吸引更多的生源,有利于學校規模的維持和擴大.

2實踐創新人才培養的對比分析與思考

科教興國一直是我國現代化進程中一個重要的戰略,我們一直堅持科學技術是第一生產力的思想,而科技來源于不斷的創新和實踐.不僅僅是中國臺灣,中國大陸也非常注重高等教育中實踐創新人才的培養,近年來大陸各高校結合本校的傳統培養方式,并吸收發達國家與地區的先進經驗,逐步形成了一些富有成效的做法.

2．1高校新任,文化傳承在清華大學百年校慶大會上,原國家領導人同志提出將文化的傳承與創新作為高等教育新的職能,繼一貫強調的人才培養、科學研究、服務社會三大高校職能之后,文化傳承成為高校第四大職能.中國改革開放后,在外來文化的沖擊下,中國傳統文化的傳承受到了一定影響.文化是一個民族的血脈,代表一個國家的軟實力,將文化的傳承與創新作為高等教育的新職能,是高校培養高素質人才的立足點.沒有文化而有高科技的國家是一個沒有特色的國家,是一個在世界上可有可無的國家,捍衛傳統文化就是捍衛國家.我校新生入學后首先學習校訓:艱苦樸素、實事求是、嚴格要求、勇于探索.這16個字是這所百年高校文化的重要內容.作為中國水利學科的高等學府,肩負著培養國家水利高級人才的重任,就像校歌中唱的“天下有溺猶己溺,此志毋稍遲.大載河海奔前程,毋負邦人期”.為了使學生將學校文化融會于專業的學習中,我校通信工程、物聯網工程等專業的新生研討課,其教學三大目標之首是:熟悉學校的傳統文化和本專業各門課程間的邏輯與拓撲關系,然后才是創新與創業相關問題的研討.

2．2誠信教育,立德樹人黨的十八大報告提出,要“把立德樹人作為教育的根本任務,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人.”誠實待人,言而有信可謂誠信,誠信是道德的重要組成.在經濟社會轉型的階段,人們對于誠信的認識不夠,大學生處于道德和價值觀不完全的時段,容易受到社會風氣的負面影響[7],為了培養學生的誠信品質,許多高校教師言傳身教,通過學習生活中點滴小事進行積極的引導,組織學生討論生活中發生的實事,引導學生樹立正確的價值觀,樹立高尚的人格.我校聲通“315”實踐創新團隊從2002年初建立團隊以來,堅持把“不容虛假、誠實守信”放在首位,在學生實踐創新過程中制定了一系列從申報立項、項目實施、成果總結的精細化管理規范,使團隊內師生均有章可循,還通過團隊影響學校專業實踐課程的管理.如通信工程專業綜合實踐“七環節”過程管理辦法和畢業設計“十環過程管理辦法”[8G9],對學生選題論證到成果的署名等均有具體規范,學生在嚴守規范、實事求是的前提下,自由開展實踐探索,在實踐中持續不斷完善規范,使誠信培養落到實處.

2．3卓越計劃,產學結合中國中央十七大以來,黨中央、國務院做出走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家等決定,這對高校的人才培養提出了新的要求,要求高校培養出能夠適應并支撐產業發展及有創新意識的工程人才.河海大學通信工程和計算機科學與技術2個專業是教育部首批“卓越工程師教育培養計劃”(簡稱“卓越計劃”)實施點.這2個專業以工程實踐為抓手,以校企聯合、國際合作為平臺,通過實施三段式工程能力培養,累計一年企業工程實踐,強化學生工程實踐能力的培養.通過4年不斷線的工程教育,培養學生“重基礎、勤實踐、勇創新、善協作”的工程素養.中國移動通信集團江蘇有限公司、常州寶菱重工機械有限公司和江蘇國光信息產業股份有限公司作為河海大學的合作單位,為學生提供了在企業工程中鍛煉的良好條件[10],“卓越計劃”在提高學生工程實踐能力方面已取得了良好成效.

2．4放眼世界,重視前沿學術與科技研究的根本目的是為社會進步與人類發展做出貢獻,因此是沒有國界的,高校對學生科技創新能力的培養必須放眼世界.在鄧小平同志“教育要面向現代化,面向世界,面向未來”的引導下,改革開放30余年的大陸高等教育在國際化方面取得了可喜的進步.如我校通信工程專業與多個國家和地區的數十所高校建立密切的合作關系,每年均選拔優秀學生赴法國里爾科技大學、法國杜埃礦業學院、美國北衣阿華大學、英國威爾士班戈大學等大學攻讀學位,與英國胡佛漢頓大學、澳大利亞堪培拉大學、美國北伊利諾伊等大學開展合作項目.同時還招收留學生,在留學生感受中國教育的同時,也為校內學生營造國際氛圍.

2．5過程考核,及時總結過程考核和傳統的競爭淘汰不同,更注重的是培養過程中個人對自身的約束和挑戰[11].實踐創新能力的培養關鍵在過程,對每一過程的嚴格考核,能培養學生對完成實踐任務的合理規劃、快速實施、認真檢查、及時總結的能力.我校聲通“315”實踐創新團隊,每周堅持在項目組內、項目組群、全體團隊3個層面進行考核,使個性問題、技術細節、共性問題在不同層面得到考核和解決.如全體團隊60多名本科生每周日下午召開一周實踐創新交流會,每個課題組交流一周的項目進展,對已取得的成績和經驗及時與大家分享,對存在的問題和疑惑提出來與大家研究.在學生熱烈討論的基礎上,教師對每個項目組一周的進展情況作出點評,使學生的共性問題得到解決,同步獲得進步[12].

3結語

實踐創新教育是事關國家發展的大計,臺灣地區部分學校的培養方法已廣受認可,如文化的傳承為高等教育的發展提供了借鑒.大陸的高等教育中實踐創新人才的培養也取得了良好的實效,通過比較研究、相互借鑒,能增進中國高等教育中實踐創新人才培養質量的提高。

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作者：朱昌平 何海霞 朱金秀 高遠 湯一彬 單鳴雷 單位：河海大學 物聯網工程學院