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摘要：

實訓環節是市場調查課程教學的重要組成部分，有助于提升大學生實踐能力。本文分析了當前應用型本科院校市場調查課程實訓教學環節存在的問題，提出并探討了市場調查課程實訓教學的改進模式，并應用于實踐中總結出該教學模式的成效。

關鍵詞：

市場調查課程；實訓；教學模式

改進社會的發展、經濟結構的轉型催使市場對人才類型和人才層次需求的改變，高等教育教學改革與發展的模式也應適應這一改變。當然，這種變化也對高校教育教學質量和教學模式提出了新的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》提出:要把改革創新作為教育發展的強大動力，教育要堅持以能力為重的戰略主體，要求教育改革強化實踐能力培養，促進學生主動適應社會。由此可見，為提高人才培養質量、提高教育教學改革的質量，需要開展專業課程教學質量的提升。應用型本科院校為提高服務社會發展的能力和水平，需要適應當前社會和經濟發展與變化的新常態，響應國家創新驅動發展的號召，做好其作為應用型本科院校在高等教育促進社會發展和人才培養中的定位和角色，切實提高培養的人才質量，培養出社會需要的、具有較強實踐能力的應用型人才。近些年來，政府和高等院校都越來越重視實踐教學，設置了逐漸完善的國家級-省級-校級大學生實踐創新訓練計劃的培養體系；且大學生的專業實踐動手能力有了切實的、整體的提升。然而，總體上看應用型本科院校部分專業的大學生實踐環節教學質量不如技術職業院校，人才培養質量離企業對人才的要求存在一定差距，導致學生就業競爭力不強。應用型本科院校畢業生雖有系統的專業知識，但缺乏實踐技能與實訓經驗，進入企業后實踐能力普遍較弱。因此，以服務地方經濟發展為主要辦學目標的地方高校而言，如何突破傳統的實訓教學模式，培養具有實踐能力、創新素質的高素質應用型經管類人才成為亟待解決的問題。《市場調查》是經濟管理、市場營銷類專業大學生必修的一門專業課程，其中實訓教學環節可以訓練和提高其實踐技能。本文結合作者近些年來的教學體會，著重分析《市場調查》實訓環節教學中存在的問題，并提出了改進該課程環節的教學方法和模式。

一《市場調查》實訓教學的重要性

《市場調查》作為應用型本科院校工商管理、市場營銷等專業的一門重要課程，具有很強的理論性、實踐性和實用性。該課程特性，以及專業人才培養方案的要求決定其要采用課程實訓教學方法。該課程實訓作為實踐性教學環節，有助于專業課程理論和實踐的有機結合，可為在工作崗位上展現專業水平和能力奠定較為堅實的基礎；同時也可加強大學生對實踐的認知，及相關行業的認識和聯系，幫助其端正就業態度，為今后的就業創造有利條件，是提高人才培養質量的重要舉措。

二《市場調查》實訓教學存在的問題及改進的必要性

《市場調查》課程教學方法多采用理論知識傳遞的方式，教師進行“一言堂”的灌輸，學生只是被動學習；且在實踐教學中一般以教師為主導、實踐訓練相對較少，缺乏對學生創造力的培養，從而導致學生實踐能力、創新能力明顯較弱，并與高校應用型人才培養與企業需求嚴重脫節。再者，高校在教師的人才引進和培養中，比較注重于研究生學歷和學位，或是否具有海外背景，很少考察新增教師在專業領域的實踐能力。由此轉型中的應用型本科院校的一些教師缺少企業的實際管理經驗，缺少到企業現場教學、角色扮演等鍛煉，由此才呈現出該課程以理論知識講授為主的教學方法。在傳統實踐教學理念影響下，《市場調查》實訓課的教學過程一般為：教師制定、講解操作步驟，學生嚴格按要求進行操作。這與經濟管理類專業應用型人才素質和能力培養的要求不相適應，由此更體現《市場調查》實訓課堂實踐教學模式改革的必要性和緊迫性。實訓教學可以激發學生的學習興趣，并能使學生形成持久、穩定的學習狀態，這是學好該課程的重要因素。實訓教學環節的開展避免了傳統教學“一言堂”的不足，能夠創設實踐環境，較好地訓練學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，達到應用型人才培養的目標。學生在實訓環節中發現問題，產生疑問，教師要不失時機地引導學生質疑求索，進行必要引導，共同討論和解決問題，更好地將理論知識應用到實踐中去。結合近幾年來講授本課題的體會和應用型本科院校人才培養目標，本文擬以我校市場營銷專業為例，探索適合應用型本科院校經濟管理類市場營銷等相關專業《市場調查》課程實訓教學模式。

三《市場調查》實訓教學環節分析與探討

《市場調查》是繼市場營銷之后開設的課程，該課程具有較強的延續性。該課程需要學生先掌握理論知識，隨后才能進行課程實訓環節，用理論知識指導實踐。本文基于《市場調查》課堂教學中的信息反饋，借鑒OBE的教育理念，以《市場調查》課程教學目標為導向，以培養經濟管理類專業學生實踐能力和創新能力為目標，在市場營銷專業進行實訓教學模式改革與實踐。

（一）實訓平臺支撐體系構建

首先，建設良好的模擬實訓平臺。目前我校已建成初具規模的市場營銷綜合實驗室，安裝了專用市場調查模擬軟件，可提供學生開展從調查問題的提出到調查結果分析等整個實訓環節的模擬教學實踐。通過校-企、校-校等合作渠道，建立完善的實習實驗基地。

（二）實訓教學團隊的構建建成

有不同職稱結構教師和不同年級學生組成的模式改革實踐團隊，實訓教師具有豐富教學經驗與能力，參與的學生已具備基本市場調查知識、方法和技能，開展實訓實踐環節的探索和改進。不同的教師具有不同的專業背景和專業特長，實訓教學也要充分利用教師資源，充分發揮不同專長的教師在這一環節中的作用；同時，結合本課程教師科研課題研究的實例貫穿于教學中，提高課程教學質量。

（三）《市場調查》“項目教學法”的實訓教學模式

將實訓項目對應市場調查工作任務，如確定調查目的和問題、調查方法、調查數據分析、撰寫調查報告等。讓學生在確定和解決調查實訓項目各環節的同時更好地了解基本理論、基本方法，從而形成良好習慣。這種教學方法可使學生更主動參與教學過程，鍛煉了學生運用所學知識解決企業實際市場調查問題的能力，提高了教學效果。

（四）專題式的實訓教學模式

在學期初將所授課程的班級學生5-7人分成一組，并由各小組成員推舉一名小組長，在任課教師的幫助下小組成員選取專題研究題目。跟隨《市場調查》課程的學習進度，進行相關項目的實訓。如講到調查方法時，要求學生針對確定的調查項目，選擇適合的調查方法進行專題調研，調查結束后進行集中評議交流，小組成員選出代表進行交流發言，各小組對作品交叉學習、討論及評價。小組交流，教師點評。任課教師基于教學目標、撰寫質量進行綜合評分，評選優秀作品，這種實訓模式主要以調查目的和調查要求、調查方法、分析數據和撰寫調查報告幾大項目展開的，各大項目又結合實際需要分為幾個子項目。以上課程實訓教學法對實訓環節的任課教師提出了較高要求。老師必須到企業進行實地調研，了解和收集企業市場調查中的常見問題，保證教師所設計的項目符合企業的實際，實現課程教學的理論與企業的實際相符合。

四主要教改成效

通過該課程實訓教學模式改革與實踐，既培養了學生實踐能力和創新素質，又縮小了本科人才培養與企業要求的差距，受到了學生的歡迎。達到了市場調查與預測課程教學目標的要求，取得了一定的改革實效，支持了培養應用型本科人才目標的要求；但是，實訓教學方法在本科教學中處于探索階段，該方法還有待進一步加強與完善，在現有的條件下，充分利用校內外的實訓平臺，探索并提出符合專業和課程要求的科學研究與實訓教學互動模式。條件成熟的情況下，課程教學組可以由該課程主講教師組成立調查咨詢公司，承接校內外調查咨詢項目，進行技術和方法支持，構建一個多樣化的實訓教學方法體系。填補了我校經濟管理學院市場調查實訓環節的教學效果，為今后開展一些《市場調查》后續課程的實訓教學提供借鑒和示范作用。

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作者:王陶靖 單位:淮陰工學院商學院