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一、金融市場學課程介紹

金融市場學是教育部確定的面向21世紀金融學專業主干課程，是金融專業的基礎理論課程。金融市場學是研究市場經濟條件下金融市場運行機制及其各主體行為規律的一門學科，通過本課程的學習，要求學生掌握現代金融市場的基本理論、基本知識和基本技能，掌握金融市場的利率機制、匯率機制、風險機制、證券價格機制等各種機制，主要金融變量的相互關系，各個參與主體的行為，包括投資、籌資、風險對沖、監管等，能夠運用所學的理論、知識和方法解決金融市場的相關問題，為從事實際工作奠定扎實的理論基礎。

二、青海師范大學金融學專業學生和用人單位的實際情況

青海師范大學是一所位于青藏高原的普通二本院校，受地理位置的影響，對外地學生的吸引力相對較弱，就金融專業來說，外地學生占35%左右，但是錄取進來的外地學生的分數普遍比二本線稍高，與內地的普通二本院校相比，學生的基礎又顯得相對較差。對于本省學生來說，由于客觀原因，青海的基礎教育質量在全國相對較低，學生基礎總體較差。從畢業生的去向來看，考研率低，不到2%；考研成功率更低，不到1%；大部分畢業學生去了市級或州縣級的銀行、證券公司、保險公司從事具體的業務工作。可見，用人單位對本校金融學專業畢業生的需求是要具備本專業的基本理論知識和職業能力。這就要求我們不能單純培養研究型、以繼續深造為目標的學生，而應該培養以就業為目標，適應具體業務工作的合格員工為主。教師在進行教學設計的時候，必須考慮到這些實際情況。

三、結合實際，探討金融市場學教學模式

（一）形成自己的教學體系，尋找最佳教學突破口

在青海師范大學，金融市場學一共安排了5個大章的內容。第一章，主要講金融市場的概念、特征、地位和功能，以及和其他市場的關系；金融市場的要素、類型和發展趨勢。第二章，主要講貨幣市場的相關知識。第三章，主要講資本市場的相關知識。第四章，主要講衍生工具市場的相關知識。第五章，主要講風險投資市場的相關知識。對于教材中的第二部分利率期限結構和資產定價理論的相關內容，考慮到我們的學生基礎薄弱，以及將來參加工作后基本上用不到，所以沒有涉及。外匯市場和保險市場的內容，因為學校同時開設了國際金融課程和保險課程，就沒有安排到金融市場學的教學里面。而證券投資的技術分析這部分內容屬于證券投資學的重點內容，所以在金融市場學里面也沒有安排。從實際的教學效果來看，這樣的教學體系安排是合適的，學生的認可度也很高。

（二）根據金融市場發展的實際情況，不斷調整課件

金融市場學是一門與社會實際聯系非常緊密的課程。金融的各個子市場是金融業發展的基礎，各個子市場的情況每天都在發生變化，新的市場交易制度不斷出現，金融工具的創新更是層出不窮；而教材的編寫和出版需要時間，不可能時時更新，跟上時代的發展。在這樣的前提下，教師必須根據金融市場發展的實際情況，調整自己的教學內容，把最新、最前沿的知識傳授給學生。比如在講到指數的時候，我給學生增加了股指期貨市場使用的滬深300、上證50和中證500是怎么產生的，它們的產生對股指期貨市場發展的意義等內容。在講到基金的時候，我給學生增加了證券市場上新出現的房地產投資信托基金（REITS）內容，引導學生思考該基金的出現對我國房地產市場發展的意義和對普通老百姓的意義。在講到證券市場的時候，增加了新近出現的新三板的內容，讓學生了解新三板是什么，它的出現對我國經濟發展的意義何在。在講到資本市場的時候，我又補充了國家將要推出的注冊制，讓學生了解真正的注冊制度應該是什么，它的推出對我國股票市場發展的意義是什么，對公司發展有哪些影響等等。這些新增加的內容，有效擴展了教學的廣度和深度，讓學生隨時了解這門課最前沿的知識，增強了學生對這門課程的興趣，同時也提高了學生分析問題和解決問題的能力。

（三）重點講授金融市場的相關基礎理論

金融市場學這門課可以認為是金融學基礎理論的一個大綜合，涉及到國際金融、宏觀經濟學、微觀經濟學、金融學、證券投資學、投資銀行學等許多學科的知識，但它又跟其他課程的側重點不一樣。這門課重點要講述的相關基礎理論知識如概念、類型、功能等，一方面要讓學生容易理解，另一方面還要讓學生畢業后從事相關的工作時用得上，能為從事專業性的工作提供理論支撐，為以后再“充電”打下堅實的基礎。

（四）創新課堂形式，用“媒體訪談”形式調動學生的主動性

傳統的教學模式是教師講授、學生接受這樣一個以教師為主的模式。這樣的模式自然有它的優勢所在，能夠以一個比較有效的途徑傳達教師要講的內容，但是它的劣勢也是顯而易見的。在這樣的模式中，學生是一個被動的接受者，不利于調動學生的主觀能動性。而“媒體訪談”的教學模式是充分利用學校的金融實驗室，把課堂交給學生，完全以學生為主導的授課方法，教師的角色僅僅是評委。“媒體訪談”課的設計是把一個班的學生分成幾個小組，每個小組大概10個人，他們是一個團隊。首先讓他們根據本門課程最新最熱的經濟金融大事，討論決定“媒體訪談”的主題，再對團隊人員分工，由學生扮演主持人、經濟金融專家、扮演現場記者和觀眾，并分別做好PPT、調查問卷，使團隊的每個人充分參與進去，一個組給一節課的現場展示時間。這樣的課每學期進行三到四次，每個小組每學期大概有兩次展示的機會。從教學效果來看，學生對“媒體訪談”課充滿了熱情，每個小組都精心準備，最好地展示自己的成果。這不僅鍛煉了學生的團隊精神和組織能力，也使學生對自己選擇的主題有了深入了解，進一步加深了對課堂知識的理解，鍛煉了他們語言表達、社會交際能力，提高了學生制作PPT、制作視頻、制作調查問卷，對問卷進行統計分析等實際操作能力。

（五）加強案例教學，提高學生綜合能力

案例分析題考查的是學生分析問題和解決問題的能力。對于證券投資學這門課程，期末考試基本上都會有案例分析題，而從之前每次的考試結果來看，學生做得最差的就是案例分析題。在這樣的情況下，必須加強案例教學，培養學生這方面的能力，使之更適應社會的發展。以前的案例教學基本上都是教師從網上找別人用過的案例，然后把這個問題讓學生分組討論分析。但是這種案例往往比較舊，學生興趣不大，效果也不是特別好。為了改變這種現象，首先要加大案例教學在整個課時中的比重，每章結束之后都安排一個課時的案例分析課。案例要用最新經濟金融事件，以提高學生對案例分析課的興趣。學生不僅僅是分組討論，每次安排兩個小組，A小組就這個案例找幾個問題，B小組討論回答A小組的問題，兩小組可隨時進行質疑、補充、爭辯。這種形式的案例分析課不僅能使全班同學參與進來，并且課堂氣氛也非常活躍、熱烈，學生之間進行了充分的思維碰撞，能夠更好地提高學生分析問題和解決問題的能力，幫助學生更早更快地與社會接觸，畢業后能夠順利完成由學生到職場人的轉變。

作者：趙曉娜 單位：青海師范大學經管學院