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課程體系改革

通過對邢臺市商務英語專業市場需求情況的調查與分析，項目組以邢臺學院外語系商務英語專業為實踐對象進行了課程體系改革，突出對學生職業能力的培養。

1.優化整合課程結構

以“必需、夠用”為原則，對課程體系進行科學合理的整合。突出對學生知識應用能力的培養，同時避免課程內容的交叉重復。在課程整合中，淡化純理論知識，而著力于職業能力培養。對理論性太強且欠缺實踐性的課程予以刪除，或與其他課程進行合并教學。比如將原來的《中國對外貿易概論》、《國際經濟學》和《報關理論與實務》三門課程內容合并為《國際貿易理論與實務》，既避免了內容重復，也節約了學時。

整合后，將商務英語專業知識分割成以下三個模塊：英語語言知識模塊,英語商務知識模塊以及文秘知識模塊。這幾個模塊中,英語語言知識模塊強調基本語言交際能力的訓練，開設了《商務英語精讀》、《商務英語閱讀》、《英語聽力》、《商務英語寫作》、《商務英語口語》、《英語語音》等課程。英語商務知識模塊是揭示如何用英語語言來表達商務內容的。這類課程以講授商務知識為主,以培養學生的應用能力為重點?！秶H營銷》、《商務函電》、《商務談判》、《國際商法》、《國際貿易理論與實務》等課程是本知識模塊的重要組成部分。這些課程將商務知識和英語學習結合為一體,即用英語或雙語講授商務知識,一方面有利于學生了解相關商務知識,另一方面深化了學生的英語學習。此外，通過調查發現，外貿行業從業人員的工作大都會涉及到商務社交活動、辦公事務處理、辦公設備操作等,所以我們在課程設置中適當加入了針對性和實用性很強的課程如《信息技術》、《大學語文》、《形體與禮儀》、《跨文化交際》等,這些課程構成了文秘知識模塊。

2.建立考證課程模塊

職業資格證書是學生就業的通行證。為了服務區域經濟和社會發展，教學計劃要和國家職業資格標準有機結合起來，將專業課程內容與企業的崗位技能需求相融合，用職業標準推動本專業培養模式和教學內容的改革，突出“商貿+英語”的應用性和復合型特色。因此，在課程整合時我們以職業資格證書為指導，與專業核心課程模塊相結合建立考證課程模塊。統一必考證書如英語專業四級設為專業核心課程模塊的組成部分，而對于非統考證書如劍橋商務英語BEC初、中級以及營銷師、單證員、報關員、報檢員等職業資格證書則專設一個考證課程模塊。對于專業核心課程模塊要求所有學生必修，考證課程模塊則由學生根據自身的職業規劃進行選修。

加強實踐教學和校企合作

加大實訓在教學中所占的比重,是實現人才培養目標的重要一環。首先是增加了實訓課的學時，英語商務知識模塊各門課程的實訓課課時都不得低于本課程總學時的40%。在此基礎上，每學期末再增加一周的綜合實踐周。日常教學中，教師根據外貿崗位的實際需要利用多媒體或實訓場所設計若干個“仿真”的工作任務作為學生學習活動的目標，對學生進行職業技能的模擬訓練，提高學生的綜合職業能力以適應未來職業環境的需要。同時，加強校外實訓基地建設,與邢臺部分外貿企業建立鞏固的合作關系,以校企合作為平臺，構建“學習、實訓、工作一體化”的課程模式。一方面聘請長期從事外貿工作的專業人士兼職到學校任教，另一方面由專業教師親自帶學生到企業實習,指導學生將自己所學專業知識融入到外貿工作實踐中。同時教導學生在實訓過程中體會工作的樂趣和艱辛，使他們認識到學習的重要性,發現自身的不足,在以后的學習中更加努力。此外還鼓勵學生自主聯系企業,利用假期到企業實習。條件成熟的話，還可嘗試與企業進行合作,簽訂訂單培養協議，實行“訂單式培養”。校企雙方共同開展產學合作教育研究，根據相關崗位需要和職業素質要求，共同制定教學計劃、確定企業課程模塊、編寫教學大綱和教學文件。訂單企業提供相應的實踐教學條件和頂崗實習，優先聘用訂單班學生并向相關行業推薦畢業生就業。

健全評估體系

以市場需求為導向的商務英語專業課程體系考核方法應注重對學生能力的考核。根據課程的不同性質及其在專業中的地位，多角度、全方位考核學生對理論知識的掌握程度與實踐操作能力。堅持課程體系的開放性原則，增設課外學分，鼓勵學生自主學習和科研實踐，對學生所取得的科研成果及獲得的技術等級證書和職業資格證書可計算學分。制定完善的實習成績認定體系,例如,在學生自主實習結束后,要求他們提交詳細的實習報告及企業的實習鑒定書。如果條件允許,專業教師還可親自到企業訪問或通過電話調查等方式,了解學生實習的實際情況并作出相應的評價。

總之，商務英語專業人才的培養,應該順應社會發展對外貿人才的的需求變化,不斷探索和調整培養方案,構建科學合理的課程體系，減小與市場的差距及畢業生從業的磨合期。只有這樣，才能培養出具有創新性和競爭性的復合型商務英語人才,為進一步深化教學改革，促進地方經濟的發展奠定堅實的基礎。

作者：朱麗梅單位：邢臺學院