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作者：王靜單位：中南民族大學(xué)管理學(xué)院

就市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)教育正是適應(yīng)我國(guó)目前創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革與經(jīng)濟(jì)成分多樣化要求的一種教育形式，它不僅是解決當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的權(quán)宜之計(jì)，更是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。目前，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是時(shí)展的需要，研究市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求市場(chǎng)的對(duì)接，對(duì)完善人力資本理論具有重要的理論意義。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型人才、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)放在同等重要的地位，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新就業(yè)能力，能提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。此外，對(duì)完善教學(xué)管理制度、更新教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)課程體系建設(shè)與教材建設(shè)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)等方面也能起到重要的促進(jìn)作用，解決學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方法與手段，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力。

傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)型教學(xué)模式存在的問(wèn)題

目前市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)還是以純理論的教學(xué)觀念為主，并不重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不密切，盡管有一些實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但都是根據(jù)課程的要求設(shè)計(jì)的，主要是課程內(nèi)容的延伸和總結(jié)，也就是具體的課程設(shè)計(jì)。現(xiàn)實(shí)營(yíng)銷活動(dòng)中的應(yīng)變情況無(wú)法在這種實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)，也就是通常所說(shuō)的“紙上談兵”，學(xué)生的理論知識(shí)不能在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，其操作能力和應(yīng)變能力也無(wú)法鍛煉，更談不上能具備創(chuàng)業(yè)能力。傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法也不利于創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的發(fā)展，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力無(wú)法得到真正鍛煉。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下問(wèn)題。

1.創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科專業(yè)教育相分離。我國(guó)高校目前的創(chuàng)業(yè)教育只是一種“業(yè)余教育”，并沒(méi)有納入“正規(guī)教育”中，學(xué)科專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育未能有機(jī)結(jié)合。高校只是利用課外時(shí)間進(jìn)行一些講座、理論知識(shí)的普及來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，并未融入到真正的專業(yè)教育中，且重理論輕實(shí)踐。學(xué)校僅通過(guò)一些創(chuàng)業(yè)比賽來(lái)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)思維，并沒(méi)有針對(duì)全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式和機(jī)構(gòu)，學(xué)生只是憑興趣來(lái)選擇是否參與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

2.缺乏獨(dú)立的市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)教育課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

目前的課程設(shè)置主要以選修的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理念，且在課程大多沒(méi)有規(guī)范的教材，主要以講授知名企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和創(chuàng)業(yè)原理，缺少學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所需求的小企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方法，實(shí)用性不強(qiáng)。也就是在課程設(shè)置中沒(méi)有注重教育的創(chuàng)新性和實(shí)用性，并缺乏市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)。

3.傳統(tǒng)培養(yǎng)理念仍然占主導(dǎo)地位，沒(méi)有適合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式來(lái)讓學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面提高。

4.市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱。從事創(chuàng)業(yè)課程的教師應(yīng)從事過(guò)創(chuàng)業(yè)或投資工作，有企業(yè)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)。但在高校中，大多數(shù)教師雖然有高學(xué)歷，有較強(qiáng)科研能力，卻沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，更談不上創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這樣教師隊(duì)伍缺乏指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)建市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)型培養(yǎng)模式平臺(tái)

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高校的培養(yǎng)人才提出了新的要求，社會(huì)需要既掌握專業(yè)知識(shí)與技能，又能具有創(chuàng)業(yè)態(tài)度、行為和技能，從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)型人才。我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)致力于培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)型人才。特別是在近年來(lái)金融危機(jī)的背景下，高校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)導(dǎo)向來(lái)改革和重構(gòu)市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式，包括轉(zhuǎn)換培養(yǎng)理念；更新教學(xué)方法與手段；對(duì)教學(xué)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷課程設(shè)置和教材進(jìn)行創(chuàng)新等。

在高等教育宏觀政策的指導(dǎo)下，從學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面建立耦合機(jī)制，建立創(chuàng)業(yè)教育模型，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。具體來(lái)說(shuō)，一是構(gòu)建以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為側(cè)重點(diǎn)的市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育和素質(zhì)教育之中，形成以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為依托的“創(chuàng)業(yè)教育”平臺(tái)；二是在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)平臺(tái)中，為有創(chuàng)業(yè)興趣的同學(xué)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，全面引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)型人才；三是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)型的高素質(zhì)人才。

（一）構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的教學(xué)課程體系

把創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容滲透到專業(yè)知識(shí)內(nèi)容中。可以借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)業(yè)教育融入到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)科的課程中去，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程體系，改革課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段、教材的使用，使專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育相促進(jìn)，在課程間相互交叉，既能突出專業(yè)知識(shí)與技能，又能兼顧創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（二）改革傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式

將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透和貫徹到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育過(guò)程中。改革教學(xué)方法，倡導(dǎo)參與式教學(xué)，重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，充分開(kāi)闊學(xué)生視野以及拓展創(chuàng)業(yè)思路。實(shí)施一系列的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)（角色扮演法、游戲法）、互動(dòng)式教學(xué)（如頭腦風(fēng)暴法、小組討論）和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法（如帶領(lǐng)學(xué)員到已成功創(chuàng)業(yè)的小業(yè)主那里參觀）等教學(xué)方法。同時(shí)要大力改革傳統(tǒng)的考試制度，摒棄只憑一張考卷來(lái)考察學(xué)生的做法，通過(guò)多種考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的考核和評(píng)定。

（三）構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

建立市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)建立適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的一系列的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)方法，如進(jìn)行角色扮演、談判模擬、簽約模擬、交易模擬、結(jié)算模擬等訓(xùn)練，成立虛擬公司，在教師指導(dǎo)下選擇目標(biāo)市場(chǎng)與市場(chǎng)定位，制定市場(chǎng)營(yíng)銷策略，策劃營(yíng)銷廣告，通過(guò)一些能讓學(xué)生自主實(shí)踐和營(yíng)銷活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)更多的綜合性創(chuàng)業(yè)人才,并引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。

有條件的學(xué)校可以為學(xué)生在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)有實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。還可以通過(guò)與企業(yè)合作，在企業(yè)中創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地來(lái)豐富學(xué)生的課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（四）構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系主要針對(duì)學(xué)生知識(shí)的接受程度進(jìn)行檢驗(yàn)，并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)把學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的作品，反思體驗(yàn)等也加入到考核學(xué)生成績(jī)的指標(biāo)中去。

（五）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的市場(chǎng)營(yíng)銷師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)有更高的要求，要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，以及豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)重視教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，多開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)或研討會(huì)，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，著力提高教師創(chuàng)業(yè)教育水準(zhǔn)，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。