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“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問題是學(xué)校培養(yǎng)出來的營銷專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對營銷人才的要求之間存在明顯差距。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的不斷推進(jìn)，企業(yè)對營銷專業(yè)人才的提出了新的要求。高職院校必須及時改變原有的培養(yǎng)模式，建立適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型營銷人才培養(yǎng)模式。

一、高職傳統(tǒng)的營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)定位模糊，特色不明顯。高職市場營銷專業(yè)發(fā)展定位模糊，培養(yǎng)模式特色不明顯，課程體系和教學(xué)模式差異較大。由于行業(yè)之間的營銷活動差異較大，所以對營銷人才的需求也明顯不同。許多高職院校開設(shè)的市場營銷專業(yè)普遍存在重基礎(chǔ)理論教育而忽視結(jié)合行業(yè)發(fā)展的實踐教學(xué)，致使畢業(yè)生的供給與企業(yè)的需求差異較大的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。

(二)教學(xué)偏重理論，缺乏崗位實踐。目前，高職院校市場營銷專業(yè)的課程設(shè)置中都開設(shè)了營銷學(xué)、消費心理學(xué)、推銷技巧等課程，然而這些課程的主要內(nèi)容仍然是以理論系統(tǒng)為主線，將理論知識傳遞給學(xué)生，沒有結(jié)合產(chǎn)業(yè)或企業(yè)實踐。許多高職院校的營銷專業(yè)仍停留在專業(yè)知識理論教學(xué)，忽視了崗位實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)脫離，導(dǎo)致培養(yǎng)的營銷人才無法適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

(三)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求脫節(jié)。企業(yè)的基層營銷人員需求很大，很多企業(yè)參加各類招聘會招聘營銷人員，但人才供給不足，即使能夠招聘到營銷人才，企業(yè)在培養(yǎng)使用時發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的營銷畢業(yè)生只有理論，實踐操作能力很弱，包括一些下學(xué)校表現(xiàn)、成績都比較好的畢業(yè)生也會出現(xiàn)這種情況。該現(xiàn)象表明了高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與企業(yè)人才需求是脫節(jié)的。

(四)課程體系不夠科學(xué)合理，教學(xué)方法單一化。目前高職院校營銷專業(yè)在課程設(shè)置方面不合理主要體現(xiàn)在:人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系脫節(jié);理論教學(xué)部分比較多，學(xué)生存在60分萬歲的思想，在師資方面主要的營銷老師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)真實的工作經(jīng)歷，身師資力量薄弱。因而很多營銷專業(yè)的學(xué)生實戰(zhàn)能力不強(qiáng)。

二、高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

(一)課程設(shè)置?；跔I銷工作崗位的要求，完善知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，這一切源于合理的課程設(shè)置。首先，合理設(shè)置綜合素質(zhì)課程，增加課時和增加屬于人文精神的課程內(nèi)容如文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、社會情感與和商業(yè)文化等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的誠信、敬業(yè)和團(tuán)隊意識。其次，注重專業(yè)基礎(chǔ)課在內(nèi)容上的整合與更新。營銷專業(yè)與社會接觸密切，所以像社交禮儀、商務(wù)禮儀、營銷禮儀這些課程進(jìn)行整合，避免在內(nèi)容上重復(fù);同時，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要及時更新知識結(jié)構(gòu)，如大數(shù)據(jù)營銷、微營銷等，豐富學(xué)生的營銷知識。

(二)實踐性教學(xué)。1、注重“綜合實踐技能”和“專項職業(yè)崗位技能”兩個教學(xué)重點以真實項目為載體，加強(qiáng)與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐技能，以學(xué)校為主培養(yǎng)學(xué)生的專項職業(yè)崗位技能，校企緊密合作。理論教學(xué)主要采取核心理論知識講授、案例教學(xué)、管理游戲等教學(xué)方法。技能養(yǎng)成課聘請來自企業(yè)的專業(yè)人士主講，主要在工作現(xiàn)場完成。實訓(xùn)課程安排到企業(yè)和市場一線，通過學(xué)生頂崗實習(xí)，師傅(主要指有豐富實踐經(jīng)驗的老師和企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任)指導(dǎo)幫帶的方式進(jìn)行。如:在企業(yè)現(xiàn)場或者調(diào)查現(xiàn)場進(jìn)行市場調(diào)查，教師與企業(yè)經(jīng)理一起指導(dǎo)學(xué)生做達(dá)到“融教、學(xué)、作為一體”;廣告策劃與創(chuàng)意及品牌經(jīng)營學(xué)的策劃以真實項目導(dǎo)入課堂，策劃案是學(xué)生在企業(yè)會議室進(jìn)行現(xiàn)場提案，由企業(yè)經(jīng)理和教師做點評，學(xué)生現(xiàn)場改方案的方式達(dá)到“融教、學(xué)、作為一體”。2、注重教學(xué)管理體制改革，建立校企合作長效機(jī)制。實踐教學(xué)管理體系主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理3個方面。組織管理:由院校教務(wù)處或?qū)嵱?xùn)管理中心對實踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。制定獨立、完整的實踐教學(xué)計劃，并根據(jù)實踐教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案編制實踐課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫實踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實踐教學(xué)的考核辦法，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在高職院校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中，應(yīng)重視營銷專業(yè)學(xué)生的“崗位能力”的培養(yǎng)和提高。首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心，操作和完成每項教學(xué)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)完成后，組織學(xué)生總結(jié)并交流學(xué)習(xí)體會，自我提升，在這個過程中學(xué)生能夠體驗到自身的價值并獲得自我滿足。其次，教師在教學(xué)過程中，必須注重互動性，注重與學(xué)生的協(xié)作與交流，在教學(xué)過程中通過教師講授、學(xué)生模擬、團(tuán)隊協(xié)作、小組演練等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且通過設(shè)計符合真實崗位的情景，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識，在學(xué)生之間、師生之間開展討論和交流;最后，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，校企零距離合作，共同承擔(dān)教學(xué)和考評，讓營銷專業(yè)學(xué)生在學(xué)校階段就能接觸營銷真實崗位，提前適應(yīng)工作環(huán)境。

作者：朱洪春 劉伯超 單位：常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院