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1高職體育融合學生職業素質養成的必要性

1．1高職體育融合學生職業素質養成是全面貫徹高

教(2006)16號文件精神的需要高教(2006)16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出:“高職院校要加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標，要加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。同時還提出，改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體。重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面”。高職院校體育教育作為高職素質教育中不可缺少的重要組成部分，在體育課程體系設計中有理念、有目標、有措施地融合職業素質的培養，為高職學生就業競爭能力的培養及未來職業生涯能力培養服務，從而實現體育教育與職業教育兩者之間的共同提高與發展。

1．2高職體育融合學生職業素質養成是由高職教育人才培養目標所決定

“以就業為導向，以服務為宗旨，以社會適應為目標”的高職教育人才培養目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質、高技能、應用型人才。這就決定了高職院校體育課程教學應與所有公共課程及專業課程設置一樣緊密圍繞高職院校人才培養目標進行。高職體育要重新定位，明確目標，除完成體育“育人”本質功能外，還要積極完成基礎公共課程的服務功能。因此，體育課程教學除培養學生強健的體魄，良好的心理品質和養成終身體育鍛煉技能的同時，還應根據人才培養的特點和高等職業教育的發展規律，充分利用體育教學活動相似于職業活動特征的優勢，積極在體育教學中融入職業素質培養，滿足現代社會與企業對人才素質的新要求，為高職教育人才培養目標服務，提升高職學生職業素質，提高就業競爭能力及崗位適應能力。

1．3“能力本位、素質同步”，培養“和諧職業人”，是高職體育融合職業素質培養的現實基礎

面對高職教育重理工、輕人文，重功利、輕素質的弊端，同時依據楊叔子院士為代表的當代學者提出的“科技與人文相融則綠”的文化素質教育觀。本研究所在單位對高職專業教育和人文素質教育作了進一步整體性思考，并將綜合職業能力與職業人文素質和諧統一，提出了“能力本位、素質同步”、培養“和諧職業人”的教育理念。我院高職體育課程進行了大膽的改革和創新，提出了運動技能與職業體能并重的體育教學新體系，實施“平臺+專門化”的創新教學模式，將體育教學與利用體育手段進行職業素質培養相融合，使體育課從純粹的公共課轉變為與學生專業素質相融合的專業基礎課，為造就高素質、技能型的和諧職業人才服務。

2高職體育融合學生職業素質養成的具體舉措

2．1遴選體育教學內容，主動服務專業培養目標

高職體育教育是職業教育和就業教育的重要組成部分，高職體育教育要主動服務、服從于專業培養目標，使體育課成為學生職業素質發展的重要手段與途徑，以提升體育教學的實用價值。本校經過行業調查，企業用人單位、學院各專業負責人、體育教育工作部共同確定了職業體能校本課程類型與標準，同時根據各運動項目自身的健身特點和社會學功能，依據勞動和社會保障部認定的職業分類目錄和教育部《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》(試行)，結合各職業崗位工作時的主要身體姿態進行相對地分類，將職業崗位歸類于五種身體工作姿態。靜態坐姿類、靜態站姿類、流動變姿類、工場操作姿態類、特殊崗位姿態類。按照“必須、夠用”的原則，設計在二年級開設的《職業體能》校本課程(見職體課模塊表)，制訂了課程實施綱要(教學大綱)。

2．2改革活動載體，打造“金字塔型”結構的體育賽事

據調查，學生能力素質的提升很大程度上取決于校園文體活動。因此，本校積極改革體育活動載體，努力打造“金字塔型”結構的體育賽事，形成了年級、二級學院、校級三級體育競賽機制，即以班級為單位的年級體育競賽、以年級為單位的學院體育競賽和以學院為單位的學校體育競賽。這種分層競賽制，可以滿足不同運動水平群體學生的參與。

(1)體育運動會構建學校體育運動會。體育運動會是學校最高層次的賽事，每年一屆，以田徑運動會為龍頭，依次完成包括體質健康測試和課外體育鍛煉在內的10個運動項目，按照一定的積分規則，排定體育運動會的名次。體育運動會每年都吸收上千名學生參加，對提升同學們的集體榮譽感，提高運動項目的普及度及提升校園體育文化氛圍有很大地促進作用。

(2)學生干部素質拓展運動會學生干部素質拓展運動會是學校體育運動會的有益補充，側重團隊性和趣味性。同時，它在內容和形式上突破傳統格局，在項目設置上，以團隊合作項目為主，并融競技、趣味、娛樂、健身于一體。主要目的是為校和二級學院培養一支凝聚力、戰斗力強的高績效學生干部團隊;在組織形式上，以體育骨干為主導，充分培養體育骨干的組織管理能力、團隊合作能力、溝通交際能力等職業綜合素質。

(3)二級學院體育賽事二級學院體育賽事主要目的是為學校體育運動會選拔苗子和提高二級學院的團隊凝聚力。同時，每個學院根據自己的特色，創建一個體育品牌，形成特色。這些舉措，充分調動了同學們參加體育鍛煉的積極性，增強了同學們的身心素質，同時也增強了同學們之間的相互了解。

2．3融入企業文化，搭建校企互動互享平臺

(1)營造企業文化氛圍高職院校應當運用多種載體營造濃郁的企業文化氛圍，要有意識地將企業文化中的精髓滲透到高職體育教育、教學的各個環節之中，從而使學生盡可能多地認識企業，讓學生不斷熟悉和感受企業文化，努力使學生接觸到與以后工作十分相似的職業氛圍。在體育教學內容、教學方法的選擇上，著重考慮企業文化中的精髓(如:合作與競爭文化、誠信敬業文化、開拓創新等)，采用情景教學法、體驗式教學法，讓學生在體驗中學會誠實守信、公平競爭、交往與合作;在體育管理制度上，制定規章制度。如在拓展基地、器械房設置體育安全警示牌，以增強學生的安全防范意識，讓學生在校期間就能感受到企業管理的氛圍與環境。

(2)搭建校企互動平臺學校體育設施建設規劃中應充分考慮實訓企業的需要，企業文體活動又積極吸收實訓學生參與，讓學生切實感受企業文化氛圍。同時，企業則利用學校體育資源，開展各種形式的文體活動，學生可以通過組織、參與和裁判等各種形式了解企業文化。良好的校企互動，對培養學生的職業能力和素質，縮短學生與企業、崗位的“磨合期”會起到事半功倍的作用。

(3)實現體育資源的共建共享高職院校要從校園體育規劃、人才培養目標等方面與優秀的企業進行深層次合作。學校通過提供場地，企業投入資金，共建共享體育設施，這樣學校不僅可以加強對外交流合作，還能共同發展互利互惠。

2．4拓寬體育教育的時空與教育渠道，構建體育信息化教學平臺

工學交替期間，學生分散在各個實訓基地，原有體育課程的教學時間與地點受到了沖擊，因此，必須拓寬體育教育的時空與教育渠道，構建體育教學信息化平臺，建立課程網站。體育信息化平臺實現了體育教學跨越時間的限制、突破空間的約束，為師生之間建立一個更好的互動平臺。學生通過信息平臺的學習，主動提升了學生自主學習的能力。同時，教師要加強引導，及時解答學生在實訓期間所遇到的各類身體鍛煉等方面的問題，積極做好個案分析，并將成功案例補充到教學實踐中。

2．5依托學校綜合實踐平臺，構建學生職業素質全方位發展的體育課程綜合實踐

本校積極倡導以創新創業高技能人才培養為目的，以職業素質與技能研究型教學思想為指導，以項目運作為載體的綜合實踐教學模式為主線的課程綜合實踐。課程綜合實踐是高等職業院校課程內涵建設的有效形式，是教學與實際應用緊密聯系的橋梁，也是學生將所學的知識和技能內化為能力和素質的重要紐帶。本研究依托課程綜合實踐的平臺，通過開展多種形式的體育課程綜合實踐項目，如基于賽事承辦平臺的高職生職業素質拓展與實踐、高職生職業體能/素養拓展與實踐、學生體育骨干課外競賽策劃組織能力培養與實踐、體育賽事策劃公司方案設計與運營等，讓學生參與到項目的整體規劃、組織、管理、過程控制、評價和總結反饋的過程，充分發揮學生的主體作用，激發學生的主觀能動性，全面提升學生創新、創業的職業素養與綜合能力。高職體育在培養學生職業素質方面具有其他課程無法比擬的效果。高職體育融合學生職業素質養成是高等職業院校體育課程改革的必然趨勢和最終目標，也是全面落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神的具體體現，同時與現代高等職業教育在人才培養過程中的定位相適應，真正體現了高等職業教育的辦學特征，成為一種綜合的體育行為養成的教育過程。

作者：黃中華單位：浙江育英職業技術學院