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摘要：

職業(yè)素質(zhì)在當(dāng)今職場(chǎng)中的地位與日俱增，如何培養(yǎng)員工的職業(yè)素質(zhì)成為亟待解決的問題，本文通過闡述大學(xué)生在校期間培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的必要性和大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方法，從而更進(jìn)一步拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，更好地開展校企合作。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)就是根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要驅(qū)使勞動(dòng)者去適應(yīng)的一種綜合能力，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。制約和影響職業(yè)素質(zhì)的因素主要包括，教育資源、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身素質(zhì)有關(guān)。一般說來，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。一般說來，職業(yè)素質(zhì)具有下列一些主要特征：一是職業(yè)性，對(duì)于不同的職業(yè)，職業(yè)素質(zhì)的要求也是不同的。對(duì)企業(yè)工作人員的素質(zhì)要求，不同于服務(wù)人員的素質(zhì)要求，更不同于對(duì)教師職業(yè)的素質(zhì)要求；二是自覺性，職業(yè)從業(yè)人員經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)，對(duì)于職業(yè)活動(dòng)中的對(duì)錯(cuò)，具有自我識(shí)別，覺得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不對(duì)的。這樣有意識(shí)的內(nèi)化的心理品質(zhì)，就是職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在性；三是穩(wěn)定性，一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)是在長(zhǎng)期的從業(yè)過程中積累而成，它一旦形成，便具有相對(duì)穩(wěn)定性，其后會(huì)隨著個(gè)人的不斷學(xué)習(xí)、積累和環(huán)境影響更加穩(wěn)固。

一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

對(duì)于大學(xué)生而言職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有特殊的指導(dǎo)意義，大學(xué)教育一項(xiàng)主要的目的就是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。它對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)后真正走向工作崗位，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，取得事業(yè)成功具有決定性的影響意義。因此，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高職高專院校人才培養(yǎng)方案中必不可少的內(nèi)容。職業(yè)教育是為社會(huì)各行各業(yè)輸送各類合格人才的場(chǎng)所，而社會(huì)對(duì)于合格人才的基本要求之一就是具備豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，特別是后者顯得尤為重要。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，因此，在校期間著重培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)既是大學(xué)教育的本來之義，又是時(shí)展的迫切要求，從而更進(jìn)一步拉近企業(yè)與校園的距離。

二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

1、對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于在校大學(xué)生能力培養(yǎng)方面，多數(shù)的本科高校只注重溝通能力，組織能力等偏于大眾方面，而職業(yè)教育也沿襲本科高校的學(xué)生能力培養(yǎng)方案，忽視了職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，對(duì)于高職學(xué)生畢業(yè)后面向一線的企業(yè)，在校期間無法培養(yǎng)其較高的職業(yè)素養(yǎng)，這樣延長(zhǎng)了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的時(shí)間。2、大學(xué)生能力培育存在較強(qiáng)的功利性，在中功利性主要表現(xiàn)是實(shí)用主義至上，近些年出現(xiàn)一些“考證熱”，很多大學(xué)生開始將能力培養(yǎng)的表象放到各類證書上，對(duì)于該行業(yè)的基本職業(yè)素質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，雖有很多職業(yè)證書，但證書的含金量還需考究。例如考取“電工證”，即使擁有這個(gè)證件但對(duì)于電工應(yīng)該具有的職業(yè)要求，職業(yè)安全意識(shí)等等方面沒有認(rèn)識(shí)。3、學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校通過校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)來提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，但很多學(xué)生只當(dāng)做是在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，沒有把自己當(dāng)做企業(yè)的一員來嚴(yán)格要求自己，把一些散漫的惡習(xí)帶到了實(shí)訓(xùn)中，這樣更談不上職業(yè)素質(zhì)了。

三、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方法

對(duì)于上述存在的問題，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育管理理念，將學(xué)校教育與企業(yè)員工培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，建立長(zhǎng)效的考察機(jī)制，同時(shí)不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于企業(yè)制度與職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從根本上轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步拉近學(xué)校與企業(yè)的建立。其次要步步深入的教育學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)，具體方法如下四個(gè)階段：自我約束知道什么不可做。自我約束簡(jiǎn)單地說就是嚴(yán)格要求自己，有意識(shí)地控制自己行為，有原則地處理事情。有效地控制不良思想行為、言語情感、個(gè)人欲望。從學(xué)習(xí)中得到職業(yè)的要求，從思想上樹立職業(yè)準(zhǔn)則，在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷的強(qiáng)化自己的行為，做到與企業(yè)一致的標(biāo)準(zhǔn)。不斷告誡自己什么行為在職業(yè)領(lǐng)域是不允許的，從而樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守。

自我管理知道什么可做，只有單一的做事。在不斷自我約束行為成為習(xí)慣之后，這時(shí)就要發(fā)展到自我管理，這個(gè)階段學(xué)生會(huì)明白什么可以做，從而去參與生產(chǎn)實(shí)踐，不斷提高自己的能力水平。自我激發(fā)，這個(gè)階段的學(xué)生知道做什么，而且做得很好，這時(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地摸索，從而得出適合自己的一套生產(chǎn)方法，但他的前提是符合企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，符合職業(yè)的需求。自我學(xué)習(xí)這個(gè)階段學(xué)生知道做什么，做得很好，自己想辦法解決問題。這是在熟練掌握技能的同時(shí)，不斷的提升自身的能力，能夠解決生產(chǎn)中碰到的問題。這時(shí)，一個(gè)成熟的職業(yè)從業(yè)人員就培養(yǎng)完成了，他不僅有嚴(yán)格的職業(yè)操守，而且在自身崗位中，能夠不斷地學(xué)習(xí)，能夠不斷改進(jìn)操作技能。

四、小結(jié)

新時(shí)期，隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要，高等教育仍需要不斷改革與創(chuàng)新，將大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，這是高校肩負(fù)的不可推卸的責(zé)任。就我國(guó)高校目前現(xiàn)狀來看，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還有很多工作要做，高校、社會(huì)、學(xué)生等各方面需要多管齊下，共同努力，才能完成這一重大使命。

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作者：王青 賀敬 單位： 內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院