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摘要：

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)普遍不高，成為制約其職業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。文章從大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵入手，分析了當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校外語類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及其成因，并依據(jù)《高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，對提升農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的主要策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)業(yè)院校；外語；職業(yè)素質(zhì)

自上世紀(jì)末高校擴(kuò)招以來，高等農(nóng)業(yè)院校的外語類專業(yè)發(fā)展迅速，截止目前，多數(shù)本科農(nóng)業(yè)院校都設(shè)立了外語類專業(yè)。經(jīng)過十多年的短暫黃金發(fā)展期，近些年來農(nóng)業(yè)院校的外語類專業(yè)發(fā)展普遍面臨困境，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量呈逐年下降趨勢。分析原因，除了畢業(yè)生人數(shù)多這一因素外，更重要的是因?yàn)楫?dāng)前農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)與其他高校同質(zhì)化嚴(yán)重、職業(yè)素質(zhì)不高、參與社會競爭的能力不強(qiáng)所致。當(dāng)前，國家正在通過制定《高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，推動學(xué)科專業(yè)的改革創(chuàng)新，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在此背景下，高等農(nóng)業(yè)院校結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢主動改革外語類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，從根本上提升外語類專業(yè)畢業(yè)生參與社會競爭的能力，實(shí)現(xiàn)外語類專業(yè)學(xué)生的良好職業(yè)發(fā)展成為一項(xiàng)迫切任務(wù)。

一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)，是在職業(yè)發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的心理意識品質(zhì)和知識技能品質(zhì)等的總和。主要包括四方面：（1）思想道德素質(zhì)。包括政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法制意識、誠信意識、集體意識等；（2）文化素質(zhì)。包括文化素養(yǎng)、品味格調(diào)、現(xiàn)代意識、表達(dá)能力等；（3）身心素質(zhì)。包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)兩個方面。身體素質(zhì)包括擁有健康的體質(zhì)、良好的體魄。心理素質(zhì)要求擁有正確的自我評價、良好的人際關(guān)系、健全的人格、較好的適應(yīng)能力和抗挫折能力；（4）專業(yè)素質(zhì)。包括對本專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，以及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐動手操作能力和分析決策能力，尤其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。職業(yè)素質(zhì)所包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，職業(yè)素質(zhì)很大程度上反映了一個人的綜合素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵和強(qiáng)調(diào)的方面也會有所不同。當(dāng)前，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，社會競爭更加激烈，對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求更高、更全面。目前，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、與人合作交流能力、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力、寬廣的知識面等成為良好職業(yè)發(fā)展的必要條件，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、突出的創(chuàng)新能力和勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神成為成功創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)。

二、農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)分析

（一）職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀比較校內(nèi)其他專業(yè)，外語類專業(yè)學(xué)生在語言基本功上優(yōu)勢明顯。同時，由于受異域文化和農(nóng)業(yè)院校獨(dú)特文化的交互影響，形成了特有的人格氣質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，比如作風(fēng)較為扎實(shí)、吃苦耐勞等，受到一些用人單位的青睞。但從整個群體來看，與學(xué)校其他專業(yè)相比，外語類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)不高，總體上呈現(xiàn)語言優(yōu)勢越來越不突出，其他能力亦不足的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.知識結(jié)構(gòu)單一與農(nóng)、工、理等專業(yè)相比，外語類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的視野較窄，除語言文化外，對于其他相關(guān)專業(yè)涉獵較少，知識面不夠?qū)挘瑢r(nóng)產(chǎn)品加工、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、機(jī)械電子、生物技術(shù)等專業(yè)理論和技術(shù)都缺乏必要的了解，不適應(yīng)當(dāng)前社會對多元化、通識化、個性化、實(shí)用化外語人才的要求。2.語言基本功較差“聽、說、讀、寫、譯”是外語類專業(yè)學(xué)生的五項(xiàng)基本功。但就目前情況來看，相比較外語類、理工類院校，農(nóng)業(yè)類院校外語類專業(yè)的很多畢業(yè)生語言基本功較差，表現(xiàn)在：口語交流不流暢，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，外文函電格式不熟練，寫作過程中語法和詞匯錯誤較多，筆譯和口譯能力不足等方面，與人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會要求相差甚遠(yuǎn)。3.創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)相對于農(nóng)、工、理等專業(yè)，外語類專業(yè)學(xué)生在思想上較為保守，視野較窄，主動出擊、敢于突破的意識較差。同時，外語類專業(yè)與其他實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)交流互動不多，各種提升創(chuàng)新素質(zhì)的平臺較少，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識差，品格養(yǎng)成不夠，動手實(shí)操能力、分析問題和解決問題的能力不足。4.職業(yè)目標(biāo)定位模糊上個世紀(jì)，各高校外語類專業(yè)主要是為學(xué)校培養(yǎng)師資，隨著形勢的發(fā)展，外語類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化，企業(yè)成為就業(yè)的主要方向。但受傳統(tǒng)思想的束縛和就業(yè)教育指導(dǎo)不足的影響，大部分外語類專業(yè)的學(xué)生對就業(yè)形勢變化缺乏了解，對面臨的危機(jī)和挑戰(zhàn)反應(yīng)較為遲鈍，職業(yè)規(guī)劃意識不強(qiáng)，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位模糊。

（二）主要影響因素1.人才培養(yǎng)方案滯后外語更多的時候只能作為一種交流工具和載體，而非一個專業(yè)方向，這是外語類專業(yè)畢業(yè)生無法突破的職業(yè)瓶頸。隨著社會的發(fā)展，人們總體外語素質(zhì)不斷提高，外語類專業(yè)的存在空間在不斷縮小，因此，絕大多數(shù)外語類人才都不得不面臨知識結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)危機(jī)問題。然而，大多數(shù)高校對社會變化的反應(yīng)相對滯后，沒有及時對人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系做出調(diào)整，導(dǎo)致不同高校外語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案“千校一面”。在多數(shù)農(nóng)業(yè)院校，外語類專業(yè)沒有很好地與農(nóng)、工、理、管等學(xué)科結(jié)合，突出重圍，形成自己的農(nóng)業(yè)特色和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)與社會對人才需求的有效對接。2.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱當(dāng)前，文科專業(yè)普遍存在實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏的情況，農(nóng)業(yè)院校的外語類專業(yè)亦是如此。很多農(nóng)業(yè)院校不重視外語類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，基地數(shù)量少，條件差，利用率不高。在四年的培養(yǎng)過程，很多高校的外語類專業(yè)沒有相關(guān)的校外課程實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生僅有的一些實(shí)踐機(jī)會只是校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)和一些學(xué)生社團(tuán)的第二課堂活動，重要的畢業(yè)實(shí)習(xí)也往往是流于形式，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高，特別是實(shí)踐動手能力普遍較差。3.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不夠近年來，多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校開始注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程，這有助于學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)意識。但就目前來看，農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)安排、教學(xué)形式及教學(xué)效果上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和高度，效果較差。特別是根據(jù)外語類專業(yè)的特點(diǎn)，對學(xué)生開展有針對性的指導(dǎo)做得還很不夠，這是導(dǎo)致外語類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)低的一個很重要的原因。4.生源質(zhì)量偏低多年來，由于農(nóng)業(yè)弱質(zhì)性所形成的社會偏見和誤解，與綜合類、理工類院校，甚至是師范類、醫(yī)學(xué)類院校相比，農(nóng)業(yè)院校在優(yōu)質(zhì)生源爭奪上處于明顯的劣勢地位，外語類專業(yè)更是如此。這表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)上線第一志愿率偏低，很多農(nóng)業(yè)院校需降低錄取分?jǐn)?shù)線、多次征集志愿、調(diào)劑錄取才能完成招生任務(wù)。致使學(xué)生的外語基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)思想不牢固，學(xué)習(xí)的積極不高。

三、提升農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的策略

目前，《高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》已制定完成（以下簡稱《國標(biāo)》）。教育部強(qiáng)調(diào)：《國標(biāo)》只是專業(yè)基本要求，不同高校要以《國標(biāo)》的出臺背景為主要線索，制定凸顯本校定位和特色的校標(biāo)，進(jìn)行“外語+”人才培養(yǎng)模式的探索，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才需求。基于以上情況，農(nóng)業(yè)院校要從以下幾方面著手，提高外語類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

（一）改革培養(yǎng)方案，彰顯農(nóng)業(yè)院校特色改革現(xiàn)行的外語類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)以外語為優(yōu)勢和工作工具的復(fù)合型人才。在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，對外語類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、計劃做出科學(xué)合理的修改。一是加重實(shí)踐性課程，增加實(shí)踐課程的門類，把外語類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的主要工作領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)踐課程涵蓋在內(nèi)，例如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作，外語類文書的制作，旅游外語類導(dǎo)游實(shí)踐，外語類教學(xué)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，筆譯、口譯實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，外語類新聞寫作，電子商務(wù)等。二是采用“外語+”等模式，加強(qiáng)外語類專業(yè)與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科、專業(yè)的交叉融合，開設(shè)涉農(nóng)、涉工等不同門類的課程，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)復(fù)合型外語人才。

（二）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高師資水平當(dāng)前，在農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)教師隊(duì)伍有兩大問題。一是大部分是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入教師崗位的，缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是絕大部分只有外語類專業(yè)背景，知識結(jié)構(gòu)單一。因此他們知識和能力缺乏綜合性、前沿性與實(shí)戰(zhàn)性，不能適應(yīng)復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的要求。為此，要以《國標(biāo)》的出臺背景為主要線索，對師資隊(duì)伍進(jìn)行改造。主要辦法有：一是要適當(dāng)引進(jìn)具有經(jīng)濟(jì)、計算機(jī)、法學(xué)、生物技術(shù)等相關(guān)專業(yè)背景的師資。二是鼓勵現(xiàn)有的教師攻讀經(jīng)濟(jì)類、管理類等專業(yè)的學(xué)位。三是加強(qiáng)與社會和企業(yè)的交流，選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，聘請企業(yè)家為學(xué)生授課，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)與服務(wù)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)主動性針對農(nóng)業(yè)院校外語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識相對較弱的現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)以職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)為核心的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。一是要指導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意識。使他們明白自主創(chuàng)業(yè)是時展的潮流，創(chuàng)業(yè)的主體是自己，提高創(chuàng)業(yè)的主動性、積極性。二是要進(jìn)行全面指導(dǎo)。要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策和就業(yè)形勢的教育，更要加強(qiáng)就業(yè)觀念、就業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力等方面的指導(dǎo)；三是要強(qiáng)化分類指導(dǎo)，針對不同年級、不同層次、不同群體學(xué)生的興趣愛好、個性特點(diǎn)和發(fā)展意向提供精準(zhǔn)職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)。

（四）搭建實(shí)踐平臺，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合一直是農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，外語類專業(yè)要積極借鑒、汲取農(nóng)業(yè)類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一要加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建立，切實(shí)保障學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。二是要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，吸引企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)。三要加強(qiáng)與國內(nèi)外同類高校的聯(lián)系，互派學(xué)生交流，讓學(xué)生參與到更多同齡人的競爭。諸如此類的實(shí)踐，能夠慢慢地提升大學(xué)生外語的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會工作要求。

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作者：鞏其亮 李娜 馬艷陽 單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院