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1傳統案例教學法的缺陷反思

相較于判例教學法，我國法學教育中傳統的案例教學法的突出特點是課堂教學的流程還是以成文法知識體系的講解為主，對個別成文法進行釋解時運用合適案例加以說明。學生可以通過教師的組織進行案例評析，有條件的情況下可以組織學生進行法庭庭審旁聽的方式進行案例教學。總之，傳統的案例教學法表現為教學內容圍繞案例的討論分析而展開，教師的主要職責是引導和評判，學生則積極投入討論并自由發表見解。在法學教育諸方法之地位上，案例教學法可以且必須與傳統的系統講授法相結合。

我國法學教育中的傳統案例教學法正是按照這樣的價值目標構建和發展。目前法學案例實踐教學有幾種方法：一種是案例說明法。在傳統的學科體系基礎上，以講授為主，按照理論體系教學的需要，適當增加實際案例的講解，以案例說明理論。這是絕大部分案例教學采用的主要方法。二是案例討論法。按照理論課程的需要，在一定理論章節講授完后，安排案例專門進行討論，以鞏固理論知識。三是案例課程法。按照學科理論體系編排典型案例作為教材，再按照課程進度進行講授和討論案例，達到掌握理論知識的目的。這幾種做法都有一個共同的缺陷，即都沒有擺脫傳統學科體系的限制和束縛。比如，刑法的課程中只使用形式犯罪方面的案例，刑事訴訟法課程中只適用刑事辦案程序方面的案例，行政法課程只使用行政違法的案例。甚至在某一課程中的總則和分則部分、不同章節部分，也使用的是不同的案例。說到底，案例總是按照理論體系而設置的；案例教學也主要是講授式的，且有針對性的。學生往往對某個理論知識理解清楚了，而遇到綜合情況時就不知所措。究其原因，是傳統的案例教學方法割裂了案例教學的綜合性和應用性。那么，案例課程法能解決統一性問題嗎？回答也是否定的，因為目前的案例課程法沒有統一的教材體系，沒有相應的教學規劃，一門案例分析課往往由一位老師進行教學，造成了案例分析流于形式，沒有達到教與學的真正結合。應用型法學教育應在注重系統化的理論素質的培養基礎上，注重實踐性的應用能力的訓練。通過典型案例進行教學，目的不是局限于對該案例的分析與解決，而應重在通過了解和掌握分析解決案例的思路和方法，使學生進一步理解非典型事物與事理，并進而能夠解決普遍的問題。這是探討新型案例教學方法的方向和目標。

2新形勢下案例教學方法的運用

當前，法學教育面臨著新形勢的要求，即立足于切實推進素質教育及新課程改革深化的現狀，同時還要適應各種不同教育類型。其中，獨立學院正逐漸成為當前和今后一個時期內，我國高等教育發展的重要組成部分。獨立學院的教育模式區別于一般院校，其更側重于培養應用和創新型人才。獨立學院需要構建和形成適應本院性質的教育模式和發展模式。在這樣一個總體思路的指導下，獨立學院內的法學課程教育也要在傳統的教育模式基礎之上向應用型轉變，對于法學教育中大量和經常采用的案例教學方法進行創新是解決這一實際問題的最好辦法。案例教學方法在法學教育中至關重要，但又存在諸多問題，嚴重影響了這一重要方法在法學教育實踐中的運用，因此有必要對此進行研究和改進。鑒于傳統法學案例教學方法存在的諸多不足，本文認為新形勢下案例教學在法學教育中的運用應考慮從以下幾個方面加以改進。

首先，應樹立案例教學新理念。方法的改變首先要求的是意識觀念的轉變。傳統案例教學之所以重理論而輕實踐，很大一部分原因是很多教學人員對新形勢的認識不足，只注重學生的理論素養的積累而忽略實踐操作能力的提高。新型案例教學方法正是建立在新型案例教學理念之上的，即從傳統的培養研究型人才向培養應用型人才轉變。要改變傳統案例教學的慣性思維，以適應新形勢下法學教育的發展要求。其次，應構建案例教學新系統。傳統的案例教學系統主要包括幾種方式：判例式教學，判例教學法是英美法系國家占統治地位的教學方法，由于英美普通法系的法律規則是隱含在判例中的，所以教師可以把判例作為唯一內容，完全單獨采取判例教學法。案例分析法，案例分析是指運用成文法分析、研究案例，對之提出處理意見的活動。診所式教育，診所式教育方法常常被描述為“在行動中學習”，即在老師的監督和指導下，通過學生積極參與各種法律實踐活動來開展法律學習。應該構建一個綜合的案例教學模式，將課堂討論模式、觀摩審判模式、模擬法庭模式和多媒體教學模式有機結合。應更強調學生的參與，不僅要讓學生獨立進行案例分析，還要求學生進行獨立的操作，如選取案例，組織模擬法庭、進行辯論等。通過這些方式，不僅讓學生能直觀地體會法律條文的運用，還能培養學生的問題意識，在個案中發現普遍問題，進行深入的理論思考。另外，通過多種方法的結合，使得案例教學能更吸引學生的關注，也可以使學生有自主選擇和判斷，促使學生養成主動學習和批判思考推理能力。再次，應完善案例教學新課程的設置。新型案例教學方法主要通過設置綜合性課程方式實現。其具體條件包括綜合性案例教學課程教材的設置、綜合性案例教學的教師配備、綜合性案例教學課程的設置時機以及綜合性案例教學的教學形式。具體來講，就是通過構建一個全新案例教學專門課程的方式來加以實現。目前，在法學教育方面，案例教學主要是通過各門具體課程來實現，另外也有“案例研究”、“成案研究”等專門課程的輔助。

通過具體課程進行的案例教學針對性較強，但系統性差；而專門的案例教學輔助課程有一定的系統性，但也存在針對性不強、方式傳統等問題。應結合具體課程案例教學的特點，吸收專門案例課程教學的經驗，創設一門全新的案例教學課程。與傳統的案例教學方法相比較，新型案例教學方法將更側重法律知識的應用性和拓展性。具體來講：第一，通過新課程的設置目的和教學目標來實現案例教學新理念的樹立。新課程的設置目的和教學目標都要圍繞著培養“應用＋創新”型人才的理念來研究，要突破傳統的案例教學課程只注重理論分析的培養理念。第二，新課程的設置還需要有課程條件的創設。具體包括：①課程名稱。課程名稱應具有特色，體現新課程的特點。②課程教學大綱、教案及教材。新課程教學大綱的編制是一個非常關鍵的工作，因為新課程的具體實施將以此為指導。開課的時間、課程學時安排是研究的首要工作。教案是教學的具體內容，教案的編寫應能體現新課程的具體要求。教材是課程教學的前提，就目前實際情況而言，沒有現成的案例教學教材能適用新課程的要求，因此，教材的編寫將在教學大綱和教案編寫的基礎上、在教學實踐檢驗的過程中完成，這也是課題申請時要完成的研究成果之一，所以也是研究的重點。③教師。教師是新課程構建過程中的關鍵問題之一。以往的案例教學專門課程完全由一名教師承擔教學工作，這實際上不符合法學教育專門化的要求，教學效果往往達不到應有的效果。因此，新課程的教學應該改變這種情況，不同的案例教學部分應有不同的教師來承擔，新案例教學課程至少需要公法、私法（民法、商法、經濟法）、國際法三個領域的專門教師。第三，新案例教學專門課程還需要構建課堂教學活動和實踐教學活動相結合的全新教學體系。就是將課堂討論模式、觀摩審判模式、模擬法庭模式和多媒體教學模式有機結合起來。可以在三類法學相關課堂教學部分完成后，安排實踐教學活動。

通過實踐教學活動不僅可以檢驗新課程的相關設置是否合理，還可以預測課堂教學內容是否達到預期目標。在此基礎上也能豐富和完善新課程，促進其進一步的發展。著名教育家杜威曾說過：最好的一種教學，就是牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯系。法學案例教學，需要各種理念的更新、方法的改革和課程的設計，目的就是尋找傳統與現代的融合點，讓法學理論知識與實踐應用有機的結合起來，培養適應社會主義法治發展的應用型法律人才。

作者：李光霞單位：研究方向為憲法學與行政法學