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《前進》2018年第5期

摘要：高職學生對政治理論的認知會與個人價值聯(lián)系起來，社會經(jīng)濟地位和價值取向是高職學生政治認同形成的關鍵因素。高職學生通過理論的學習，為政治認同作出必要的知識、心理準備；通過感情認同來完成認識與情感的統(tǒng)一；通過知識與情感的共鳴完成內(nèi)化，達到對政治的認同。由高職學生政治認同所產(chǎn)生的價值取向機制與政治信仰，與他參與政治生活、社會活動獲得的體驗緊密相聯(lián)。因此，要培養(yǎng)高職學生的政治認同應構建暢通的利益表達機制，完善和規(guī)范技術技能工作者參政制度，培養(yǎng)高職學生的公民意識，提高高職學生政治參與程度，建全高職學生基本權利的保障體系。

關鍵詞：高職學生；政治認同；德育

政治認同是政治生活中非常重要的問題，是人民群眾對于政權的贊同態(tài)度、支持行為及由此產(chǎn)生的對政權代表的國家的心理歸屬感。政治認同一方面表現(xiàn)為社會成員對政治體系中的政治情感、政治態(tài)度、政治行為上有一致性的傾向，另一方面表現(xiàn)為對政治體系的要求、社會成員政治愿望與政治行動的契合狀態(tài)與程度。政治認同既與個體的情感、態(tài)度和行為有關，也與其所處的社會階層有關，社會各個階層的政治認同是一定歷史時期的產(chǎn)物，與一定的歷史條件有關，包括各階層自身的構成特點、社會地位、社會作用。馬克思指出“人是只有在社會中才能獨立的動物”，高職學生作為一個相對獨立的社會群體，他們的政治情感、政治態(tài)度、政治行為既與當下的歷史條件相關，也與他們所處的階層相關。[1]同時，“辦職業(yè)教育的目的就是為了國家的發(fā)展”，職業(yè)教育培育的人才只有正確的政治意識，才能服務于國家的發(fā)展。[2]當前的思想政治理論課程中普通教育與職業(yè)教育使用的教材是統(tǒng)一的，教育方式和教育理念沒有區(qū)分，顯然不利于高職學生政治認同的確立。高職學生有自身的特點，與普通教育學生的職業(yè)分工不一樣，因此，對高職學生政治認同的培養(yǎng)應有其特有的規(guī)律和方法。

一、高職學生政治認同的特點

（一）高職學生政治認同的社會身份問題

對社會身份的劃分方式有多種，例如有階級的、民族的、職業(yè)的、政治的、地域的等，但是最根本的是階級的劃分，這是根據(jù)人對生產(chǎn)資料的占有來進行劃分的，表現(xiàn)為人的經(jīng)濟地位，在現(xiàn)實生活中，直接反映在人對財富的占有，這也是馬克思主義在政治階級中劃分的基本依據(jù)。目前，高職學生就業(yè)后收入普遍偏低，以2016年廣東省高校畢業(yè)生為例，高職院校畢業(yè)生半年后月均收入2849元，而普通本科畢業(yè)生初次就業(yè)月薪為3393元，畢業(yè)半年后月均收入為4126元；[3]2011-2015屆高職院校畢業(yè)生中家庭背景為“農(nóng)民與農(nóng)民工”所占比例已達53%。[4]總體看來，這部份人群，多為體力勞動者，畢業(yè)后工資收入不高，這種社會身份會影響高職學生的政治認同。在學習過程中，他們將思考“我將成為什么樣的人”這一重要人生命題，并影響著個人的政治情感。

（二）高職學生政治認同的價值取向問題

高職學生的政治認同，會表現(xiàn)為個人圍繞自身利益、主張和要求進行的爭取、維護中產(chǎn)生的言行。對于利益的訴求有層次、范圍等差別，影響了個體對價值的取向。在個體對根本利益、整體利益、長遠利益共同認識的前提下，價值取向相對穩(wěn)固，對現(xiàn)有的政治支持程度強；個體只對局部利益、眼前利益的認同，價值取向是不明確的，對現(xiàn)有的政治態(tài)度支持程度弱，并且容易隨著利益變化而變化。特別是當長遠利益與當前利益、整體利益與局部利益發(fā)生沖突時，個體的政治認同選擇取決于是否達成一定的價值共識。高職學生對于利益的訴求，對于整體與局部利益、長遠與眼前利益的把握是不確定的。筆者在廣東十幾所高職院校發(fā)放調(diào)查問卷，他們在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，在回答“你是否會考慮十年后，你的工作狀況”和“你是否會及時了解你從事的職業(yè)相關的國家政策”的問題時，大多數(shù)選擇“不考慮”“不了解”的答案。指出，“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。”[5]這是對職業(yè)教育學生未來發(fā)展的期望。從價值取向上分析這段話，這是一種直觀的利益關懷。這樣便可在高職學生尚未形成確定的價值認知前，幫助學生樹立正確的價值觀。對個人發(fā)展前途的思考實際上就是高職學生在自身社會化的過程中，相對穩(wěn)定的價值取向。這個過程他們會不斷認識到政治體系的價值、理念、構成、運作。因此，在價值取向走向穩(wěn)定的過程中，如何深入解讀國家政策，是高職學生政治認同的關鍵因素。

二、高職學生政治認同形成的內(nèi)在機制

（一）高職學生政治認同產(chǎn)生的身份心理形成機制

高職學生身份心理的形成，事實上是他們在不斷地進行社會化活動過程中，通過自身參與政治活動體驗和經(jīng)驗進行自我的內(nèi)省和校驗，包括他們的所聽所感所思，由此而形成的某種相對穩(wěn)定的政治心理傾向。高職學生的政治心理包含社會政治評價因素、政治環(huán)境因素、政治文化因素等。他們作為一種特殊的社會政治群體，在政治社會化過程中，通過對評價、環(huán)境、文化的感知形成，對政治行為、體系、現(xiàn)象等政治生活各方面的一種自發(fā)的心理反應。在現(xiàn)實方面，他們會把這些心理反應化為某種認知、情感、態(tài)度、情緒、興趣、愿望和信念等。

1.對政治的認知政治認知是高職學生對社會政治體系和規(guī)范的認識與理解?！罢巫晕乙馕吨鴮φ位顒拥拿鞔_的觀念。”[6]這一過程與以往的社會生活有關，高職學生基于他們初步的政治認知結構，產(chǎn)生了一系列基于政治知覺、政治印象和政治判斷等認知因素的綜合反映和整體觀念。一方面，初步的政治認知結構來源于網(wǎng)絡上碎片化的信息或中學政治課學習的內(nèi)容；另一方面這些觀念由于沒有經(jīng)過政治實踐，只能是一些感性的和不自覺的心理反映。高職學生經(jīng)過初步的政治實踐后，在具體情景的刺激下，便會不自覺地形成了最為直觀的政治認知。例如對知識型考試的評價，他們參與知識型考試優(yōu)勢不如技能型考試，則會質(zhì)疑知識型考試的公平性。

2.對政治的情感政治情感是高職學生對所處的社會政治生活產(chǎn)生的內(nèi)心體驗和感受，是隨著政治認知的深入后形成的。高職學生的心理處于生長成熟最快的階段，容易感性地受到外界各種思想情感的影響，對于社會政治問題與個人的合理政治需求并沒有經(jīng)過理性的思考，憑借偶然的、短暫的主觀情緒體驗，產(chǎn)生某種沖動的情感。因此，在這個階段教師進行及時地引導和疏通具有極強的指導意義。

3.對政治的信念政治信念是高職學生對政治的理解和自己政治行為的根本指南，是整個社會群體對政治共同愿望和期待，這需要通過長時間的教化和引導，轉化為高職學生個體心理需要的目標，認識到政治的社會價值和個人價值統(tǒng)一是個人成長成才的必要條件。高職學生要獲得充分的政治理解，必須從他們的實際出發(fā)，例如幫助他們分析清楚自身的社會價值和個人價值，讓他們懂得“勞動光榮”“勞動也能成就精彩人生”的國家政策理念。一旦政治信仰形成，會產(chǎn)生強大的精神激勵作用，能指導個人自覺遵守政治規(guī)則，并為社會政治需求作出貢獻。這三個階段就是政治認同的身份心理形成機制，由認知到情感，再從情感與到信念，從不自覺走向自覺，形成政治認同的心理機制。高職學生通過理論的學習和了解，為政治認同作出必要的知識、心理準備；通過感情、溝通來完成認識與情感的一致性，當新舊經(jīng)驗被溝通和整合，結果就發(fā)生了一切有意義的學習。最后通過情感的相通與共鳴，完成內(nèi)化，達到對政治的認同。對應每一個階級，高職學生需要解決的問題是：第一消除對規(guī)范理解的障礙，加強對政治規(guī)范的必要認知；第二及時消化社會反饋信息，能夠不斷地學習與引導調(diào)整自身的行為；第三對知識和經(jīng)驗進行理性分析，實現(xiàn)知情行一體化。

（二）高職學生政治認同產(chǎn)生價值取向的社會機制

當高職學生開始參與社會生活，必然會履行義務和行使權利，他們通過社會互動，逐漸地認識自我、認識社會，開始接收或傳達政治信息，社會政治與個人不斷交互，因此要促進高職學生形成相應的政治信念和品質(zhì)，培養(yǎng)高職學生個人政治能力形成，讓他們可以有效地參與社會政治生活。

1.形成政治信仰高職學生必須接受較為系統(tǒng)的政治社會化教育，通過一系列政治理論課、政治實踐活動等教育，使得他們在思想意識中形成了相應的政治價值觀念。在教育中，有計劃、有目標地引導他們對學習內(nèi)容進行接觸，如理想、信念、中國的近現(xiàn)代革命的史料、國家發(fā)展的現(xiàn)狀等，可以通過邀請已事業(yè)有成的畢業(yè)生開展座談會，分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，參觀革命紀念館、調(diào)查人民幸福生活等活動，使學生的理論和體驗基本契合，當自覺認同達到一定程度后，形成了政治信仰。

2.參與政治生活高職學生在對現(xiàn)實政治體系的感性認知基礎上，表現(xiàn)為希望加入一些有政治活動的社團組織，成為該組織的一員，并在自己的思想意識、行為選擇等方面，接近這類社團組織的標準或要求，將初步形成的政治信仰在社團組織的各種活動中，強化、吸收，并根據(jù)對政治體系認同的程度不同，獲得肯定或否定的認同結果，進一步導致他們對政治生活中的理念、觀點、價值、參與的形式和程度等方面表現(xiàn)出相應的差異性。

3.參與社會活動這是高職學生政治實踐的重要方式，是通過政治的實踐活動使自己的政治態(tài)度外顯為政治行為。以廣東工程職業(yè)學院為例，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中開展以“理想”為主題的演講，拍攝“我做的一件公益活動”的微視頻；在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中，開展以革命歷史紀念事件為線路的“中國革命史闖關大賽”；在《形勢與政策》課中，開展時政論壇等一系列的實踐活動，讓高職學生表達自己的政治理想、評論時事、發(fā)表觀點，通過教師點評，讓他們進一步了解政治體系的結構和運行過程，鍛煉自己知政、論政參政的能力，增強對國家的、民族的認同感、責任感和對政治體系的歸屬感，逐步獲得政治實踐知識和能力。通過參與社會活動，最終成長為更具有政治觀念和政治能力的社會人。

三、高職學生政治認同建構的路徑

（一）提升高職學生的身份認同感

1.推進社會公正的價值理念構建公正是社會主義核心價值觀之一，在黨的報告中有三處提到“公正”：兩處“公正司法”和一處“公正文明執(zhí)法”。高職學生對社會法制熱點問題，關注點恰好也是法治是否“公正”。從政策的解讀中，圍繞高職學生政治認同所關心的法治公正，按照馬克思主義的辨證思想，公正是有相對性的，社會主義核心價值觀傳遞公正價值理念，是要維護絕大多數(shù)人利益基礎之上的公正，從這個角度去回應現(xiàn)實，在他們的思想中構建起“公正”的信念。

2.暢通高職學生利益表達的正面渠道目前，高職學生所從事的多為一線技術技能型工作，參政議政的渠道較少，對于其利益的表達主要是通過社交媒體進行個人評論。要提升他們參與社會活動的積極性，讓他們關注工人身份的人大代表的發(fā)聲，宣傳職工代表大會在企業(yè)中的權利，讓高職學生懂得從正面渠道表達自己的利益訴求。

3.構筑完善的、規(guī)范的高職學生或技能工作者參政體系高職學生或技能工作者為了維護和實現(xiàn)自己的利益，應建立和完善一系列具體制度，使職業(yè)技術人員能夠有效參與政治生活，提高高職學生參與政治的廣度和深度。例如建立和完善職工民主選舉制度、職工社情民情反映制度、重大事項社會公示制度和社會聽證制度、行政公開制度、公民陪審制度、民主評議制度、信訪制度等。

（二）提升高職學生的政治社會化程度

1.著力培養(yǎng)高職學生的公民意識“我國的公民意識實質(zhì)上是我國工人階級及其領導下的廣大人民的意識”。[7]事實上，公民意識會直接影響其政治參與的程度。在職業(yè)教育中，需要通過職業(yè)素養(yǎng)、法律約束來引導和培育高職學生參與政治的能力與技巧，讓他們了解職業(yè)與政治的關系，并通過實踐活動，有目標地、分階段地訓練他們行使民主權利，在學習科學、技術知識的同時，增強他們的政治效能感和政治責任感，切實提高他們的政治認同度。

2.強化高職學生政治參與程度在職業(yè)教育中，高職學生通過系統(tǒng)的政治學習，獲得政治文化知識，一般系統(tǒng)的政治學習依托于思想政治理論的課堂教學、入黨培訓、社團活動以及社會實踐等途徑。通過這些系統(tǒng)學習，使他們獲得社會或群體成員所具備的政治知識、政治態(tài)度、政治情感。戴維•伊斯頓（DavidEaston）認為“一個政治體系要得以維持，必須與它所處的社會環(huán)境進行必要的能量交換，這種能量交換在輸入方面，主要表現(xiàn)為求得社會成員對這一政治制度的普遍認同和支持”。[8]因此，提升高職學生政治社會化程度，還需要讓高職學生能夠有條件與所處的社會環(huán)境進行必要及時的信息交流。還需注重在專業(yè)實訓過程中，有針對性地進行政治引導，幫助他們解讀政策、培育職業(yè)道德等。

3.建全高職學生基本權利的保障體系政府有責任和義務不斷滿足從事職業(yè)技術工作人員的各種必要需求，為他們提供較好的公共服務、社會保障、社會救助、維持社會公正等。報告中指出要“完善職業(yè)教育和培訓體系”，這為高職生的職業(yè)生涯可持續(xù)性發(fā)展提供良好社會保障條件。完善職業(yè)教育和培訓體系，要從高職學生職業(yè)發(fā)展的實際出發(fā)，在社會資源整合、配套等方面，給予他們合理且正當?shù)陌才?，使他們獲得合理的政府公共資源。提高保障體系的透明度，信息越公開、越透明，高職學生掌握的真實信息越多，他們的政治認同就會從感性上升為理性，最大限度地增加政府與他們之間的信任程度，提升高職學生政治社會化程度。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1995：87.

[2]周稽裘.新時代高職院校創(chuàng)新發(fā)展若干問題的探討[J].當代職業(yè)教育，2018（1）：4-11.

[3]廣東省教育廳.廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2017）[EB/OL].

[4]2016中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告[EB/OL].[2017-10-01].

[5]就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示[EB/OL].[2017-10-01].

[6]王滬寧.比較政治分析[M].上海：上海人民出版社，1987：182.

[7]黃稻，劉海亮.社會主義公民意識[M].沈陽：遼寧大學出版社，1988：39.

[8][美]戴維•伊斯頓.兒童早期政治社會化過程——對民主參政概念的接受[J].國外政治學，1985：2.

作者：胡冰 單位：程職業(yè)技術學院