本站小編為你精心準備了教師職業(yè)道德建設(shè)的目標參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《求知雜志》2014年第八期

一、高校教師職業(yè)道德建設(shè)的目標

1.拓展高校教師的知識面。當今社會是個知識飛速發(fā)展的社會，一個不學知識的人，終究會面臨被社會淘汰的危險。高校教師要提升自己的人生價值和品味，就要不斷地學習科學知識。高校教師在人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位，他們對當代大學生的成長起著最直接、最有力的作用。這種作用表現(xiàn)為，以其言傳身教來教化學生、激勵學生，從而實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。高等院校常以高水平、高素質(zhì)的師資而聞名，當代大學生也常常以自己所在的高校擁有眾多的大師、名師而自豪。然而，高水平、高素質(zhì)的大師、名師絕不僅僅取決于教師的高學歷、高學術(shù)或高水平，而且還取決于他們具有比較高尚的思想道德修養(yǎng)。一位高校教師的思想道德修養(yǎng)，在一定程度上影響著他能否具有嚴謹治學、認真執(zhí)教、樂于奉獻、盡職盡責的精神品格和文化內(nèi)涵，影響著他能否真正起到教書育人、為人師表的榜樣示范作用。因此，高校教師要深入研究教育知識，準確理解教育內(nèi)涵。高校教師要想從根本上弄清楚“什么是教育，怎么教，怎么學”等問題，就必須不斷拓展自己的知識層面。

2.陶冶高校教師的品德修養(yǎng)。教師職業(yè)是崇高而偉大的，因此，優(yōu)秀的師德建設(shè)在校園文化建設(shè)中，具有榜樣示范作用。具有高尚品德的教師，往往受到學生的愛戴和擁護，并在他們心目中產(chǎn)生威信。這種威信一旦形成，教師就能充分發(fā)揮以德育人的作用。在當代高校這個特定的育人環(huán)境中，教師是一支教書育人最基本、最重要的隊伍。“為人師表”是稱頌教師可敬形象的表述，其中“師表”內(nèi)涵德才兼?zhèn)洌磳W高為“師”，身正為“表”。作為一名高校教師，傳授給當代大學生的絕不僅僅是某種具體的科學文化知識，更根本的還在于給當代大學生傳授科學的價值觀、人生觀和道德觀，用自己內(nèi)在的高雅素質(zhì)和文明的行為舉止去影響當代大學生；用正確的政治態(tài)度去教化當代大學生，以身作則去帶動當代大學生；用樂于奉獻的精神感染當代大學生，從而以良好的精神面貌為當代大學生樹立好榜樣。

3.規(guī)范高校教師的言行舉止。高校教師在教育教學過程中，要嚴格要求自己，以身作則，做良好行為的標兵，這樣才能產(chǎn)生潛移默化的效果。在實際生活中，當我們要求大學生每天必須準時到教室的時候，我們自己首先必須準時到達；當我們要求大學生講究衛(wèi)生的時候，我們自己首先必須養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；當我們看到教室里有亂扔紙團的時侯，我們自己應(yīng)該主動地撿起來扔到垃圾桶中，以培養(yǎng)大學生保護環(huán)境的良好習慣；當我們看到教室的桌椅壞了的時候，我們自己應(yīng)該主動拿來工具修理整治，以培養(yǎng)當代大學生愛護集體財產(chǎn)的觀念；當我們要求大學生講普通話的時候，我們自己應(yīng)該先講好普通話。唯有如此，高校教師才能真正以自己的言行舉止來影響當代大學生，教育當代大學生，陶冶當代大學生的情操，實現(xiàn)以德育人的目的。

二、高校教師職業(yè)道德建設(shè)的途徑

當今時代，在市場經(jīng)濟和改革開放的條件下，高校教師的師德建設(shè)還存在一些亟待解決的突出問題。有的教師責任心不強，教書育人的意識淡薄，缺乏愛心；有的教師學風浮躁，治學不夠嚴謹，急功近利；有的教師對自身要求不嚴，言行不夠規(guī)范，不能為人師表；個別教師甚至師德失范、學術(shù)不端，嚴重損害了人民教師的職業(yè)聲譽。面對這些問題，高校教師職業(yè)道德建設(shè)必須隨著大學職能和教師勞動特點、價值觀念、思想意識的變化以及大學辦學理念的不斷調(diào)整，適應(yīng)發(fā)展要求，探索適合時代特點、教師身心特點、職業(yè)特點的新途徑和新方法，才能建立起科學的建設(shè)體系，提高綜合成效。

1.強化隱性教育途徑以提高全體教師的職業(yè)道德認知水平。新時期的教師職業(yè)道德建設(shè)要通過管理實踐和集體活動來體現(xiàn)職業(yè)道德理念，通過各種文化藝術(shù)活動、學術(shù)交流活動和校園文化建設(shè)活動，通過會議、報告、報紙刊物、互聯(lián)網(wǎng)等媒介，把正確的價值導(dǎo)向和行為準則滲透到教師的思想中，落實到教師的職業(yè)行為上。師德建設(shè)的內(nèi)容不能僅局限于師德要求和具體規(guī)范，還要大力倡導(dǎo)教師職業(yè)精神，把規(guī)范要求與職業(yè)精神統(tǒng)一起來，既要微觀、具體并具有針對性，同時又要與形勢政策教育、法制教育結(jié)合起來，形成精神文明建設(shè)的系統(tǒng)工程，讓教師從宏觀上了解國情和當代教育現(xiàn)狀，把握國家的教育需要，從而增強教師的全局意識和整體意識，增強教師的社會責任感和歷史使命感，培養(yǎng)教師崇高的職業(yè)理想和職業(yè)精神，樹立正確的價值觀和道德觀。總之，高校教師職業(yè)道德建設(shè)不能以教條的形式孤立存在，而應(yīng)該滲透到管理實踐、教師的業(yè)務(wù)活動和社會活動中去，通過隱性的、間接的、潛移默化的方式才能產(chǎn)生實效。

2.優(yōu)化環(huán)境以促使教師養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。學校的環(huán)境狀況，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，對教師的價值取向、行為規(guī)范和道德風貌有著直接的影響。良好的制度環(huán)境和文化環(huán)境對教師而言，是一種潛移默化的教育，環(huán)境教育比思想道德灌輸更具有感染力和滲透性，這種環(huán)境必須以穩(wěn)定、開放、求實、發(fā)展為特征，必須具有一種勤奮、求實、敬業(yè)、創(chuàng)新的校風和蓬勃向上的進取精神，以及民主、平等、和諧、寬松、溫馨的心理氛圍。抓教師職業(yè)道德建設(shè)一定要從教師的工作和生活實際出發(fā)，時刻把教師的需要和冷暖放在心中。要關(guān)心、理解、體貼教師，要把解決思想問題同解決實際問題結(jié)合起來，將思想道德建設(shè)寓于多做實事、做好事的實際工作中，在全心全意為人民服務(wù)的工作中增強教師職業(yè)道德建設(shè)的感召力和影響力。

3.建立科學合理的師德建設(shè)機制以提高可操作性。一是要建立有效的政策導(dǎo)向機制。要積極探求合理的人才評價方法和指標體系，在教師職稱評聘、各級評審專家中實行職業(yè)道德一票否決制，在發(fā)表學術(shù)論文、出版學術(shù)著作、科研項目立項與評審、學術(shù)獎項評定等方面體現(xiàn)正確的政策導(dǎo)向，防止重數(shù)量輕質(zhì)量或形式主義，防止弄虛作假等不良傾向。二是要建立科學的評價機制。當前高校在開展師德評價中要重點解決好評價標準、評價方式、評價結(jié)果的反饋與落實問題，只有這樣才能既有利于教師個體的充分發(fā)展，也有利于教師群體職業(yè)道德水準的提高。三是要建立有力的激勵機制。建立激勵機制的關(guān)鍵是要確立一個激勵標準，對激勵的方向和強度作出規(guī)定；對設(shè)定的激勵標準廣泛宣傳，使之能起到導(dǎo)向作用且便于落實；在檢測評價基礎(chǔ)上對先進行為給予激勵，激勵手段可以是精神鼓勵，也可以是物質(zhì)刺激；可以提出表揚、頒發(fā)獎狀、授予榮譽稱號，也可以在職稱評定、獎金、住房分配、辦公設(shè)備等方面有所體現(xiàn)。總之，要獎人所需，使激勵起到實實在在的作用。四是要改進和完善師德考核。高校要將師德納入教師考核評價體系，并作為教師績效評價、聘任和評優(yōu)獎勵的首要標準。完善師德考核辦法，建立健全師德考核檔案，全面評價師德表現(xiàn)。

4.加強心理引導(dǎo)以增強教師的自我約束能力。高校教師職業(yè)道德建設(shè)要增強有效性，必須遵循人的心理發(fā)展規(guī)律，疏解教師壓力。一方面，要采取積極政策，通過增加和優(yōu)化配置教育資源，或根據(jù)學校資源承受能力、調(diào)整招生規(guī)模等手段，緩解教師的工作壓力，使教師盡可能有充足的時間和精力投入到教學科研活動中；另一方面，要高度重視教師的心理健康教育，把普及心理學常識、加強對教師的心理引導(dǎo)、增強教師的心理承受能力、提高教師的心理素質(zhì)，作為師德建設(shè)的一項重要舉措。同時，教師還要加強自我修養(yǎng)，自我調(diào)適，通過自律不斷抵制、克服和清除自己思想中有悖于職業(yè)道德規(guī)范的念頭，實現(xiàn)自身道德品質(zhì)的完善和提高，樹立學為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻、獻身教育、敬業(yè)愛崗的師德風范，當好學生健康成長的引路人。高校管理部門還可通過各種形式，諸如組織懇談會、參觀先進典型事跡、舉辦教師聯(lián)誼活動等，讓教師對照好的典型，檢查自己的行為得失。

5.拓寬業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容和途徑以提高教師的道德實踐效能。現(xiàn)代大學要結(jié)合時代特點為教師自我提高提供現(xiàn)代化手段并創(chuàng)造各種有利條件，同時也要尊重現(xiàn)實條件，有意識、有目的、有組織、有針對性地對教師進行職業(yè)培訓(xùn)。一是要推進教師的社會化和現(xiàn)代化，增強教師適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力和協(xié)調(diào)與環(huán)境關(guān)系的能力。二是要使教師樹立現(xiàn)代教育價值觀和人才培養(yǎng)觀。三是要培養(yǎng)教師的自學能力。高校教師作為現(xiàn)代文明的傳播者，自身必須站在時代前沿，把學科最前沿的知識和最先進的技能傳授給學生，這就要求教師具有較強的自學能力，也就是獲取前沿知識的能力和消化、處理各種信息的能力。四是要提高教師運用現(xiàn)代技術(shù)為教學、科研服務(wù)的能力。教師要增加課堂講授的信息量，提高教育質(zhì)量，就必須掌握現(xiàn)代教學技術(shù)。同時，教師要掌握大量的學科知識和信息，就必須掌握現(xiàn)代信息收集技術(shù)；教師要實現(xiàn)科研創(chuàng)新，在學術(shù)上有所建樹，就要改造科研手段和方法，掌握現(xiàn)代科研技術(shù)。五是要提高教師參與國際學術(shù)交流的能力，拓寬教師的學術(shù)視野，提高教師的學術(shù)創(chuàng)新能力。不僅如此，提高教師的業(yè)務(wù)能力，還必須拓寬教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的途徑和方式。當前高校業(yè)務(wù)培訓(xùn)的主要途徑是舉辦各種培訓(xùn)班，選送教師到國內(nèi)外高等學府學習和進修，鼓勵教師攻讀在職學位等。這些途徑為提高教師，尤其是青年教師的業(yè)務(wù)能力發(fā)揮了很好的作用。同時，高校還應(yīng)結(jié)合自身特點，開辟一些新的培訓(xùn)途徑，挖掘新的培訓(xùn)資源，如加大學術(shù)交流的廣度和深度，發(fā)揮學術(shù)交流的培訓(xùn)作用。這種學術(shù)交流可以是國際范圍的，也可以是國內(nèi)的或校內(nèi)的；可以是同一學科的，也可以是跨學科的；可以是大規(guī)模的學術(shù)會議，也可以采用學術(shù)沙龍的形式。

總之，教師職業(yè)道德不僅是個人道德生活的重要內(nèi)容之一，也是整個社會道德的重要組成部分。它規(guī)定著教師的職業(yè)行為和思想品德，是教師從事教育活動時所應(yīng)該遵循的行為規(guī)范或準則，也是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊表現(xiàn)。因此，在了解高校教師職業(yè)道德功能作用的基礎(chǔ)上，深入探討高校教師職業(yè)道德建設(shè)的意義及途徑方法，不僅是提高高校教師職業(yè)道德水平、發(fā)展高等教育事業(yè)的客觀要求，也是推動全社會形成尊師重教良好風尚、促進受教育者素質(zhì)提高以及人的協(xié)調(diào)發(fā)展和社會全面進步的必然要求，具有重要的理論意義和實踐意義。

作者：徐曼單位：南開大學馬克思主義教育學院