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《世紀橋雜志》2014年第六期

一、心理健康教育和思政教育的關系辨析

（一）具體目標追求的不統一在總體目標上面，高校的心理健康教育和思想政治教育具有一致性，都是為了培養社會主義未來建設者。在心理健康教育當中，各大高校采用的方式包括心理輔導和咨詢，從而矯正大學生心理問題，避免大學生出現嚴重的心理疾患，從而引起他們走進人與人、人與自然之間和諧相處的狀態當中。心理健康教育所追求的是一種不焦躁、不壓抑的心理狀態，力求避開心理上的沖突或者矛盾。而對于思想政治教育追求的則是學生思想品德方面的塑造，使得學生能夠對于社會持有一種強烈的歸屬感和責任感，促進學生形成社會認可的世界觀、人生觀和價值觀。在這種目標的引導之下，往往會在教育實踐帶來一系列阻礙作用，以至于心理健康教育和思政教育之間會出現沖突或者矛盾，不能夠協調進行。

（二）價值導向上的錯位在心理健康教學當中，教師要充分尊重學生的價值觀念，尊重學生的主體性地位，并且教師并不應該將自己對于生活的感悟和對于道德的標準強加給學生，而是要給予學生一定的選擇空間。而思政教育當中，教師往往具有明確的價值導向，并且按照大綱當中的規定對于學生有一定的社會道德要求，并將這些作為自己行為的重要依據，進而使得學生能夠樹立正確的價值觀念。

（三）公開性和保密性的沖突在思政教育當中，對于學生的要求是希望其能夠以敏銳的政治眼光來看待社會，并且在言行舉止當中主動承擔道德責任感，如果發現相應的問題必須要及時作出回報，并結合實際情況解決好問題，這就體現出一種“公開性”的原則。相比之下，心理健康教育所表現出來的則是一種“保密性”，極其尊重學生的個人隱私，尊重學生的個人想法，由此看來，兩種教育教學課程存在原則上的沖突。

（四）社會本位和個人本位的沖突思政教育將個體的社會屬性為重點方向，并且教育學生社會才是根本所在，人類主體的一切活動都應當為社會服務，符合社會的發展潮流。心理健康教育要求學生能夠著眼于自身的狀況和需求，個體的行為要滿足自身的未來發展需要，在自尊自愛的基礎之上才能夠實現個人理想。由此看來，二者的沖突還體現在社會本位和個人本位上面，以至于教師在開展教學活動的時候，側重點有所不同，也就無法契合在一起。

二、心理健康教育和思政教育的整合措施

（一）觀念上的有機結合對于高校教育工作者來說，理應認識到心理健康教育和思政教育之間的關系是什么，在觀念上利用好二者之間的關系，一方面，將心里健康教學滲透在相關學科的建設方面中來，為思政教育提供基礎性作用，進而使得學生的教育教學活動和管理建設能夠得到良性推動，從而促進心理健康教育和思政教育相輔相成、相互促進；另一方面，要重視思政教育對于心理健康教育的反作用，將雙方的價值發揮到最大程度。與此同時，對于心理健康教育的方式和手段有待于豐富和完善，利用好現代化資源，使得傳統教學方式當中的弊端和紕漏能夠得到彌補，從而構建起符合現代社會發展的體系，促進應試教育向素質教育的轉變。

（二）教學內容的調整在高校思政教育當中，一個極其重要的內容就是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助大學生實現自我完善和自我發展，因此其對于大學生未來發展的意義不容小覷。我們不得不承認，科學的思想觀念能夠幫助學生以一個正確的眼光來看待周遭的事物，從而樹立起符合自身發展的人生目標，這樣一來，也將有利于避免大學生心理上出現問題。在心理健康教育方面，內容的設置要考慮到通過思政教育幫助學生樹立科學的世界觀和人生觀，從而實現兩方面教育的有效結合。思政教育要減少整體性和模糊性，要有針對作用，起到切實的意義。只有這樣，思政課程的最終目標能夠得到實現，心理健康教育的作用也隨之凸現出來。與此同時，教學內容的調整能夠使得學生在兩門課程的引導之下，進一步了解自己，明確自己為來發展道路，從而減少自我批評的過程，提高人際交往能力。

（三）教學方法的改進從整體上來看，心理健康教育和思政教育在教學方法上面是存在差別的，從前者來看，教師所采用的教學方法主要考慮的是對于學生的尊重，采取最能夠貼近學生并且容易被學生接受的方法，起到正面引導的作用，對于學生的影響是細致入微的。而思政教育卻要建立在相互信任的基礎之上，教師通過有效的教學方法起到榜樣和規范的作用，企圖對于學生的行為舉止進行強有力的規范。將心理健康教育和思政教育有效整合，就是要求二者能夠互通，取長補短，相輔相成，使得彼此的價值都能夠得到最大程度上的發揮。

（四）教育陣地的相互補充高校在進行教育教學活動的過程當中，課堂教學始終是基礎所在，但是這并不意味著教學陣地僅僅局限在課堂之上，而是有必要向其他方面擴大，譬如說可以強化對于大學生心理輔導的力度，并且定期開展心理咨詢，對于大學生在生活和學習當中的困惑予以開導，高校還可以根據實際發展狀況和學生的需求情況建立健全心理咨詢機構，從而有效地實現心理健康教育和思政教育的有機結合。實踐證明，高校心理咨詢機構的建設，能夠為心理健康教育和思政教育的結合提供一個契機，使得二者的陣地能夠實現有效整合。專門的心理咨詢機構作用體現在很多方面，首先可以幫助心理健康教學做好科學合理的安排和計劃工作，并輔助開設相關的普查制度。尤其是在危機干預渠道的優化方面，心理咨詢機構能夠有針對性地幫助學生提供有效的咨詢活動，使得學生能夠得到有效的幫助來排憂解難。長此以往，學生的心理素質能夠得到有效地健全和完善，為社會注入符合時展的高素質人才。

（五）推動兩門課程教師隊伍的有機結合通過以上分析，我們可以看出來心理健康教育和思政教育之間的互通性，二者在很多方面存在差異，卻又在很多方面存在相似之處。教師作為教育教學活動的主體，其作用是不容小覷的，因此在這種前提之下有必要建立一支綜合的教育隊伍，實現心理健康教育的教師能夠和心理健康教育的教師有效結合在一起，從而形成思想道德教育和心理健康教育的教育合力。值得一提的是，在專門的心理健康教育機構設立之后，高校就要考慮專門心理教師和現代化教育配件的使用，一方面，發揮輔導員和班主任在這項工作當中的作用，因為他們是距離學生最近的教育教學資源，能夠及時掌握學生的具體狀況和動態需求；另一方面，在現階段信息技術高速發展的背景之下，多媒體和網絡技術的運用受到了教育界的廣泛歡迎，也取得了一定的成果，高?？梢岳眠@項技術建立起一個覆蓋全校的教學網絡，在加大宣傳力度的同時擴大教育面積。并且心理健康教師要和思政教師隊伍的結合，使得學生的綜合發展能夠得到人員的保障。

總的來說，現階段我國高校思政工作面臨著嚴峻的挑戰，尤其是在社會轉型推動作用之下，人們的利益需求趨于多元化，大學生的心理受到了一定的沖擊和困擾。在這種形勢之下，學生心理健康教育和思政教育的結合就顯現得尤為重要，不僅能夠提高大學生心理調節能力，有利于良好個性心理素質的培養，還會引導大學生盡快適應社會與時展的需要。因此，高校教師要樹立起正確的觀念，在教學活動當中考慮到社會的需要和學生自身發展當中出現的狀況，從而提高高校教育工作的科學性和實效性。

作者：吳樹春單位：大慶師范學院教育科學學院