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一、當前會計專業（司法方向）課程體系主要問題分析

遼寧政法職業學院會計專業（司法方向）課程體系主要由公共基礎課、專業基礎課和專業技能課和專業實踐課組成，其課程體系存在兩個突出問題：（1）專業的司法特色不突出，在課程體系中會計專業相關課程較法學類課程在門數與課時比重上都具有絕對的優勢。（2）理論教學重視有余，實踐教學重視不足。無論是課內實踐教學總學時，還是實踐類課程數量在課程體系中占比相對較少。此外，教學中實踐環節銜接不緊、目標低、內容少、形式單一。

二、促進會計專業（司法方向）就業是課程體系建設的根本目標

遼寧政法職業學院地處遼寧沈陽，會計專業（司法方向）生源主要來自遼寧，遼沈地區是本專業畢業生主要的就業區域。2014年，遼寧省全年地區生產總值28626.6億元，按可比價格計算，比上年增長5.8%。人均地區生產總值65201元，按可比價格計算，比上年增長5.7%。經濟越發展，會計越重要。《遼寧省會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》明確提出：到2020年，遼寧省會計人才資源總量將增長40%以上，總數達到55萬人左右，其中高、中、初級會計人才比例達到10：40：50。據此測算,遼寧每年需新增12500的初級會計人員加以補充，從而為會計專業（司法方向）在內的省內高職會計專業人才提供了大量的就業機會和廣闊的職業發展空間。

隨著社會經濟高速發展，作為市場經濟的兩大衛士，會計與法律結合日益緊密。經濟糾紛與經濟犯罪案件不斷增多，促進司法會計鑒定行業得以發展壯大，目前已成為僅次于律師行業的第二大法律服務行業。截至2014年底，我國共計司法鑒定機構4955家，司法鑒定從業人員55890人，當年檢案數量達到178萬件，行業發展初具規模。遼寧省司法鑒定業務量從2006年起在不到10年的時間里迅猛增加，由2005年300余件，發展到2013年的72000余件，8年間業務量翻了240倍。截止2014年8月，遼寧省共有司法鑒定機構243家，從業人員2411人。作為遼寧省唯一的會計專業（司法方向）在司法鑒定行業具有先天的就業優勢。

三、會計專業（司法方向）課程體系建設需要堅持的原則

1.堅持“以就業為導向、一憑多證、階梯遞近”人才培養模式。“以就業為導向”即與產業發展深度融合、與企業需求緊密銜接、與就業崗位無縫對接；“一憑多證”在推行“雙證書”的基礎上，除獲得畢業文憑之外，應取得“珠算證”、“會計從業資格證”、“初級會計資格證”、“全國涉外會計崗位專業證書”、“會計電算化證”等職業資格證書；“階梯遞進”一是會計類課程按照會計職業資格考試節拍組織教學，分階段、漸進式開展教學活動；二是在懂會計的基礎上進一步分階段、漸進式開設司法會計實務等相關課程，從而培養既懂會計又懂法律的應用型、技能型專門人才。

2.堅持貫徹課程服務專業崗位（群）的原則。堅持專業人才培養目標和人才規格的要求，堅持“崗位→知識+素質+能力模塊→課程”的建設思路，分析崗位（群）工作任務，歸納職業能力，制定職業標準，確定課程內容，構建“以崗位工作任務為主導、以職業能力為核心、以實現就業為導向、以會計為基礎，以司法為特色，以實訓為依托”的課程體系。

3.構建實現“三個對接”原則的課程體系。在課程體系的構建中應認真分析崗位（群）需求和國家職業標準，使會計專業（司法方向）設置的專業課程在教學內容應涵蓋國家職業標準的要求，滿足會計專業崗位需求，堅持推行“雙證書“制度”，從而實現專業課程設置與崗位需求對接、課程內容與職業標準對接、學歷證書與職業證書對接的、階梯遞進、理實結合的課程體系。

4.構建適應崗位要求、循序漸進、理實結合的課程體系。在注重理論課程的基礎上，專業實踐課程應遵循由認知實踐到單項實訓、由單項實訓到綜合實訓、由課內實踐到課外仿真、由課外仿真到社會實踐的思路，增加理論及實踐課時，提高實踐課時比重，循序漸進、環環相銜，形成理論與實踐有機結合、緊密配合的局面。

5.突出司法特色保證專業核心競爭力。全國開設會計、財務管理或會計電算化專業的高校比比皆是，只有因地制宜、因材施教、突出辦學特色才保證我專業在如此激烈的競爭中脫穎而出。堅持“必須、夠用”的基礎上，課程設置中要突出專業重點，體現專業特色，堅持以會計專業課程為主體和基礎，加大法學尤其是證據法、刑事訴訟法和司法會計實務等課程比重，特別加大對會計、審計與法學交叉融和相關課程建設的重視。

四、會計專業（司法方向）課程體系重點建設內容

1.制定課程標準。依據職業標準制定課程標準，實現教學內容與職業標準對接，學習內容與崗位任務對接，學習過程與工作過程對接，重點進行專業特色核心課程《司法會計實務》和《司法會計綜合實訓》的課程標準建設。

2.堅持課程內容更新與開發。考證課程應緊跟相關職業資格證書的考試大綱，對于實踐課程要保證授課內容與企業和社會用人單位的職業標準準確對接，不斷關注理論與實務的最新發展，及時更新與開發課程內容，培養出更好地適應社會用人單位需求的高職畢業生。3.課程教材建設與開發。結合專業特色核心課程建設任務，采取校企（局所）合作方式加大對《司法會計實務》和《司法會計綜合實訓》教材的開發建設，加大對會計專業（司法方向）實訓教材的開發與建設，力爭做出特色、保證質量、配套適用、滿足教學。

4.加強課證融合。堅持推進“雙證書”制度，堅持將珠算證、會計電算化證、會計從業資格證、初級會計資格證、全國涉外會計崗位專業證書等考證課程納入教學計劃，按照職業證書考試大綱協調制定教學計劃，提供多項政策積極鼓勵學生參加各項會計職業資格考試，提高學生“雙證書”通過率，從而提高畢業競爭力，實現會計專業（司法方向）人才培養目標。

5.推進課程教學改革。

5.1課程教學模式改革。構建“一體三結合”的教學模式。“一體”即“理論實踐一體”，每門課程實現理論教學與實踐教學同步進行，將職業崗位能力和具體工作過程融入到課程設計中，學生“做中學”，教師“做中教”，實現“教、學、練、戰”一體化，對于整個課程體系來說，課與課之間按照人才培養模式的要求，形成理論課與實踐課緊密結合、相互配合的一個有機整體；“三結合”即“分崗實訓與綜合實訓相結合；手工實訓與數字化模擬實訓相結合；校內實訓基地實訓與校外頂崗實習相結合”。

5.2課程教學方法改革。在教學方法上積極探索和嘗試各種與教學層次相適應的教學方法，例如任務驅動教學法、虛擬角色設定法、情景教學方法、案例教學方等法。在教學手段上，充分運用先進的設備、實訓室開展多媒體教學和數字網絡化教學改革。

5.3課程教學形式改革。除了傳統的校內課堂授課式教學形式外，組織開展校內會計職業技能比賽，積極參與全國省市舉辦的會計技能大賽，以賽促教，以賽促學，通過比賽中檢驗教學質量、發現問題與不足，提高教學水平、促進校際師生的溝通與聯系。同時，也激發學生的興趣，提高學生會計職業技能水平和綜合素質。

5.4課程教學考核改革。在筆試的基礎上，適當采取機考方式，嘗試采取教考分離。對于可以考取職業資格證書《基礎會計》、《財經法規與會計職業道德》等課程，采取以證代考制度，例如學生考取了會計從業資格證書，則《基礎會計》、《財經法規與會計職業道德》和《會計電算化》課程便可以免于期末考試，并以證書成績存檔。對參加全國、省、市職業技能大賽獲得三等獎以上的，可以采取執行以賽代考制度。

作者：胡麗蓉 單位：遼寧政法職業學院