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文化是民族血脈的延續，教育承載著民族文化傳承的重任，是社會文化的再生機制。文化育人是教育理念的心理內化機制，是教育本質的核心。《教育部文化部國家民委關于推進職業院校民族文化傳承與創新工作的意見》(教職成[2013]2號)中指出，推進職業院校民族文化傳承與創新，是發揮職業教育基礎性作用、發展壯大中華文化的基本要求，是提高技術技能人才培養質量、服務民族產業發展的重要途徑。政法類(包括法律、司法警官、公安類在內，下同)高職院校定位于培養高素質、高技能法律職業人才，以服務政法事業發展和行業需求為己任。政法文化是政法干警的精神家園，是團結政法戰線的精神力量，政法高職文化育人恰似高技能法律職業人才成長和全面發展的畫龍點睛之筆，是人才培養必不可少的重要環節，是政法高職院校服務政法行業發展的有效途徑。

1源生依據

政法高職文化育人的源生依據是行業需求。政法類高職院校在中國的誕生，主要是為了適應20世紀八九十年代政法戰線對大批骨干人才和干部培養的急迫需求，在類型上屬于行業辦學類院校，院校主體部分為公安警官職業學院、檢察職業學院、司法警官職業學院、政法職業學院，基本上是從早期中專層次的警校、政法學校升格或公安干校、政法管理干部學院轉制所形成，目前全國共有獨立設置的政法類高職院校共計43所，為各地政法一線培養了一大批骨干力量。高等職業教育是一種“跨界”的教育，其職業教育本質要求其必須“重一技之長”，突出技術技能培養，但同時具有高等教育屬性，文化育人乃大學之道，其必然要接受大學精神的洗禮，注重理想和信仰教育。誕生于政法行業需求的政法類高職院校，在沿襲公安司法警務化管理模式的同時，自然而然地傳承了政法文化的精髓，德才兼備、又紅又專是該類院校始終如一的人才培養規格要求和文化標簽。從政法工作實踐經驗中凝練升華而來政法干警核心價值觀，是社會主義核心價值觀在政法行業的體現，是政法高職文化育人的內在靈魂，“忠誠、為民、公正、廉潔”的價值追求，成為政法職業人才培養的鮮明特色。

2基本路徑

政法高職文化育人的基本路徑是產教融合。以服務為宗旨，以就業為導向，產教融合、校企合作、工學交替是高職教育改革發展的必由之路。教育過程，其實就是一個文化育人的心理內化過程，只不過普通高等教育更多專注在學科領域和課堂教學之上，高等職業教育除卻課堂之上，更加注重課堂之外，以產教融合為基本路徑，政法高職文化育人亦是如此。政法文化源生于政法戰線的實踐經驗，必須于校企合作中去緣求，于理論與實踐相結合中去感悟，工學交替、“雙主體”育人，其主要表現形式包括：

2.1職教聯盟搭平臺按照“校內實訓仿真化、校外基地實戰化、學生就業訂單化”的思路，立足政法，面向社會，搭建政法高職“校政企行”職教平臺，是營造政法高職文化育人環境氛圍的基本路徑與方法。基于政法類高職行業辦學的優勢，能夠獲得政法委、司法部、公安部等政法行業主管部門的大力支持，以全國高職高專教育法律類專業教學指導委員會名義，同時，在教育部業務接受指導，整合全國政法類高職院校骨干力量，與法院、檢察院、司法局、監獄局、公安部門、律師協會及安保協會、消防公司等行業單位共建職教戰略聯盟平臺，大力推進課程內容與國內外職業標準、教學過程與工作過程相對接，有效解決吸引社會資源開放辦學、行業企業實踐育人教學標準、實踐育人條件平臺和教育管理與考評機制建設等關鍵性問題，激活政法高職文化育人的生命源泉。政法高職文化育人借助職教平臺，創新形成“雙主體”與“雙主線”相結合的人才培養特色。“雙主體”育人，即政法類高職院校和政法行業單位“兩個育人主體”相結合，產教融合、校企合作，實現“人才共育、過程共管、責任共擔、利益共享”，政法行業文化和高職校園文化相互碰撞、相互融合，有針對性地提高法律職業人才培養質量水平，滿足政法行業用人需求。“雙主線”育人，即法律職業技能和政法職業素養“兩條主線”相結合，政法文化融入高技能法律職業人才職業素養之中，與法律職業技能互為表里、相輔相成，形成獨具政法文化標簽的高職人才培養特色。

2.2行業文化入校園《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》中明確指出，要推進產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂……開展豐富多彩的校園文化活動，建設融合產業文化的校園文化。行業文化入校園是政法高職文化育人的核心，但也是一個難題，政法類高職院校基于行業辦學的優勢，以“校政企行”職教聯盟為平臺，校企合作、引企入校，高職院校與行業企業彼此更加理解信任、關系更加緊密融洽，例如，除了校內“模擬法庭”等模擬訓練模式外，學院還可以為法院提供專門場所，在校內以“校園法庭”方式開展真實的法庭審理活動，與安保公司共建安保學院，與律師協會合作共建校園公益法律服務中心等形式，既雙方受益實現“互贏”，也為政法高職文化育人提供了實踐載體。政法行業文化引入校園，與大學校園文化相結合，在職業精神和人文素養的共同熏陶下，以綜合素質提高為基礎，適當加入政法文化內涵，形成獨特的政法高職校園文化氛圍，使學生在校學習生活期間，就能夠初步體驗認知到政法行業鮮明的職業特征和獨特要求，培養其對職業崗位的理解度和認同感，為將來正式跨入政法工作崗位奠定基礎。

2.3政法素養有證書“雙證書”制度是指學歷文憑和職業資格證書制度，是高等職業教育適應經濟社會發展的需要，是對傳統高職教育的規范和創新。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)中指出，要積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進人才培養模式創新。在與政法主管部門和行業用人單位充分溝通下，基于政法行業單位法律職業人才思想政治素質、職業精神素養等方面的特殊要求，部分政法類高職院校已經開始探索按照政法用人單位需求，實施畢業證、職業資格證書和政法職業素養證書相結合的“三證書”教育體系，以提升學生專業能力和綜合素養為主線，將政法行業對于人才的特殊要求納入到職業素養證書，收到良好效果，對于同類院校如何做好和深化政法高職文化育人工作具有很強的借鑒價值。

2.4學校師生進行業提高技術技能和職業素養的最好途徑就是到真實的職場去親身實踐。建立行業企業與院校人事崗位互換制度，選派政法高職院校教師到法院、檢察院、律師事務所掛職鍛煉或者兼職，落實在校生到政法行業部門實際工作崗位半年頂崗實踐制度，是培養“雙師型”教師、提升學生職業崗位技能和職業素質、師生接受行業企業職業精神、企業文化、職業準則熏陶訓練的有效途徑。如果說組建職教聯盟、行業文化入校園是“請進來”，那么高職院校師生進行業、參加社會實踐就是“走出去”，二者有機結合才能夠達到最佳效果。

2.5社會實踐中感悟精神文化層面的東西更需要心靈的感悟。通過法院、檢察院、律師事務所等工作崗位的頂崗實習，送法下鄉、法制宣傳、普法教育、法律援助等社會服務的親身實踐，結合大學生暑期實踐、大學生志愿服務、大學生職業技能大賽等社會活動的積極參與，以及在教師帶領下參與政府購買社會服務項目，在服務行業、服務社會、服務基層的實踐中，使學生走出校園、接觸社會、感受生活，更深一層次地體驗和感悟政法文化、法律精神和職業操守的真諦，培育學生誠實守信、愛崗敬業、忠于職守、公正為民的精神境界，使政法文化育人功能在現實生活和社會實踐中得到內化和升華。

3基本方法

政法高職文化育人的基本方法是體驗認知。無論是法律職業技能，還是法律職業素養，都是一個從具體到抽象再到具體的過程，政法高職文化育人不但是一門專業知識的學習，還是一個認知體驗的心理過程，是在理論與實踐結合中、認知與體驗、有形與無形的交替中，潛移默化地發生作用的。

3.1政法高職文化育人“三遞進”學生法律職業技能的培養，遵循著一個從“體驗認知—仿真模擬—頂崗實戰”三個階段的漸進過程，以不同形式實現不同輪次的交替循環，為學生個性發展和技能培養拓展空間，完成從初學者到專家的轉化。同樣，學生法律職業素養的形成，也遵循著一個從遵循著“認知—體驗—再認知—再體驗”的重復運動，而且，只有當學生真正得懂得了什么是職業道德、職業理想、職業價值，外化于行動、內化于心靈，才標志著他們實現了從“學生人”到“職業人”的轉化。

3.2政法高職文化育人“三聯動”“一、二、三”課堂聯動，通過顯性課程與隱性課程、課堂教學與實踐教學、校內實訓與校外實習、專業訓練與社團活動等多種方式，以課堂教學為主渠道，以實習實訓為工作平臺，以校園建筑環境為外部載體，以大學生職業技能、養成教育、社會實踐、學生社團、黨團活動、文化體育為抓手，開展與推動社會主義法治理念教育，傳承與創新中國傳統法文化，倡導與踐行政法干警核心價值觀，實現政法文化和法治理念“進教材、進課堂、進頭腦”，將政法高職文化育人理念融入人才成長全過程、教書育人各環節，實現政法高職文化育人的常態化。

3.3政法高職文化育人“三結合”政法高職文化育人是一個復雜的內在心理過程，需要理性認知與感性體驗相結合、校內熏陶與校外感悟相結合、職業技能與職業素養相結合，三個方面六個環節缺一不可。缺乏理性認知，就容易把握不準大方向；缺乏感性體驗，就不易形成內心信仰；缺乏校內熏陶，就容易把人片面職業化；缺乏校外感悟，就易犯紙上談兵的錯誤；缺乏法律職業技能，就往往心有余而力不足；缺乏法律職業素養，就不易具有深厚的內涵。只有“三位一體”相結合，才可以達到德才兼備、內外兼修的育人效果。

4結束語

政法高職文化育人源生于行業現實需求，其基本路徑是產教融合、校企合作，其基本方法是體驗認知，其最佳效果是政法行業文化與大學人文精神的融合育人，即首先必須立足政法，以職業理念為引導，盡早實現學生向“職業人”的轉化，但更重要和更為關鍵的是，必須面向社會，以人文精神為核心，促進學生從“職業人”向“社會人”的轉變，最終實現人的全面發展。

作者：邢彥明 單位：北京政法職業學院