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時間不長，和其他五位校長兩位園長有幸去河北保定掛職鍛煉。歷時不到兩個月。收獲很大。開闊了視野，增長了見識，觸發許多思考。

至今，很榮幸在保定市育德中學拜師學藝。育德中學始建于1905年。走過了一百多年的風雨歷程，有著光榮的革命傳統，深厚的文化底蘊和先進教育理念。一百多年的文化傳承中，培養了一批批杰出的人才。像劉少奇、李維漢、李富春等老一輩無產階級革命家正是從這兒走向了革命的道路。不敷衍，不作弊”校訓，體現著“育德”育人精神和“育德”學子立身社會的準則。現在育德有30個教學班，學生總數1755人，教職工119人。

育德中學嚴格而又科學的管理制度，通過一個多月的問、訪、學習交流。完備的教學設施和優雅的教學環境，新穎靈活的教育方法讓我耳目一新。認為，育德中學之所以取名“育德”充分體現出學校對“德”重視程度。學校的一切規章制度，無論是教學還是生活，都十分自然地把“不敷衍，不作弊”精神融入其中，使學生在耳濡目染中受到道德情操的教育。這種既獨特又科學的教育方法，不但使每個育德學子終身受益。同時也是一筆無比珍貴的精神遺產。

近幾年來，石志偉校長的帶領下。育德中學不論在設施建設，教師隊伍建設，辦學規模，還是管理上都有了長足的發展。加強學校硬件建設的同時，進一步加強了制度建設，使學校的管理工作已經踏上了規范化、科學化、制度化的軌道。新課程改革中非常重視教學研究工作，充分發揮教科研的先導作用。注重教師的教研培訓和骨干教師的培養。向科研，向課堂要質量，使學校在生源相對較差的情況下，始終保持中考升學全市先進行列。以“低進中出、中進高出、高進優出、整體提高”教學實績，贏得社會各界的廣泛贊譽。

視乎看不出有什么比人更出色的地方，育德是保定市示范性教師專業發展學校。從校容校貌上看。而通過幾十天的深入交流和學習，讓我深深感受到這所百年老校，體現深厚文化底蘊的教師隊伍的整體素質和濃郁的學術氛圍，以及豐富有序的教研活動。育德把教師專業化發展作為學校發展的主線開展教學教研工作，圍繞“教師專業發展學校”創建目標，開展了一系列專項學習、研究和實踐活動，廣大教師在觀念、思想、行為等方面發生了深刻變化，教師隊伍整體素質的提高，帶動了教育質量的提高。讓我從中發現了許多可借鑒的經驗。教師專業發展是學校發展的必由之路，學校應把教師專業發展納入到學校整體規劃。同時，還應要求每一位教師制定個人的專業發展計劃。建立教師業務檔案及青年教師個人成長檔案。制定個人目標的過程實際就是教師自我反思、自行定位的過程，教師之間思想融合、性格磨合的過程。學習先進理念，借鑒好的經驗，自己又應如何去做？采取哪些措施？結合我校的情況談幾點感悟和推進教師專業發展的一些思考。

一、首先要做到組織保證（認真組織）

分管副校長、教研處主任、教務處主任為副組長、教研組長、年級組長、備課組長為成員的教師專業發展領導小組，1建立以校長為組長。教研室具體負責教師成長的管理、考核、實施、督促和評價。

以各教研組、年級組為基本單位，2教師專業發展領導小組統一領導下。具體負責實施本組的教師發展規劃，各組長為第一責任人。

二、再定規劃。

教學效果為什么比不上只教了三年的新教師？因為他30年里都在重復著一年的教學經驗。又如有的老師，一個任教30年的老教師。今天想在課堂教學上有所建樹，明天又想在科研方面“出人頭地”后天又想在教育學生的方式方法上有新的創舉。幾十年過去了昔日的小伙子變成了彎背弓腰的長者，可教學能力“濤聲依舊”究其原因，因為他缺乏規劃、缺乏對專業發展的自我設計。為此要求教師認真反思，分析自我全面了解和認識自我此基礎上根據社會、學校和學生的需求，再度制定專業發展規劃，并按照規劃“一步一個腳印”向前走，駛入專業發展快車道。

三、校本培訓。

教師按照職業崗位需要，所謂教師專業化。實現學科專業發展和教育專業發展的過程。教師專業化包括兩個方面的內容：一是學科知識的專業化；二是教育科學素養的專業化。具體表現在整個專業生活中，教師通過終身專業訓練，習得教育技能，實施專業自主，體現專業道德，逐步提高從教素質，成為教育專業工作者的專業成長過程。即從一個“普通人”變成“教育者”專業發展的過程。教師專業化是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程，同時還包括情感、價值、需要等多方面變化的過程。

目的于通過培訓使教師獲得主動學習和不斷自我發展的能力，校本培訓是以學校為基礎、以教學崗位為主陣地、由學校組織和管理的培訓。促進教師的專業發展。可根據本校實際，采用多種校本培訓模式，對教師人才資源進行特質開發、深度開發，強化教師的學習素質，提高教師的專業化水平。

專業引領是把教師培訓引向高層次的重要手段。認為可采取下列做法：

充分發揮骨干教師、學科名師、教學標兵的輻射示范作用，1實行導師制。設立學科導師。舉辦學術講座，進行經驗交流，提供示范教學，開展學術研究。

指導教育教學2邀請本地區教育教學專家、教研員及兄弟學校教師到校聽課。

教研室進行專門的講座培訓，3指導教師寫好論文、教育敘事、教學案例。幫助指導教師寫作。

開設校長論壇及教師論壇，4開設論壇。充分利用網絡平臺。交流研究教學實踐中生成的問題，進行思維碰撞，開發教師人才的潛能。外出學習的學校領導和教師以自己所見所聞所感與教學的切身體會和一些典型案例，共同探討學校管理模式、學科教學和校園文化建設等問題。并對典型經驗進行論證借鑒，為我所用，促進學校工作。

為每位新進教師配備指導教師，負責給被指導教師講解“大綱”或“課程標準”分析教材，傳授教學方法，審閱被指導教師的教案、批改的作業，聽被指導教師的課,5以老帶新。堅持開展“以老帶新”培養年輕教師的工作。使“老”教師人才資源和“新”教師人才資源同時得到不同層次的開發，直接促使青年教師的快速成長的同時，指導教師的水平也在幫助他人的同時有新的提高。

四、校本教研。

進一步規范教研工作要求1健全校本教研制度。

教師不僅是一般意義上的教書者，1業務學習制度。隨著學習化社會的來。而且是要具有研究能力的學習者。業務學習必須先從干部自身做起，可利用每周一的行政例會加強學習，提高領導干部的業務和管理水平；利用教研活動時間，抓實各教研組、備課組學習活動；學校每年為教師訂閱教育教研刊物，每學期要求“吃透”一本教學專著，要求教師寫好讀書筆記，通過各種形式的學習，開闊教師視野，提高教師的素養，促使教師的專業不斷發展.

發揮團隊優勢，保證備課質量。對備課實行“單元備課責任制”即備課組集體備課每周至少1次，由提前接受任務的教師作為中心發言人，研究各章節、單元的知識結構,2二度”備課制度。各教研組堅持集體備課。探討科學的教學策略，之后，每位教師再根據自己的教學特點和學生的實際情況，對本組教師設計的教案進行“二度”開發，形成個性化教案。

查找缺憾，3案例分析制度。通過案例分析總結經驗。分析原因，揚長避短。一般和常態課、示范課、專題研究課等形式相結合，先確定研究主題，教研組成員各自準備；由上課教師說課，集體討論、二次備課。通過這樣一條龍式的研討，可提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，真正把教學理念內化為認識，外化為教學行為。

教師要自我課后的反思。要求教師上完課后，4課后反思制度。首先。要善于反思自己這節課的成功經驗和不足之處。要反思自己是否已經做到由知識的傳授者轉化為學生學習的合作者、促進者；教學過程是否成為師生交往，共同發展的互動過程。其次，課后反思也包括教研組內教師之間的相互“碰撞”商榷。再次，要求教師堅持寫教學后記，記錄下教育教學活動中的典型，看到自己在案例和成長反思中的得與失。使教師在總結中進行自我評價，對比中的看到成績與不足，以便為今后的發展提供借鑒。

本著“公平、公正、公開”原則，5教學評優制度。完善的教學評優制度是教師專業化發展的動力保證。圍繞校本教研認真組織系列評優工作。

提高研究實效2扎實推進校本教研模式。

遵循規律可以收到事半功倍的效果。具體實踐中，校本教研有其自身的規律性。可有以下五種校本教研模式借鑒：

1專家引領式：確定專題—專家培訓—交流互動—專項提高

2臨床診斷式：說課上課—課后反思—教師互評—共同進步

3專題探討式：提出問題—分析原因—交流做法—形成對策

4調查征集式：設計問題—問卷調查—歸納整理—形成策略。

開設教師論壇，5教師論壇式：充分利用網絡平臺。交流研究教學實踐中生成的問題，進行思維碰撞，開發教師人才的潛能。

形成校本教研特色3以課堂教學為核心。

這種職業特點，教師是一種實踐性很強的職業。決定了教師教學能力的提高，必須依賴于具體教學情境的歷練和教學實踐的體驗。基于這種認識，要在校本教研和教師樣本培養過程中，通過組織教師開展說課、賽課、同課異構、教學故事介紹、教學案例交流等展示活動來驅動老師的教研，使老師的教學研究與教學實踐體驗相結合，為促進教師的智慧積累及專業提升搭建實踐展示與交流平臺。

其意義在于示范和引領：

1通過說課活動展示最優教學構想

2通過賽課和同課異構展示最佳教學水平

3通過教學故事和案例展示最高教學智慧

五、讀書思考。

一本好書就是一個好的世界，書就是社會。能改變人的氣質，使人高尚脫俗。教師只有在不斷的讀書，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴大自己的視野，才能在不斷的社會進步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學生提出的各種問題。

1善于學習是教師專業發展的保證

要求教師在利用書刊、網絡廣泛瀏覽各類有用的信息。養成利用網絡瀏覽收集信息的習慣，1學習名著。而且把有用的信息在自己的電腦中進行了分類存放，以備日后之用。

特別留心本學科的站在本學科的前沿，2要重點學習教育理論。弄清最基本的關注最熱門。使自己的教學思想永遠不陳舊。

學習他教書育人的方法，3學習優秀教師的經驗。深入思考優秀教師的經驗。結合自己的實際巧妙移植，少走彎路。

2勤于思考是教師專業發展的關鍵

化解教學、科研難點1零星思考。

突破教學、科研難題2聚合思考。

提升教學、科研水平3筆耕不已。

發現別人的時候，最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己。也發現自己。讀書在于品味別人同時讀出自己的思考，讀書能喚醒蘊藏心底的教育熱情、提升專業品質、積蓄教育精神；讀書能讓我遠離教育倦怠，給我教育理想注入前進的動力。

要繼續強化“讀書改變命運，總之。學習成就未來”思想照亮前程，激情點燃信念”以理論擴展視距，靠實踐增強能力”概念，通過讀來發展自我完善自我超越自我實現教育的夢想，實現自己的專業成長，實現自己的人生價值，讓生命因讀書而美麗，因教育而幸福，因超越而精彩！

這顆種子就會發芽、生長。如果再在其周圍培養適當的土壤，有一種著名的草根效應”這樣假定的如果我適當的土壤中播下一顆的種子。這顆種子會如生長的草根一樣漫布原野。同樣，如果以教師專業發展為突破口，播種好這顆改革的種子，然后讓它蔓延而產生“草根效應”就能實現學校全方位的改革。還有一種“紅杉精神”講的生長在美國加州的紅杉樹，高大挺拔達90米，但其根部卻淺淺地扎根于淺土層。為什么能如此屹立不倒呢？研究發現，沒有獨立壯大的紅杉樹，只有根部緊密相連的紅杉林。紅杉林啟發我成功不能只靠一個人，學校與教師之間，教師與教師之間，必須努力形成一個整體，伸出學習的根系，吸收成長的養分，才能不斷向上攀升。草根效應”使我播撒下改革的種子，紅杉精神”凝聚的集體的智慧。