本站小編為你精心準(zhǔn)備了專家型教師成長(zhǎng)報(bào)告參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

編者按：本文主要從人們呼喚教育為國(guó)家多出人才、快出人才、出好人才，期盼各級(jí)各類學(xué)校能培養(yǎng)出多層次、高素質(zhì)的人才；學(xué)生喜歡的教師；教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)階段；專家型教師的特征及素質(zhì)結(jié)構(gòu)；專家型教師成長(zhǎng)的條件；進(jìn)行講述。其中包括：教育要適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的需要，要可持續(xù)性的進(jìn)步，這些都更突出了建設(shè)一支素質(zhì)良好教師隊(duì)伍的重要性、他能極認(rèn)真地看待生活，絕對(duì)沒(méi)有‘難得糊涂’的懈怠、他可以行云流水般地引用諸多名家的名言來(lái)補(bǔ)充我們的大腦，呼喚大家的愛(ài)國(guó)熱忱、自從上了他的課，我會(huì)想去欣賞文言的音韻之美，會(huì)想主動(dòng)去欣賞草木間的勃勃生機(jī)和頑強(qiáng)的毅力、她的可貴在于能很公平地對(duì)待每一個(gè)人、她顯得年輕，最根本的不在于她的外表，而在于她有一顆充滿希望、充滿善良的心、學(xué)生喜歡知識(shí)豐富、博學(xué)多才、道德修養(yǎng)高、充滿朝氣和愛(ài)心的老師、就業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)求生期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)成熟期、專業(yè)成熟期、高尚的人格（學(xué)高為師，身正為范）教書(shū)育人，開(kāi)拓進(jìn)取，改革實(shí)驗(yàn)，把全部的生命和智慧獻(xiàn)給了教育事業(yè)、具有自己的教育理念（學(xué)生觀、學(xué)科觀、教育觀）、具有自己的概念與模式（獨(dú)特的思維方式）、技術(shù)含量高（媒介的利用與教學(xué)藝術(shù)）、探究性的專業(yè)生活方式、有自己的專業(yè)自主權(quán)（學(xué)術(shù)的權(quán)威性）、不斷地自我更新（創(chuàng)新能力）、要有強(qiáng)烈的自我更新的意識(shí)、要有“有效教學(xué)”的理念與策略、要有善于總結(jié)、認(rèn)識(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)的能力、要有借助技術(shù)發(fā)展自己的意識(shí)、要有將實(shí)踐上升為教育概念的能力等，具體材料詳見(jiàn)：

遙望中華民族的歷史長(zhǎng)河，是孔老夫子、蔡元培、陶行知、陳鶴琴、徐特立、葉圣陶、斯霞等從古到今堪稱師表的教育家和成千上萬(wàn)的名教師組成了星光閃爍的優(yōu)秀教師群體，是他們“有教無(wú)類”、“兼容并蓄”、“知行合一”、“愛(ài)滿天下”的教育思想，培養(yǎng)了一代又一代的中華兒女。如今，在身處機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的21世紀(jì)，中國(guó)要加速發(fā)展，要在國(guó)際較量中抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，取得勝利，教育被置于極其重要的地位。人們呼喚教育為國(guó)家多出人才、快出人才、出好人才，期盼各級(jí)各類學(xué)校能培養(yǎng)出多層次、高素質(zhì)的人才。教育要適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的需要，要可持續(xù)性的進(jìn)步，這些都更突出了建設(shè)一支素質(zhì)良好教師隊(duì)伍的重要性。

一、學(xué)生喜歡的教師

學(xué)生喜歡什么樣的教師？有一個(gè)調(diào)查，選幾段學(xué)生的話介紹：

“他是個(gè)平凡的中學(xué)語(yǔ)文教師，卻得到了學(xué)生們不平凡的尊敬和愛(ài)戴。他能極認(rèn)真地看待生活，絕對(duì)沒(méi)有‘難得糊涂’的懈怠。當(dāng)他站在講臺(tái)上時(shí)，微蹙的眉間隱約透露出他的憂郁。他是深沉的，而且感染著他的每一位學(xué)生。作為一位老師，他是博學(xué)的，且博古通今。在課堂上，他可以行云流水般地引用諸多名家的名言來(lái)補(bǔ)充我們的大腦，呼喚大家的愛(ài)國(guó)熱忱。

“聽(tīng)他的課是一種美的享受。真的，無(wú)論是聽(tīng)他吟誦千古絕句，或是看他書(shū)寫(xiě)剛勁飛舞的甲骨文，都是一種享受。他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。他喜歡屈原、聞一多，對(duì)于許多豪杰，我們本是不了解的，自從上了他的課，我會(huì)想去欣賞文言的音韻之美，會(huì)想主動(dòng)去欣賞草木間的勃勃生機(jī)和頑強(qiáng)的毅力。他可以說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧的名師。“

“她有一種人格魅力。她的可貴在于能很公平地對(duì)待每一個(gè)人。她顯得年輕，最根本的不在于她的外表，而在于她有一顆充滿希望、充滿善良的心。她在你需要傾訴的時(shí)候，是忠實(shí)的聽(tīng)眾；在你需要信心的時(shí)候，給你各方面的鼓勵(lì)；在你放松、懈怠的時(shí)候，她會(huì)約束你，但從不在別人面前羞辱一個(gè)學(xué)生；在你遇到不公的時(shí)候，她會(huì)站在正義一方與你一道鳴不平、討公道……“

還有一位班主任，在批改學(xué)生交上來(lái)的周記時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生拿了個(gè)破本子，胡亂寫(xiě)了幾行就交差了。這位語(yǔ)文老師本該批評(píng)這個(gè)學(xué)生，可她卻什么也沒(méi)有說(shuō)，找出一個(gè)非常漂亮的本子，第二天帶到教室對(duì)那位學(xué)生說(shuō)：“小王同學(xué)，我送你一個(gè)新的周記本。”學(xué)生呆住了，緩緩地接過(guò)老師遞過(guò)來(lái)的本子。從此他喜歡上了語(yǔ)文課，每每能認(rèn)真完成作業(yè)。他的家長(zhǎng)也驚喜地說(shuō)：“現(xiàn)在每星期寫(xiě)周記成了孩子最重要的一件事。”

從這些事例不難看到，學(xué)生喜歡知識(shí)豐富、博學(xué)多才、道德修養(yǎng)高、充滿朝氣和愛(ài)心的老師。如今的學(xué)生已非同以往，他們接觸信息的面廣，自尊心強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考，自認(rèn)為很時(shí)尚、很現(xiàn)代，遇事總要提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。他們?cè)u(píng)判好老師的眼光很挑剔、標(biāo)準(zhǔn)很高。要當(dāng)一個(gè)受學(xué)生歡迎的好教師，就要有當(dāng)名師、當(dāng)專家的追求。

二、教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)階段

1、就業(yè)準(zhǔn)備期：

求學(xué)、社會(huì)實(shí)踐，得到指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，職業(yè)培養(yǎng)期間，充滿理想色彩。

2、職業(yè)求生期：

工作的頭一年，遇到成功，充滿喜悅；遇到挫折，就會(huì)考慮：我能當(dāng)教師嗎？屢遇失敗，就可能出現(xiàn)跳槽，選擇適合自己的崗位。

3、職業(yè)適應(yīng)期（3—5年）：

一個(gè)循環(huán)教下來(lái)，產(chǎn)生了一些教師責(zé)任感、光榮感，會(huì)思考我要怎樣教書(shū)。

4、職業(yè)成熟期（10年間）：

工作已摸到一些規(guī)律，積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。以后的發(fā)展產(chǎn)生分化：

①停止發(fā)展，專業(yè)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，教師崗位只是分工、是謀生的一種手段，不斷進(jìn)行重復(fù)的勞動(dòng)；

②不斷研究、追求，總在思考：我是個(gè)好教師嗎？把工作當(dāng)事業(yè)追求，有一定的技術(shù)含量。

5、專業(yè)成熟期（10年后）：

專家型教師的成長(zhǎng)期，不斷培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。

科研型：教師工作育人就是科研，沒(méi)有不是科研的教師崗位；

學(xué)者型：學(xué)者是專職研究人員，與教書(shū)育人的任務(wù)有區(qū)別。

另一種分法，分為三個(gè)時(shí)期：①新任延長(zhǎng)期；②中間教師期；③職業(yè)教師期。

有的教師可能從三年后到退休時(shí)就再無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，永遠(yuǎn)是個(gè)教書(shū)匠，每年都在辛辛苦苦地重復(fù)勞動(dòng)。這樣的教師是不能適應(yīng)辦讓人民滿意的教育的需要的。

三、專家型教師的特征及素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1、高尚的人格（學(xué)高為師，身正為范）教書(shū)育人，開(kāi)拓進(jìn)取，改革實(shí)驗(yàn)，把全部的生命和智慧獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

①敬業(yè)——柳斌同志說(shuō)，教師要養(yǎng)成高尚的道德，尤其是職業(yè)道德素質(zhì)，教師要忠于職守，敬業(yè)愛(ài)崗，愛(ài)生如子，忠誠(chéng)于教育事業(yè)。

②愛(ài)生——高爾基說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子，連母雞都會(huì)”。

美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展。

教育愛(ài)是一種“給予“之愛(ài)，只講付出，不講報(bào)酬，尤其是物質(zhì)報(bào)酬。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)包括真誠(chéng)、尊重和理解。在教育過(guò)程中，與學(xué)生保持人格上的平等、情感上的相容，創(chuàng)造無(wú)拘無(wú)束，相互交流，激勵(lì)的最佳心理磁場(chǎng)。

名師的特點(diǎn)：愛(ài)生勝子，愛(ài)校勝家，愛(ài)教勝命。

③寬容、忍耐——贊可夫說(shuō)：“教師這門(mén)職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中有一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。”發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難。雖然，只需要幾秒鐘。

對(duì)同事的寬容，在學(xué)術(shù)上吸納別人之長(zhǎng)。

對(duì)學(xué)生的寬容，教會(huì)學(xué)生怎樣做人。

2、具有自己的教育理念（學(xué)生觀、學(xué)科觀、教育觀）

①學(xué)生觀——良好的心境，正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善解人意，豁達(dá)與寬容，耐心與冷靜，詼諧與機(jī)智。

魯迅說(shuō)過(guò)一段話，大意是：如果你帶領(lǐng)一幫人對(duì)一個(gè)人說(shuō)：“喂，趕快扒掉你的房子！”那人勢(shì)必不肯，當(dāng)他乞求你不要扒掉時(shí)，你說(shuō)：“好吧，不扒也可以，但必須在墻上開(kāi)一扇窗戶。”他準(zhǔn)會(huì)滿口答應(yīng)。這是魯迅諷刺改良派的心態(tài)，在生活中這種心態(tài)很普遍，在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，教師就要有這種“退一步”的意思。

②學(xué)科觀（教學(xué)觀）

綜合性的學(xué)科觀，重在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本，“目中有人”、“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙”、“一課一得，得得相連”（周德藩）、“老師，也是一本教科書(shū)”。

③教育觀

斯霞：愛(ài)的教育，“一個(gè)熱愛(ài)生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛(ài)的東西活著。離自己越遠(yuǎn)，滲透別人越深，就越幸福。”

于永正：課堂上不是學(xué)生配合老師，而是老師配合學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，說(shuō)明誰(shuí)是主體？誰(shuí)是學(xué)習(xí)的主人。

袁浩：追求“心心相印”的教育境界。是師生的融洽與和諧，是師生關(guān)系平等與師生互相尊重。

3、具有自己的概念與模式（獨(dú)特的思維方式）

概念：“思維的基本形式之一”。反映客觀事物的一般本質(zhì)特征，把感覺(jué)到的事物的共同特點(diǎn)抽出來(lái)，加以概括。把多年的教學(xué)總結(jié)出特點(diǎn)、風(fēng)格，成為主流特征。

模式：某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。（斯霞老師“隨課文識(shí)字”字不離詞，詞不離句，句不離章）

名師的高明就在于不是重復(fù)別人的內(nèi)容，而是自己獨(dú)特的。

教育、教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是永恒的追求，無(wú)止境。

4、技術(shù)含量高（媒介的利用與教學(xué)藝術(shù)）

技術(shù)含量很重要，用各種方式來(lái)體現(xiàn)，教師平時(shí)的形象——一本書(shū)，一張嘴，一支筆。給人的感覺(jué)太容易了，凡是有文化的人都能干，誰(shuí)都可以評(píng)論教育（而其它行當(dāng)就不敢評(píng)論），所以教師一般拿不到高薪。

凡是名師，精心設(shè)計(jì)，把每堂課當(dāng)藝術(shù)，這就是技術(shù)含量。課要按怎樣學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)，教是手段、是條件，學(xué)是目的、是根本。如果按怎樣教來(lái)設(shè)計(jì)，這課只會(huì)失敗，因?yàn)榻處熜闹兄挥薪蹋鴽](méi)有學(xué)生。

5、探究性的專業(yè)生活方式

當(dāng)教師必須探究，研究與教學(xué)二合一。

教學(xué)研究屬于行為研究，它的功能是解決問(wèn)題，目的是為了使自己的教學(xué)行動(dòng)更好，或得到改進(jìn)。

國(guó)外的觀點(diǎn)：非此即彼，如學(xué)生中心或教師中心。

國(guó)內(nèi)的觀點(diǎn)比較模糊，都留有很多的退路。如“爭(zhēng)二保三”、“保四爭(zhēng)三沖二”，搞不清到底是什么，這也是漢語(yǔ)言的特點(diǎn)，正確的廢話太多，如“生產(chǎn)與勞動(dòng)相結(jié)合”等。現(xiàn)在的教師在研究中也喜歡嘩眾取寵、目的不明、結(jié)論不清地寫(xiě)出厚厚的論文，成為研究成果，課題研究不少，揭題也很多，有效率、推廣率卻極低。

專家型教師的學(xué)術(shù)特征就是研究，在教學(xué)行動(dòng)中研究，且有成效。

6、有自己的專業(yè)自主權(quán)（學(xué)術(shù)的權(quán)威性）

好教師的教學(xué)是有個(gè)性的。教案?jìng)€(gè)性化、教課個(gè)性化，黑龍江有個(gè)語(yǔ)文特級(jí)教師，他教學(xué)自選教材，大綱規(guī)定的書(shū)只是學(xué)生課外閱讀材料，但是他教學(xué)成績(jī)突出，允許他這樣操作。

學(xué)校常規(guī)管理中，有檢查備課本的項(xiàng)目，教師工作中有備課環(huán)節(jié)。對(duì)教案、備課的管理應(yīng)著重管好兩類人：A類，新教師，管三年，讓他（她）學(xué)會(huì)并熟悉掌握備課的一般規(guī)律，熟悉教材；B類，學(xué)生評(píng)教師評(píng)出課上得不好，考試成績(jī)較差的這些教師，進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范操作。其他的應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程。

7、不斷地自我更新（創(chuàng)新能力）

“自我更新”就是不斷地向自己挑戰(zhàn)，這是發(fā)展的源動(dòng)力，是內(nèi)在的不斷追求，也是這些名師成功的原因。

四、專家型教師成長(zhǎng)的條件

1、要有強(qiáng)烈的自我更新的意識(shí)

要相信自己的能力——我可以教得更好。如果沒(méi)有這種要求，趁早打起包裹就回家，去干自己認(rèn)為合適的事。

2、要有“有效教學(xué)”的理念與策略

引用一句歌詞“千萬(wàn)遍追問(wèn)自己”——怎樣教才有效？

有效教學(xué)的概念：

有效——學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。新晨

教學(xué)——教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它必須具備三個(gè)邏輯的必要條件：

A、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向——各種語(yǔ)言、畫(huà)面的導(dǎo)入。

B、指明學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。

C、采用易于學(xué)生理解的方式——讓學(xué)生聽(tīng)懂，否則無(wú)效。

深入深出，深入淺出（好），淺入深出（差），淺入淺出。

有效教學(xué)的理念：

①要有“對(duì)象”意識(shí)，管教又要管學(xué)。

②關(guān)注“全人”的進(jìn)步或發(fā)展，是教師而不是教書(shū)，淡化書(shū)系統(tǒng)概念，強(qiáng)化綜合因素。

③關(guān)注教學(xué)效益，學(xué)有所得。

④關(guān)注結(jié)果的評(píng)估性。

⑤養(yǎng)成對(duì)自己教學(xué)的反思習(xí)慣（每課、每天、每單元、每學(xué)期……）不斷地問(wèn)：教有沒(méi)有效，怎樣教才有效？

⑥形成一套自己的教學(xué)策略。

教師要有特點(diǎn)（風(fēng)格）就成功。不可能當(dāng)成美德袋，什么都要好。

3、要有善于總結(jié)、認(rèn)識(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)的能力

積累經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)問(wèn)題，成功的教師要善于總結(jié)，學(xué)會(huì)寫(xiě)“教歷”。

方法：

一般項(xiàng)目：時(shí)間、地點(diǎn)……；

課前計(jì)劃：教案；

過(guò)程描述：上課過(guò)程（實(shí)況）；

教后反思：教后記。

“教歷”每學(xué)期選典型課案寫(xiě)2個(gè)，但一定要認(rèn)真做好。十年就有了40個(gè)教歷，這時(shí)你的理論模式就出來(lái)了。可以提煉成一種特點(diǎn)、一種模式。

4、要有借助技術(shù)發(fā)展自己的意識(shí)

媒體與設(shè)計(jì)是主要的技術(shù)手段。

成功的教師主要靠人格，技術(shù)也不可少，通過(guò)學(xué)習(xí)教育技術(shù)提升科技含量。

教育創(chuàng)新是很有意義的，創(chuàng)造的空間也很大，很有價(jià)值，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：“不追求最好，只要更好。”

5、要有將實(shí)踐上升為教育概念的能力

實(shí)踐——理論——再實(shí)踐。需要理論工作者的支持。

布魯納的發(fā)現(xiàn)法——帶著問(wèn)題觀察，提出假設(shè)，上升到理論。

個(gè)別化教學(xué)，適應(yīng)性教學(xué)——因材施教。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)策略的教學(xué)——教是為了不教。

國(guó)內(nèi)比較突出的教育概念：

李吉林：情景教學(xué)法，以美為突破口，以情為紐帶，以思為手段，以能為核心。

張思中：外語(yǔ)教學(xué)法，適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教。

數(shù)學(xué)“三步”教學(xué)法：以自學(xué)為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)為前提，以議論為樞紐……

作為一名教師，僅僅局限于教師個(gè)體的“職業(yè)技能訓(xùn)練”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)不僅是技術(shù)，更是一種藝術(shù)，教師要從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”。

新課程的實(shí)施為專家型教師的成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。“專家型教師”應(yīng)當(dāng)致力于通過(guò)“創(chuàng)新教學(xué)”的實(shí)施，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，創(chuàng)造出嶄新的“素質(zhì)教育”的“課堂文化”。課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。教育要為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資本，就要有更多的專家型教師成長(zhǎng)起來(lái)。