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一、用尊重挺起學生自尊的脊梁

自尊心是每個人積極向上的強大動力，對于每個獨立的個體，都有強烈的自尊心，同時也想得到他人的尊重，獲得他人認可的強烈愿望。所以班主任在教育學生的時候，一定要注意學生和老師在人格上是平等的主體，理應受到平等的對待。所以當學生犯了錯誤，不要總是把聲色俱厲作為教育學生的武器。對待學生，老師要放下師尊，給學生人格以足夠的尊重，以心平氣和的方式和學生溝通。當學生在人格上獲得了尊重，內心不免會產生無言的感動，形成一種無形積極向上的動力，支撐起學生自尊的脊梁。

二、用理解搭建師生溝通的橋梁

要教育好學生，首先老師要知道學生是怎么想的，然后才能對癥下藥。然而由于老師和學生所處的立場、社會經歷、對事物的理解和認知程度等方面的差異，學生往往不愿向老師吐露心聲。這種情況下，老師的教育很難找到恰當的切入點，所以不對癥的教育也很難奏效。甚至有的學生對老師因過于畏懼，而產生抵觸情緒。以往有些班主任總是靠觀察，靠其他同學提供信息去了解學生。這樣，在了解過程中不僅有可能摻雜了個人的主觀傾向，而且還會造成與事實相差甚遠的結果。所以莫不如老師站在學生的立場上，從學生的角度出發，以平和的心態與學生交流，給學生以更多的理解和寬容，時間久了，學生也就自動敞開了心扉。

三、用贊許揚起學生自信的風帆

來職業技術學校的孩子，在中學階段往往都是所謂的“問題”學生，很少進入到老師的視線之內。因為得不到重視，使好多孩子失去了信心，由此破罐子破摔。所以要讓孩子重新燃起自信的信心，必須要善于發現他們的優點，并給予足夠的認可。

筆者曾遇到過這樣一個事實：在學生入學的第二年筆者做為接管的班主任，在查課的時候發現，班級一位女同學遲到（時間比較長）。我把她叫到辦公室，還沒等我開口，她就不停地認錯檢討，并保證以后不再出現類似錯誤。看她態度這么好，就沒再多說。但沒隔幾天，查課時發現她又遲到，而且在以后的幾天里她不但遲到，而且還缺課。當時我非常生氣，本想狠狠批評她，但轉念一想，這種情況，一定有原因，應該和她好好聊聊。于是打電話把她找來，當時看她很緊張。于是我就讓她坐下（尊重），為了消除她對我的顧慮，先和她聊了一些其他的話題。當她完全放松了后，我用雙手扶著她的肩膀（關愛），兩眼注視著她，語調很真誠很友好地說：“老師認為你是個不錯的孩子（認可，贊許），但最近發現你連續幾天不是遲到就是缺課，你肯定遇到了困難（理解），這里面肯定有避免不了的原因（理解），你能和老師說說嗎？看老師能不能幫助你，老師想和你一起分擔（關愛，幫助）……”還沒等我說完，她的眼淚就掉下來了。一邊哭著，一邊和我說出了事情的真相。原來父母離異，她隨了母親，母親出去打工，把她一人放在家里，為了減輕母親的負擔，她每天晚上到飯店去打工，很晚才回家，所以第二天早上起不來（也沒大人叫）。得知這些情況，我又真誠地說：“你是個懂事的孩子(贊許)，老師很佩服你（贊許），為你媽媽有你這樣的孩子而高興（贊許）。但是你現在是學生，要以學業為主，學好了才能更好的報答媽媽……”后來我又及時找了家長溝通，孩子有很大進步。當然教育方法不止于此，真誠希望能和致力于班級管理的同行們共同探討、共同提高。

作者：霍光單位：白城職業技術學院