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一、指導訓練模式的操作程序

(一)演示性的播音主持技能講解在指導訓練模式中，播音主持技能講解是教師的基本教學方法。在明確教學任務和流程后，教師應對新知識進行或詳細或粗略的講解，這一過程是學生獲得播音技能和播音知識的關鍵。其教學過程如下:(1)采用簡短的方式向學生展示本節課要學習的內容，使學生形成初步的概念，這一過程切忌時間過長;(2)呈現本節教學內容講解所需的具體案例，并對教學相關的案例進行示范，使學生明確學習目標，并開始進行模仿和練習;(3)對于教學中的重難點，教師應進行多次示范和講解，采用由淺入深的遞進方式，重視學生的實踐模仿，弱化理論知識。(4)播音主持專業教師應充分利用多媒體等教學方式，并利用自身的經驗，對學生日后的主持工作中遇到的細節問題進行講解，將普通話講解形象化，提高教學的實用性。

(二)以學生的練習為核心練習階段以學生為核心，以教師的指導為依托。在指導訓練教學模式中，練習過程強調與第一階段學習內容的結合。基于此練習過程通常包括了組織練習、教師指導練習和學生獨立練習。由于在學習和練習過程中難免會出現錯誤，因此指導改錯是教師在這一過程的主要任務。練習過程考驗教師和學生的耐心，要學好播音主持專業，需要反復不斷的甚至是重復的練習，教師還應注意發音技巧的傳授以免學生走彎路，并注意學生心理和情緒上的變化，也要注意適當的休息以免適得其反。

二、播音主持指導訓練模式案例分析

我們以普通話教學中的單元音韻母訓練為例進行講解。其指導訓練教學模式如下:首先:根據聲母與韻母之間的練習，對已學習的聲母進行復習，并明確韻母學習順序和方法。片段一:專業教師:“聲母與韻母共同構成了完整的漢字發音，因此我們繼續對韻母部分進行講解。”其次:教師對韻母的發音位置、發音技巧、細節掌握進行講解，通過正確的示范為學生提供學習和模仿的機會。片段二:專業教師:我們首先來講解韻母a的發音技巧。首先打開口腔。舌頭位于中間偏下位置并自然放平，舌尖由中部移至下齒齦部位，雙唇自然打開，由嘴直接發音a，學生跟讀a，進行多次練習后學習下一個單韻母o的學習。通過反復的教讀和跟讀的方式使學生熟練掌握單元音韻母的發音。第三:教師根據學生的發音表現進行有針對性的糾錯，強調發音部位、發音技巧，使學生徹底掌握單元音韻母的發音方式，并進行雙字詞的練習，對這一學習過程進行強化。專業教師必須注意學生的不良發音習慣，以免其在日后的生活中形成固定的錯誤發音模式，很難改正，從而最終完成指導訓練模式的教學目標。片段三:專業教師:“你的發音部位不正確，一定要采用正確的發音方式，看我的嘴型e，學生跟讀e。反復練習直到學生發音正確”。

三、總結

普通話教學是播音主持專業的重要課程之一。在這一教學中，正確的教學模式有利于激發學生的興趣，從而提高教學效率。同時，播音主持專業具有實踐性，學生對播音技能的掌握是其日后工作的基礎。播音主持專業受到大部分報考學生和家長的青睞，但對于如何成為一名優秀的播音主持人員的概念相對模糊，而教師的正確指導能夠改善這一問題。因此，文章提出了適合播音主持專業教學的指導訓練教學模式，對這一模式的目標、流程進行了分析，并通過具體的案例進行闡述，以提高播音主持專業教學效率。

作者：鄧磊單位：新余學院