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第一篇：新媒體下播音主持人有聲語言的規范思考

摘要：

新媒體形勢下，人們對于電視播音主持的要求越來越高。當前，電視播音主持人主要工作就是在播音的過程中，將書面語言轉化為有聲語言，因此，有聲語言的規范性，對于播音主持來說非常重要。本文簡要探討了新媒體形勢下電視播音主持人有聲語言的規范存在的一些問題，并針對問題提出了有效的解決對策。

關鍵詞：

電視播音主持人；有聲語言的規范；對策

在時代進步的背景下，人們對電視播音主持人的素質要求越來越高。在進行電視播音的過程中，電視播音主持人不僅要生動、準確地表述各種所要傳達的信息，同時，還要正視語言規范的重要性，要使用標準的、規范化的語音表達實現電視信息傳播，以此來增強主持效果，讓節目受眾在主持人語言本身的感染下，更好地接受語言內容，通過塑造良好的聲音形象，提高播音主持工作價值。

1播音主持語言規范的重要性

對于播音員或主持人而言，運用規范化的語言進行播音或主持，是其必備的基本素質。現代播音語言既要有時代感、分寸感、親切感，同時，也要有莊重性、鼓動性和規范性，并且規范性無疑是最重要的一點。播音員的語言必須嚴格按照語音、詞匯、語法規范來進行，作為一種公眾性的傳播媒介，對于我國的電視播音主持人來說，電視節目推廣普通話，促進普通話的普及具有重要的意義。所以，新媒體形勢下，電視播音主持人有聲語言的規范問題，應引起高度重視，有聲語言規范是不可回避的。當然，一些地方電視臺所面對的受眾群體范圍較窄，在進行播報的時候，采用本土語言也無不合理之處，另當別論。但是，作為電視傳媒而言，有聲語言規范化是電視播音主持的大方向，在實際工作中，一定要結合具體的情況進行操作，規范整個播音流程，提高有聲語言的規范標準。對于播音員或主持人而言，有聲語言規范化，也是新媒體時代媒體發展的自身需求。時代在進步，社會在發展，規范電視播音主持的有聲語言，是提高媒體影響力的綜合表現。新媒體電視傳播體系普及和推廣需要主持人的有聲語言傳播，有聲語言規范化，對于新媒體電視傳播質量和效果有極大的促進作用。如果有聲語言不規范，就會影響到受眾的接收質量。在現代網絡新媒體形勢下，播音主持的有聲語言規范化，是電視播音主持語言范式的必然要求。所以，電視播音主持在宣傳、推廣信息的時候，一定要重視有聲語言的規范和傳播，不僅要采用標準的普通話，還要嚴格按照語音、詞匯、語法規范來進行，重視其有聲語言的傳播，從語言范式、結構、內容等方面，展現播音節目的內容和特色，促成播音節目語言審美價值的普遍提升。

2電視播音主持人有聲語言現狀及存在的不規范問題

近年來，隨著新媒體數量的增多，新媒體的受眾群體不斷增大，播音主持人的隊伍也在不斷壯大。從事播音主持的人數越來越多。隨著時代的發展，在播音主持這一行業中，對主持人資質要求有所放寬，進行播音主持工作，既可以是專業出身的人員，也可以是非專業出身的人員。資質的放寬，雖然為非專業出身的人員提供了發展空間，但是，也帶來一系列問題，由于一些主持人專業基本功不扎實，對播音主持語言規范化認識程度不夠，在播音的過程中，就會偶爾出現不規范的語言，這種現象，不僅容易使聽眾產生錯覺，還嚴重影響了播音的效果。當前，在一些地方電視臺，節目主持人語言不規范現象比較嚴重，語言不規范，濫用程度副詞，很容易造成理解上的錯誤，籠統性和模糊性的程度副詞，還容易導致不良信息的傳播，尤其是一些綜藝娛樂節目，在播音主持過程中各種錯誤用法頻出，不注重語言規范性問題，給受眾群體帶來不良的影響。電視播音主持人是語言的應用者，在播音主持過程中，主持人的語言會潛移默化的影響受眾群體，規范化的有聲語言，具有重要的示范意義，對于推動國家文化戰略發揮重要作用。因此，在電視播音主持過程中，我們一定要高度重視語言錯位與誤差等問題。一是要重視播音主持人語言的基本功不扎實現象。在播音主持過程中，一些電視播音主持人存在聲母平翹舌混淆、韻母混淆等問題，如z讀成zh音，c讀成ch音,s讀成sh音，ui讀成ei音,an讀成ang音,等等。在節目主持過程中，節目主持人要高度重視有聲語言的準確性，不斷調整自己的發音，提高有聲語言的規范性。在節目主持過程中，電視播音主持人都存在“無稿播音”環節，也就是即興口語表達這一環節。在這一環節中，不僅需要主持人思維敏捷，出口成章，還需要使思維與語言基本功相協調，語言運用的基本知識必須熟練，如果即興口語中差錯頻出，出現詞不達意的差錯，或者思維與語言呈現脫離狀態，就會導致觀眾難于理解，無法辨析電視播音主持人的有聲語言，影響電視播音信息的有效傳播。

3有聲語言的規范對策思考

在電視等傳媒發展過程中，播音主持人有聲語言的規范性其實是具有相對性的，我們不難發現中央廣播電視臺播音主持人有聲語言可謂規范的典型。當然，這并不能夠證明，地方臺播音主持人用地方語言播音就是有聲語言不規范，畢竟中央廣播電視臺需要面對全國觀眾，受眾范圍比較廣泛，所以，中央廣播電視臺在播音主持過程中對于規范性的要求更高，必須考慮到傳播效果的影響。在有聲語言規范方面，我們還是要看電視播音主持人專業素養，以及播音主持過程中的語言基本功底，在有聲語言的運用中，首先要看播音主持人工作態度是否端正，然后再看在特定情況下，有聲語言是否規范而標準，是否能夠體現出專業的水準。這就要求播音主持人文字功底必須過硬，要時時刻刻規范自身的語音，多閱讀，通過字典閱讀等措施，養成提高語言功底的習慣。在選拔電視播音主持人的時候，，也要從根源上抓起，在選撥過程中，不能夠僅僅憑著普通話一級證書確定是否合格，要嚴格按照電視播音主持標準，堅持考評結合的原則，進行擇優錄用，要重點考察其有聲語言的規范性，徹底改變播音主持人有聲語言不規范的局面。電視媒體這種公眾的平臺，在信息傳播過程中，一定要確保信息的準確性。所以，播音主持人有聲語言規范首先要解決語言“對不對”的問題，要看使用的語法是否符合語言規范標準，有無大的錯誤。其次，還要解決語言“準不準”的問題，電視播音主持人在播音主持過程中，許多時候要將文字信息變為有聲語言信息，所以，要想表達出正確的信息，播音主持人必須具備組織正確的語言的能力，要在語言上使受眾群體達成共識。新媒體形勢下電視播音主持人有聲語言的規范，電視播音系統語音審核非常關鍵。要充分發揮制度優勢，以語音審核規范制度為依托，保障主持人的語音規范標準，促進播音主持人的語音規范化，確保電視節目各環節良性循環。同時，還要做好主持人有聲語言規范化的培訓工作。針對不同節目的主持人，有針對性的進行培訓，不斷提高電視播音主持的專業素養，使其能夠更好地把握有聲語言風格，使電視播音節目有聲語言更加規范，更適合于受眾的審美要求。

4結論

總之，在新媒體形勢下，電視播音主持人有聲語言的規范性顯得更加重要，作為一名優秀的主持人，不僅要注重語音規范化，還要注重語言的特色風格，語音播報要嚴格遵循語言的規范性，展現播音節目的內容和特色，促成播音節目語言審美價值的普遍提升。

參考文獻：

[1]盧迪迪.電視播音主持有聲語言規范問題研究[D].中國社會科學院研究生院，2013.

[2]杜倩倩.論新時期廣播電視播音主持藝術的創新[J].西部廣播電視，2015（17）：130.

[3]沈宇.電視播音主持有聲語言規范問題探究[J].西部廣播電視，2014（24）：131.

[4]胡黎娜.播音員主持人有聲語言表達樣態淺析[J].當代電視，2012（4）：46-47.

作者:劉巖 單位:吉林省四平廣播電視臺總編室

第二篇：新媒體下播音主持課程教學探究

摘要：

隨著互聯網思維的滲透及“互聯網+”技術的更新，媒介發展已步入全面化新階段，媒介創新和融合創新得到深度發展。在這樣的全新格局下，播音主持課程教學改革迫在眉睫，把握好改革方向和研究重點是全媒體視域下播音主持課程教學改革的關鍵所在。本文從傳統播音主持專業教學模式存在的問題及改革的方向展開對全媒體視域下播音主持課程改革的探究。

關鍵詞：

全媒體視域；播音主持課程；教學改革

中國是唯一一個設有播音主持專業的國家。我國一直致力于播音主持專業教學研究，以培養出更為專業的主持人，在國內也形成了一套播音主持專業教學模式。但隨著全媒體的不斷擴展，傳統播音主持教學模式已不能滿足全媒體對播音主持專業人才的要求，全媒體視域下的播音主持課程教學改革勢在必行。

一、傳統播音主持教學模式存在的問題

在全媒體趨勢下，傳統播音主持教學模式儼然無法滿足播音主持專業教學的各項需求。播音主持課程教學若要改革，首先須對傳統播音主持教學模式進行全面剖析。只有找到傳統播音主持教學模式中存在的問題以及其與全媒體視域不相適應的部分，再加以研究和實踐，以構建全新的播音主持專業教學模式。傳統播音主持教學大多采用“大課+小課”模式。“大課+小課”教學模式雖然相對于一成不變的教學模式要顯得更為有效，然而實際上課程教學主要還是以課堂夯實基礎的理論和練習為主，內容依舊換湯不換藥，課程設置相對陳舊，故無法滿足時展的要求，自然也就跟不上全媒體發展的潮流。除此之外，傳統播音主持教學的講授主體基本為高學歷教師，在專業性方面其能力毋庸置疑，但大多更加注重傳統理論，而忽略實踐教學，這也就導致電視節目主持人大多實戰經驗不足的情況出現。同時，新媒體以及互聯網在播音主持專業教學中涉及范圍相對較小也是一大弊端。互聯網的發展速度之快大眾有目共睹，新媒體技術的發展也日新月異。然而，與全媒體視域以及互聯網思維有關的元素內核在播音主持專業教學中的運用并不十分多見。很多高校的播音主持課程主要以基礎理論教學為主，這樣的課程設置的確是必要的，但是在全媒體時代，單單有這些還遠遠不夠。學生們沒有形成整體連貫的全媒體思維及互聯網思維，如果將來他們成為一名電視節目主持人時，其表現力以及舞臺掌控力也許會大打折扣。如若單單僅注重理論知識的教學而忽略新媒體相關技術的學習普及，那培養出來的主持人很有可能就會是分數滿分而能力不合格。現如今，語言表達能力儼然已經成為一名播音主持人的必備素養，但在這方面，很多高校的播音主持專業課程安排涉獵并不多。很多高校的課程設置以字音語調、稿件朗讀等為主體，然而在全媒體格局下，一名優秀主持人已經不純粹是一名“播音員”，除了掌握稿件朗讀技能之外，提升語言表達能力也十分重要。電視節目主持人是電視節目的重要核心，控制著節目的全程走向。全媒體視域下電視節目多以直播呈現，這也就對主持人的語言表達能力和反應能力有了更高的要求。即興評述等課程雖已在各高校播音主持課程教學中搶占一席之位，但相比其它課程比重而言，注重培養語言表達能力的課程其比重還遠遠不夠。傳統播音主持專業課程教學沒有注重挖掘學生自身風格，也沒有培養其自身主持風格，這些也是教學模式的一大問題。放眼各大電視節目，或是新聞、或是綜藝等，很多電視臺的電視欄目都有自己清晰明確的領域劃分，這也就需要電視節目主持人對自身主持風格特點有明確定位，才能使自己處于不敗之地。然而傳統播音主持教學僅注重學生各項綜合素質的培養，這樣形成的是一個又一個風格類似的節目主持人。這正是不注重主持人風格化教學的必然結果。傳統播音主持專業教學模式培養出了諸多優秀電視節目主持人，其成功之處顯而易見。但播音主持專業作為一門與時代接軌的藝術，必須緊跟時代脈搏，播音主持課程教學也同樣如此。在全媒體視域下，唯有對傳統播音主持專業教學模式進行徹底剖析，以其中與時代不相適應的部分為基點進行探究和改革，才能形成更加完備的播音主持專業課程教學模式。

二、全媒體視域下播音主持專業教學改革的方向

各種媒介皆隨著互聯網思維以及“互聯網+”技術更新而步向全面化發展，全媒體視域隨之孕育并不斷發展完善。在這樣的全新格局下，播音主持專業教學模式改革是一項新的課題，而把握好改革方向及研究重點則是全媒體視域下播音主持專業教學改革的關鍵所在。首先是要調整教學內容，拓展教學空間。傳統的播音主持理論教學及必要的基礎教學固然是根基，但相對單一教學模式已遠不能滿足全媒體視域下播音主持的發展需要。因而，播音主持專業教學需要打破固有思維模式，不再將學生局限于課堂。靈活掌握演播廳以及相關電視節目制作是一名主持人的必備素養，播音主持教學應增加學生走進演播廳的機會，力保學生能靈活掌握虛擬演播廳等相關技術，進而成為更全面的電視媒體人。其次，將新媒體技術靈活帶入課堂，讓全媒體更好地融入課堂教學的方方面面。互聯網不斷發展，傳媒行業與新媒體緊密相連，電視節目主持人只有掌握新媒體技術才能更好地為傳媒行業服務，所以播音主持專業教學需要增強實踐教學，并且培養學生的媒介素養。而新時代的主持人除了做好本職工作外，還需要承擔新媒體帶來的輿論監督，這對電視節目主持人的心理素質及應變能力也是一個考驗。因此，播音主持專業教學不僅需要與新媒體技術緊密相連，還需要注重新媒體思維的培養，讓電視節目主持人擁有更強適應新媒體的能力。再次，播音主持專業教學注重外部技巧，然而在全媒體視域下，內在修養與外部技巧的結合應是教學改革的重點。現如今，很多電視臺的王牌節目主持大多不再年輕，各電視臺雖然“鮮肉”眾多，但真正出色的“鮮肉”主持人并不多見。例如，湖南衛視主持人隊伍以汪涵、何炅等為核心，基本大齡，近幾年湖南衛視有力捧新人的趨勢，以沈夢辰為首的年輕節目主持人活躍熒屏，獲得贊譽的同時卻也槽點無數。因而播音主持專業教學應該吸取經驗教訓，在外部技巧方面加大力度打好基礎，使得主持人在主持過程中不至于頻頻出現咬字不準、詞不達意等問題。而在夯實基礎的過程中，增強主持人處理突發狀況的能力尤為重要。主持人雖然可以通過臺本對節目流程有大致把握，但是全媒體的不斷發展推動電視節目多采用直播方式，在這種方式下，突發狀況在所難免，這就考量著主持人面對突發狀況的應變能力。所以在播音主持教學中，就應以多類媒體為媒介，模擬現場增強實踐以積累經驗，與此同時，還應增強即興評述能力的培養。最后，“術業有專攻”在全媒體視域下同樣適用，因而播音主持課程教學需要不斷加強風格化教學。在“互聯網+”及全媒體思維的影響下，各種不同類型電視節目逐步誕生，滿足了大眾對于電視節目的不同程度和類型的需要，因而全媒體視域給播音主持行業帶來了有力沖擊，也給播音主持專業教學帶來較大挑戰。如何打造自身具代表性的節目主持風格成為節目主持人需要思考的命題，同時這也應是播音主持專業教學的重點。以《魯豫有約》《楊瀾訪談錄》為代表的電視節目都以主持人名字命名，這類電視節目的主持人大多本身已形成獨特的主持風格，并且主持人與節目融合成為這檔電視節目亮點。播音主持專業教學應吸取這些主持風格化標桿的成功經驗，著力挖掘塑造專屬個人的節目主持風格。全媒體的發展對節目主持人有更多的規范與要求，“術業有專攻”還體現在主持人自身所具備的技能方面。互聯網發展與全媒體普及將中國電視節目受眾范圍定義為全球，語言因素成為一大難點。與此同時，很多電視節目受邀嘉賓往往不全都能用中文無障礙溝通，很多時候都需要同聲翻譯輔助交流，中間的反應時差等細節問題在雙方溝通交流的過程中對節目播出過程形成了影響，也就在一定程度上阻礙了節目效果的呈現和表達。如果電視節目主持人可以在中文的基礎上再掌握一門或是多門國際通用語言，并把語言技能靈活運用于電視節目主持過程中，其主持效果將更淋漓盡致。因而，播音主持教學應該培養學生的勤學觀念，適量增加語言課程，使得主持人可以擁有更完備的技能以在全媒體視域下無壓力主持，促使自己成為更全面立體的電視媒體人。

三、小結

播音主持課程教學是播音主持行業發展的必要因素，其重要性不言而喻。播音主持行業需要與時俱進，緊跟時代潮流，播音主持課程教學同樣如此。在全媒體視域下，播音主持專業教學唯有充分認識傳統教學存在的問題并且積極進行改革，才能促使主持人煥發新的生機與活力。

參考文獻：

1.程莉華.全媒體背景下播音主持人才的培養與創新研究[J].西部廣播電視,2015（24）.

2.曹晨芳.電視新聞播音主持的全媒體生存[J].新聞窗,2016（02）.

作者:盛蘭 單位:貴州師范大學文學院

第三篇：新媒體下播音主持定位研究

摘要：

新媒體時代的到來，給傳統媒體帶來了強烈的沖擊，也使得播音主持這一行業面臨著全新的挑戰和機遇。如何在新媒體、全媒體時代對播音主持進行定位，面對逐步抬高的就業門檻，如何改變傳統的播音主持觀，將自己培養成高素質的播音員主持人就成了重中之重。本文通過新媒體時期對傳統播音主持的影響，全面分析現階段播音主持行業存在的問題，提出在新媒體環境下提升播音主持能力的新舉措，進而提高自己的專業素養。

關鍵詞：

新媒體時期；播音主持；提高

一、新媒體時期播音主持定位

（一）語境的重新定位——播音主持話語體系

新媒體的發展突飛猛進，從誕生以來，就對傳統媒體產生了強烈的沖擊，播音主持專業是傳統媒體工作中的重要部分，受到新媒體極大的影響。其中，受影響最大的就是語境，即語言環境。新媒體語境的最大特點，就是具有很強的時代特色和開放性，受眾越來越注重播音主持的審美特色，這就要求播音員主持人必須適應新媒體語境，體現時代特色，適應潮流發展。例如，當前民生類節目的播音主持要體現無距離、自然親民的時代特色，而文體類節目的播音主持要體現動態和激情的時代特色。播音員主持人要適應新媒體語境，形成自己獨特的播音主持風格，這樣才能使“體用為主，華采為輔”得到充分的展示，進而提升播音員主持人的吸引力和競爭力。

（二）語態的重新定位——語態與姿態

隨著新媒體競爭越來越激烈，電視傳播的手段和方式也越來越多樣化。電話連線、網絡平臺、手機短信平臺和其他移動設備客戶端的出現，也開始讓觀眾有機會參與到電視節目中來，或者讓記者在現場做報道，這樣的手段和方式在電視制作傳播過程中越來越被頻繁地使用。這些電視傳播方式的改變，要求播音員主持人的語態隨之進行調整。播音員主持人不僅要在語言物質外殼方面進行一定的調整，還要能夠根據語言情境的需要靈活地運用說、念、播三種不同的語言形態傳遞節目內容。另外，隨著社會的進步，電視節目最核心的價值已不再是收視率和收聽率，而是促進人們了解自我生存的世界，幫助人們在生活當中作出正確的判斷和選擇。因此，播音員主持人的語態一定要體現人文關懷，以觀眾為中心，與節目內容相對應，與節目形式相契合，只有這樣，才能為觀眾提供更豐富的相關信息，幫助他們作出更準確的判斷。當前，一大批播音員主持人就是因為采用了新時期的平民化語態，受到觀眾的喜愛，成為新媒體時期的新型主持人，影響力逐漸擴大，成為媒體行業的新生力量。所以，在新媒體環境下，語態的改變至關重要。

（三）語用的重新定位——實踐能力的要求更高

傳統媒體的節目選擇有限。而在新媒體環境下，媒體節目就像大賣場，品種齊全，就像是固定的百貨，隨意挑選。新媒體時期會有更多的信息、更寬闊的平臺，使新媒體的優勢逐漸凸顯出來，受眾可以觀看自己喜愛的節目，并隨時與自己喜歡的節目互動。新媒體環境下，決定播音員主持人競爭高度的是思維的個性。而想讓媒體節目受大眾喜歡，播音員主持人必須塑造自己的思維個性，提高融合新媒體技術的自主創新的實踐能力，把更加生動活潑、符合年輕一代的傳播方式融合到節目中，吸引受眾的眼球，滿足受眾的收聽收視需求，達到提高節目收視率的目的。

二、現階段播音主持定位存在的問題

在新媒體大環境下，對傳統播音主持定位必須有新的要求。新媒體的影響一方面體現在傳統媒體語態的改變，另一方面體現在新媒體與傳統媒體的互相借鑒和完善。盡管傳統媒體受到很大沖擊，但為新媒體提供了經驗和教訓，并沒有消亡。但在傳統播音主持模式中還存在很多問題：

（一）會播不會說，無稿播音能力較低

在傳統模式中，我們更加注對重播音能力的培養，而忽略了口語部分。一旦脫離了播音稿件，口語能力的軟肋就凸顯出來，會播不會說成為一大限制因素。在播音學中，要求播音員主持人有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章。而我們對口語能力的培養不夠重視，導致無稿播音能力普遍較低。

（二）實踐動手能力弱

很多播音主持專業畢業的播音員、主持人，在第一時間倉促走上了工作崗位，缺乏生活閱歷，出外采編鍛煉機會也很少，導致他們跟不上新媒體的發展變化。所以，播音員主持人要積極改變自己的角色定位，努力使自己向采編播“全能型”主持人方向發展，使自己在傳播過程中處于主導地位。

三、新媒體環境下播音主持專業能力的提升

（一）提高輿論領導力

播音員主持人要想提高輿論領導力，就必須正確認識當前輿論宣傳的規律，加強對新媒體環境下媒體工作特點的研究。應該有更加開放的胸懷，以自信的心態接受輿論監督；善于把握先機，能夠講真話、做實事；還要善于把握受眾特點，以大眾化的方式進行媒體傳播，而不是強制性干預，努力提升社會溝通能力。20世紀最著名的成功學導師戴爾•卡耐基說：“一個人的成功，約有15%取決于知識和技術，85%取決于溝通——發表自己意見的能力和激發他人熱忱的能力。”所以，播音員主持人的語言表達能力決定了他能否獲得受眾的認同和喜歡，決定了他主持的節目是否有吸金奪人的魅力。首先，我們要求播音員主持人要一專多長、學識廣博，要做到采編播合一，只有扎實的知識積累才會有縝密的思辨、犀利的洞察，才會善于提出問題，分析問題，解決問題；才能厚積薄發，對討論的問題有自己獨到的見解，有一定的專業基礎知識；才可能和嘉賓展開通暢的對話和交流，才會對受眾有一定的啟發和教益，使受眾心服口服，得到信息需求的滿足，進而使節目主持人樹立較高的公信力。其次，播音員主持人還要強化平民心態，樹立服務意識，增強親和力，只有這樣才能調動受眾的參與意識。實踐證明，主持人和受眾的心走得越近，與受眾交流程度就越深，才能使受眾產生更深層次的信任感和親切感。

（二）職能發生變化

以往的模式中，主持人主要作為講述者或輿論領袖，這是基于媒介結構的信息壟斷和媒體的強制性傳播形成的。而受眾的選擇性有限，其認知大都是媒體的強干預結果。主持人是媒體的代言人，通過工作活動，達到媒體的強制性傳播效果。但新媒體環境下，受眾的角色從消費者變成生產者、參與者，有更多的話語權和選擇權，受眾甚至可以根據意愿與主持人進行互動。因此，作為播音主持人應該賦予自己新的職能，適應新媒體的特征，使自己成為信息達人和人際傳播高手。

（三）注重對新媒體的利用

新媒體在帶來挑戰的同時，也給播音主持行業帶來了很多便利，播音員主持人應該善于利用新媒體、新技術，增加節目的魅力。新媒體的融合，讓播音員主持工作平臺延伸到網絡手機移動電視等新的播出平臺，受眾可以隨時與自己喜歡的節目互動，呈現出全新的“交互式”傳播形態。受眾因為有了更多的自主選擇權，希望能夠獲得更全面的信息，作為播音員主持人就要利用新技術、新媒體增加自己的資料庫，以供受眾進行檢索，除了提供節目的背景資料以外，還要進行深入的分析探討，幫助受眾理解節目，以滿足受眾的收聽收視需求，提高節目的收視率。

四、結語

廣播電視播音主持與新媒體的相互融合，能夠切切實實的在新媒體環境下推動我國廣播電視播音主持行業的發展。播音員主持人只有順應形勢發展，把握定位，提高自己的輿論領導力，全面提升自己的專業素養，并將新媒體技術合理應用于播音主持工作中，不斷提升融合新媒體技術的自主創新能力，才能更好地適應新媒體的要求，更好地滿足廣大受眾的收視期待，讓傳統的播音主持藝術煥發出勃勃生機，展現出全新的魅力。

作者:滕曉 單位:日照廣播電視臺