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摘要：

新課程改革理念背景下，初中數學已經從原來的傳統知識和技能的傳授轉變成向著多元化的方向發展，而其中的數學新理念應運而生，也便是本文今天探究的主體——數學教學中應用意識的滲透。應用意識近年來越來越受到教育者的關注，因此，加強對數學應用意識的培養和滲透，可以很好的實現初中數學的教學目標，還可以提升教學的整體質量，更可以培養學生理論加實踐的解決問題能力。由此可見，將應用意識這個新理念滲透到初中數學教學中，具有積極的教學影響。

關鍵詞：

新理念；初中數學；應用意識；初中生

《全日制義務教育數學新課程標準》明確指出：“發展學生的數學應用意識,力求讓學生對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。”可見，培養學生數學應用意識是數學教學中的重要目標之一。眾所周知，數和形的定義不是從其他任何地方得來，而是從現實生活中而來的，數學來源于生活又反過來為生活服務。因此，老師在初中數學教學中要遵循學生的認知規律，將數學中的知識性、應用性、趣味性等有效的結合起來，可以引發學生的學習積極性，從而不斷培養和提升學生的數學應用能力。

一、從生活問題導入新課，誘發學生的學習欲望

學生的思維都是由客觀存在所引發的，是從生活中具體的感性認識開始的。因此，如果用真實的情境和貼近生活實際的問題導入新知，可以迅速將學生們分散的思維聚集起來，當學生情緒和課堂氛圍調節到最佳之時，便是為新課的開展提供導入的最佳時間。同時也是初中生對學習欲望最強之時。在公式的教學中，可以將生活化融入到數學教學中，這樣一方面可以做出通俗易懂的解釋，另一方面還可以做出本質的揭示，論述條件與結論之間的關系，加深學生的理解深度。比如在學習勾股定理的a2+b2=c2時，可以這樣導入新知:小蘭家要給狗狗做一個正三角型的房子，當買材料時，只買了三角形的兩邊，需要求解第三邊的長度，那么怎樣做會快速的知道第三邊的長度呢？這樣學生們聽后都紛紛討論著，興致極高。在定理的教學中，老師可以利用生活實際問題創設情境，引導學生從原有的數學知識和新學的知識之間產生認知的沖突，突破學生的心理平衡，使他們有意識的產生學習新知的欲望。比如在進行《線段的垂直平分線》一課題導入時，可以設計這樣一個問題，王村和李村要在公路旁一起建立一個大型商店，經費已經準備完畢，但是在商店的選址位置上有較大的爭議，為了使商店生意蒸蒸日上，決定建立在公路旁，李村希望建在c處，王村要建立在d處，就這樣兩村的人爭吵不休，學生們誰可以幫助他們解決一下這個問題呢？要建立在何處，對于兩村距離相等呢？學生們聽后都想幫助兩村解決問題，都用筆畫畫寫寫，但是都差一點靈感，說不出具體計算方式。這時老師可以及時啟發，我們用我們將要學習的新知--線段的垂直平分線，這樣學生們便有一種撥開云霧見月明的感覺，成功的激發了學生強烈的求知欲望，使課堂氛圍活躍起來，從而引導學生體會到應用好數學知識對于生活的重要性。此外，老師還可以在導入知識時適當的運用多媒體技術，根據所學內容和教學目標，選擇合適的多媒體形式，這樣通過真實的情境、多元化的色彩、生動的表達、多樣的形式，讓學生感受到學習數學知識的快樂，從而有意識的去應用數學知識解決問題，加深了對不同數學知識點的深刻理解。

二、通過數學知識點，向學生呈現數學的趣味性和獨特美

所謂數學教學便要緊扣教材，設計數學相關教材的內容是必須遵循新穎、獨特和趣味性的特點，從而使課堂教學變得生動、有趣和具有以引力。如在講解三角形的性質前，課堂進行提問：為什么亭子是三角形？之后可以用多媒體PPT制作視頻，展示三角形的亭子、四角形的亭子、五角形的亭子等，并可以搭配上動態的柱子支撐視頻。這樣學生便可以感受到只有三角形的固定性是最佳的，進而會有意識的在生活中運用到的此知識點。因此，可以用物品結構的和諧美、獨特美來熏陶學生，讓他們體會到數學學科對生活和將來工作的價值，引導學生努力獲取數學知識的能力。

三、重視實踐練習，進行探究

數學學習并非是簡單的學習一堆數學理論，數學學科更是一門生活學科，應該將數學知識的學習作為一種過程。而學生只有在應用數學知識解決問題時，才可以真正的將概念與過程相結合之后，透徹的理解數學知識，使數學思維進一步發展。比如在學習“軸對稱和中心對稱”時，可以讓學生自己找到學習和生活中所有的軸對稱和中心對稱物品，有的學生便找出黑板、黑板擦、柜子、電視機等，進而還可以進行延伸的探究，學生們如果我們想把家里面裝修的漂亮些，應該怎樣來做呢，經過之前的鍛煉，學生的思維能力都在不斷發展，有的學生迅速說，可以利用抽對稱和中心對稱原理，將房間的布局裝修的更漂亮一些。所以只要老師長期善于引導學生進行實踐練習，不僅使學生的獨立思考能力得到提高，更將新理念下的初中數學教學中的應用意識真實的滲透到學習中，起到了學以致用的效果。

四、運用讀一讀，引導學生了解數學的起源、發展和應用

新理念下的數學教材的編排中，融入了一些閱讀的簡短文字，就是讀一讀板塊。內容包括“其中的“關于代數的故事”、“有關幾何的一些歷史”、“關于中國古代的一次方程組”、“中國古代有關三角形的一些研究”等內容。”這樣的板塊其一可以讓學生了解到數學的起源和發展，了解數學和生活的息息相關；其二通過滲透我國從古至今的數學的成就，可以培養學生熱愛祖國的熱情。求平均數；軸對稱；三角形的固定性等，這些內容在數學課本中廣泛學習、逐漸深入拓展，進而理解并應用，這些都可以逐漸培養學生的數學思維，培養學生應用意識的發展。

五、結束語

綜上所述，新理念下初中數學教學中應用意識的滲透，可以讓老師有意識的將生活化融入到教學中，激發學生數學的學習充滿興趣，逐漸提高了初中生的思考能力、分析能力和思維能力，也使老師達到教學目標。另外，老師在數學教學過程中，必須堅持理論結合實際的教學原則，滲透應用意識，使學生的智力因素和非智力因素可以不斷發展并不斷發揮積極的作用，突出實踐性，為國家和社會培養出適合時展和適應知識經濟時代的創新型人才。

參考文獻：

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作者:賀明峰 單位:貴州省貞豐縣第一中學