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一、讓學生進行情境參與的教育模式

德育需要激發(fā)學生的真實情感。創(chuàng)設(shè)情境教育模式，以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，將一些德育內(nèi)容移入真實生活，會取得意想不到效果。我校是寄宿制學校，在學生的寢室的衛(wèi)生管理上制定了不少條例，條規(guī)。但是收效甚微。一次我利用學校的一次宿舍衛(wèi)生檢查的機會，親自帶領(lǐng)學生打掃衛(wèi)生，整理床鋪，擺放日常生活用品。通過給學生創(chuàng)設(shè)情景，教師的督促指導，學生的積極參與，使枯燥的條例條規(guī)具體實在的進入學生的生活，學生通過實際的情景，具體操作，加強了認知和記憶，起到了事半功倍的效果。由此可見，我們在德育工作中少一些空洞的說教，多一些身體力行的示范，會收到事半功倍的效果。

二、讓學生進行角色參與的教育模式

角色參與教學模式其實就是一種模擬的情景參與教學模式。而開展活動是班級進行角色教育的主體，通過形式多樣的活動發(fā)展學生的認知，提高思想道德觀念，樹立良好的行為規(guī)范。去年，在我校藝術(shù)節(jié)活動中，我班學生根據(jù)當下中學生普遍存在的問題———上網(wǎng)打游戲，自編自演小品《上網(wǎng)》，生動地刻畫出望子成龍的父親、聰明但無自我約束力的主人公小明、好學但對同學漠不關(guān)心的小李、調(diào)皮搗蛋但樂于助人的小張，劇本內(nèi)容真實可信，貼近生活，學生表演栩栩如生，獲得了空前的成功。因此，我們可以通過這種教育模式，讓學生多參與，多感受，置于不同的社會環(huán)境，扮演不同的角色，處于別人的立場來思考處理問題，進行這樣的換位思考，學生可以理解許多問題并對此達成共識。

三、讓學生進行思維參與的教育模式

讓學生進行思維參與的教育模式就是讓學生針對具體問題或材料，充分運用自己所掌握的知識，多角度，多方面的進行地進行分析討論，大膽講出自己對問題的認識和觀點，最后教師可對學生的討論結(jié)果，進行匯總展開細致分析，引導學生做出正確的選擇和判斷。例如，安全教育是我們給學生進行思想教育的重中之重，是我們德育工作常抓不懈的主題，是我們一切教育的基礎(chǔ)。而初一學生的安全意識較差，不會進行自我防范，對學生開展安全教育是當務(wù)之急。我在初一時利用班會時間，召開安全教育主題班會，先提出問題：我們身邊存在那些安全隱患？我們?nèi)绾尾扇“踩胧﹣肀Ｗo自己？學生們暢想欲言，發(fā)言積極。教師最后總結(jié)我們應(yīng)加強安全意識，在生活中如何才能更好地保護自己。

四、讓學生進行民主參與的教育模式

以班主任為指導，以班委會為核心，由全體學生參與的班級管理方式，是一種把規(guī)章制度和班級具體情況相結(jié)合的靈活管理方式。實踐證明，發(fā)揚民主可以使學生處于一種寬松、自由、主動的環(huán)境中，如果每個學生都參與管理班級事務(wù)，可以極大地激發(fā)學生的榮辱感與成就感，從而形成他們的主人翁意識。

我在班級管理中，初一、初二在班干部的選拔任命方面，不是用傳統(tǒng)的以學習好或者有管理經(jīng)驗為標準來選拔，而是讓每個學生都參與，讓每個學生輪流做班干部，例如，我班有學生42人，一人做一周班長，兩學期剛好輪流完，每學期由學生投票選出三名優(yōu)秀班長，予以獎勵表彰。初三我用競選的方法讓學生競選班干部，學生通過演講等方式方法給其他學生宣傳自己的班級管理理念和管理措施，最后全班學生投票選出班干部。讓每位學生都參與到班級管理之中，可以培養(yǎng)他們的管理能力，培養(yǎng)學生的自主合作意識，讓學生更好地參與班級事務(wù)，融入到班集中。

德育是學校實施教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，作為一名教育工作者，要根據(jù)學生不同的特點和不斷變化的環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好本職工作，探索出最適合學生的教育模式。

作者：胡穎焰單位：甘肅省蘭州市第二十九中學