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一、當前班主任德育工作中存在的問題

（一）對于德育教學的重視度不夠。

由于班主任是德育工作的主要執行者之一，因此其素質對于德育工作能夠產生巨大影響，但是目前初中班主任的整體素質存在不足，因此為德育教學帶來了不良影響。對于初中生來說，正接受著較強的學習壓力，而班主任這一角色因為兼顧了其他科目的教學，所以教師本身的工作壓力也大，這就決定了教師對于德育教育投入的精力有限，最終德育教學流于形式，班主任對與德育的理解長期存在表淺階段，不僅沒有實現德育教學的價值，甚至還會導致學生出現更多的困擾。

（二）德育教學方式存在滯后性。

隨著新課標的不斷深入，許多教學觀念都要進行革新，德育教學也應該適當做出調整，但是當德育教學還停留在傳統教學理念中，因此主要的方式是對學生不良行為的警告，并不能實現其教學效果，存在明顯的滯后性。另外教學方法也過于陳舊，教師普遍存在創新意識，正因為缺少興趣點，所以學生也不配合德育工作，長此以往使學生德育知識的缺失，即使一部分學生受到了德育教學的影響，也僅僅局限在課堂當中，在生活還是未能以德育來規范自身行為。

二、提高初中班主任德育教學水平的措施

學科知識的學習固然重要，但是僅能代表學生一方面的能力，如果缺失了德育教學，那么與傳統的應試教育無根本差異，也不符合新課標的理念。而德育教學應該向生活化偏移，如果僅僅局限在課堂那么沒有實際的教學意義，應體現出初中特有的人文關懷，以人性化的管理實現德育教學的效果，對此可采取以下措施。

（一）必須提高班主任的教學水平。

班主任是與學生接觸最多的教師，同樣也負責主要的德育教學。在教學當中班主任難免遇到問題，這就需要學校定期開展教師培訓活動，及時解決問題，并向班主任提供更多可行的教學方法，讓班主任在教學當中具備創新意識，重點加強德育教學的覆蓋面，使德育教學滲入學生的學習、生活當中，即將德育教學向生活化遷移。

（二）應該應改善德育教學的氛圍。

以學校領導來看，必須樹立正確的德育教學觀念，將德育教學作為學校重點建設目標，為教師以及學生構建一個人性化的教學氛圍。從班主任來看，應該樹立與學生相互平等的觀念，與學生保持緊密的聯系是開展德育教學的前提條件，同樣也是德育教學生活化的必然要求，只有在課上課下與學生保持較好的聯系，才能讓德育教學更具全面性，讓學生學會站在別人的角度來看問題，最終實現德育教學的目的。然后，任何教學活動都必須有明確的目標，尤其是德育教學。第一，應將以前機械式的知識灌輸改變為價值判斷、道德選擇、自我教育方面的能力；第二，使學生學會站在他人角度理解他人，并著重學生社會公德意識的培養；第三，從當前的實際開展德育教學，使學生的素質符合新形勢下社會的發展，能夠去面對困難，保持陽光和自信；第四，學生合作競爭意識的培養。初中學生尤其特殊的年齡性格，因此教師應該從總的目標入手，尋求初中學生與其的契合點，并圍繞此規劃德育教學工作，選擇適當的德育教學方法達到教學效果。最后應該就學生對于德育的學習情況進行考核，將學生的德育水平加入到整體考核當中，讓學生重視德育的學習，在日常生活中以德育嚴于律己，從細節做起，了解自身德育方面的缺陷，班主任協助共同矯正。

三、結束語

伴隨著社會的不斷發展以及新課標的實施，初中學生必須迎合時代變化的特征，加強德育的學習，班主任也應該不斷豐富自身的綜合素質，靈活改變教學內容，適時調整教學手段，以人性化的管理消除師生之間的隔閡，利用學校、社會等教學資源總結經驗、勇于創新，從解決學生問題的過程中不斷累積教學經驗，最終加強班主任德育工作的質量。

作者：呂高華單位：山東省棗莊市第十六中學