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1.管理工作以“學生”為中心，充分尊重學生。

生本教育的理念“一切為了學生、高度尊重學生”，因此，班主任的管理工作必須圍繞著學生開展，充分尊重學生的想法。傳統的管理模式是以老師為中心，按照老師的想法給予管理實施，沒有考慮到學生的需求與意見。在生本教育理念下，管理工作要圍繞學生設計與展開活動，充分尊重他們對課堂模式的需求與教學環境的要求。只有這樣，才會讓學生得到最好的發展，才會解決學生所遇到的實際問題和現實需求。

2.營造歡樂、和諧與自主性的班級學習氛圍。

生本教育就是要讓學生快樂的學習，因此班主任的管理工作要做到營造歡樂、和諧與自主性的學習氛圍，有助于學生擺脫傳統的知識灌輸性的學習，帶動了學生的積極性。在歡樂、和諧的學習氛圍中，有助于學生思維的拓展與學習主動性的培養。班主任可以開展一系列活動帶動班級歡樂和諧的氛圍，如開展小組課堂討論，讓學生用表演的形式表達文章內容等。班主任要與學生真正地成為朋友，讓學生不是僅僅的畏懼老師，而是將老師當成學習上的伙伴，生活上的朋友，這樣學生才會將學習的課堂當成知識交流的平臺，大膽地說出自己的想法與見解。

3.改變上課的流程，實現生本教育。

小學班主任一般從事班級的教學工作，因此也能全面了解學生的學習狀況。傳統的教學管理模式是老師在講堂上撕心裂肺地講，而學生在講臺下心不在焉地學，這種上課模式大大地磨滅了學生上課的熱情和積極性。生本教育的上課模式是“領受———領悟———提升”，領受是指讓在下一課講解前，給學生提出幾個關于課程或者關于學生這個年齡段的問題，也可以讓學生去尋找問題，然后在上課時對問題進行提問，開拓學生的思維與學習的積極性。領悟階段是教學的中心環節，指通過閱讀、討論以及必要的練習來達到對文章的理解與感悟，但是一定要注意“度”，不能超越學生這個年齡段心理、認知的承受范圍。例如，在人教版小學課文《鳳辣子初見林黛玉》中，教學中心是讓學生領悟到人物的刻畫藝術，如鳳姐的潑辣張狂、口齒伶俐、善于見風使舵、阿諛奉承的形象，而不能過多的讓學生領悟《紅樓夢》這篇課文的整體內涵與寫作技巧。提升階段是學習的最后一個階段，是在領悟的基礎上對只是生命的拓展，通過已有的知識儲備，讓學生的探索新知精神與求知欲得到最大的發展。

4.改革成績評估體制，鼓勵“研學”。

傳統的成績評估標準就是學生對于知識的掌握程度，這樣的評估體制導致學生為了高分而迫使自己苦鉆書本，思維被局限在課本的范圍之內無法得到拓展，并且也湮沒了求知精神與研究精神。生本教育下，評分體制要以學生對知識的領悟與探究為重點，鼓勵學生開展小組討論與班級討論，開拓學生的視野，豐富學生的思維，并把討論情況作為評分的重要標準之一。通過學生對于知識的領悟程度而自己出題，因為學生只有深刻地領悟到知識的內涵才可能出具有意義的題目，老師再將這些題目進行歸納整理而出題，從而提高學生的學習探究能力與研究思維。

生本教育是以學生為根本的教育理念與方式，讓學生快樂的學習與成長。生本教育下的班主任管理工作要做到管理工作以“學生”為中心，充分尊重學生，努力營造歡樂、和諧與自主性的班級學習氛圍，改變傳統上課的流程，實現“領受———領悟———提升”生本教育以及改革成績評估體制，鼓勵“研學”。通過這樣的管理模式，成功地避免了傳統小學教學的單調性、乏味性以及不自主性，學生成為了學習的主人，將會極大地帶動學生的學習熱情和動力，“研學”模式的開展，也會極大地拓展學生的思維和創新能力。

作者：黃小英單位：江西省寧都縣第二小學