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第1篇

歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)適合學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生在課堂上的思索中獲得能力的提高。例如，在教學(xué)《的爆發(fā)》時(shí)，教師要知道學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，指引學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前背景下國(guó)際局勢(shì)和國(guó)內(nèi)局勢(shì)的沖突，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成本單元的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的熱情，讓學(xué)生借由課堂上的認(rèn)真思考獲得學(xué)習(xí)技能的提高。

二、突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位

1.關(guān)注學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

在初中歷史的教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得歷史能力的提高。教師要尊重學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂上的教學(xué)任務(wù)。教師要學(xué)會(huì)從其他角度帶領(lǐng)學(xué)生探尋處理問題的思路，改善從前的歷史教學(xué)手段，還要指引學(xué)生把握其他的歷史記憶策略，努力提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生思考能力的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好本單元的復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)取讓學(xué)生體會(huì)歷史知識(shí)的記憶過程。

2.指引學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

初中歷史教學(xué)的任務(wù)就是指引學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前就做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，有助于歷史教師在教學(xué)的時(shí)候有充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行探討。而課前作業(yè)的設(shè)計(jì)，就要求教師掌握班里學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，聯(lián)系下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，爭(zhēng)取讓學(xué)生在做好課前預(yù)習(xí)工作的時(shí)候可以提高思考水平。比如，在復(fù)習(xí)《文明的沖撞和交融》這一專題的內(nèi)容時(shí)，教師在復(fù)習(xí)課還沒開始的時(shí)候，讓學(xué)生提前做好自己的復(fù)習(xí)安排，而且布置對(duì)應(yīng)的歷史作業(yè)給學(xué)生練習(xí)，有助于教師復(fù)習(xí)工作的進(jìn)行。

三、利用多媒體教學(xué)手段提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技能

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中歷史的教學(xué)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)的手段指引學(xué)生歷史內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)《》的時(shí)候，歷史教師能夠?qū)⒂耙曎Y料《》中的部分場(chǎng)景放在學(xué)習(xí)幻燈片中，這些形象的歷史場(chǎng)景好像將學(xué)生帶進(jìn)當(dāng)年那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)里，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就可以在課堂教學(xué)的時(shí)候認(rèn)真思索，討論戰(zhàn)爭(zhēng)狀況。

2.有助于學(xué)生的課堂交流

第2篇

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，只有產(chǎn)生疑問，才能積極思考，并有所創(chuàng)造。生本理念下的教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所有的教學(xué)都是為“學(xué)”而服務(wù)的，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑、自主思考、大膽提問。這就需要教師善于設(shè)計(jì)良好的問題情境，根據(jù)學(xué)生思維提出具有啟發(fā)性的問題。例如，在教學(xué)“魚躍前滾翻”時(shí)，教師提出問題：“同學(xué)們，如果我們?cè)诳焖龠\(yùn)動(dòng)過程中不小心摔倒，一般應(yīng)采用怎樣的自救方法？”學(xué)生回答：“用手撐地”、“在地上滾翻”等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“對(duì)，當(dāng)我們?cè)诳焖龠\(yùn)動(dòng)時(shí)不小心摔倒，可以采用滾翻的方式減少地面與人體的摩擦力，降低受傷程度，這一點(diǎn)我們?cè)诤芏喙Ψ蚱芯湍芸吹?，有的人從高處落下，一般都采用在地上滾翻的方式來保護(hù)自己。”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育動(dòng)作與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，當(dāng)學(xué)生興趣大增時(shí)，教師再適時(shí)引導(dǎo)：“通過滾翻的方式，不但可以提高人體的平衡能力和控制能力，而且也是人類日常生活中必不可少的保護(hù)性技能，能有效避免因偶發(fā)事件而引起的傷害，還能培養(yǎng)同學(xué)們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的意志力，現(xiàn)在請(qǐng)大家展示一下自己魚躍前滾翻的水平吧！”通過生活中的實(shí)例引出問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。作為體育教師，要為動(dòng)作要領(lǐng)的講解做好鋪墊，采用不同的設(shè)問方式，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

二、及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)資源，以使教學(xué)充滿靈動(dòng)

在教學(xué)瞬息萬變之間就會(huì)有許多的動(dòng)態(tài)課程資源生成，這就要求教師具有機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智和敏銳的捕捉力，及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)資源，挖掘其中的生成價(jià)值，對(duì)信息進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充、重組和加工，使教學(xué)充滿活力和靈動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師不能總是將“奇思怪想”歸結(jié)到“節(jié)外生枝”中去，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)行為的調(diào)整優(yōu)化，給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，在練習(xí)健美操的時(shí)候，有些同學(xué)喜歡模仿其他同學(xué)，惹得大家哈哈大笑。這時(shí)，老師并不急著去批評(píng)學(xué)生，而是因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“照鏡子”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位嘗試反方向動(dòng)作，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力。這些教學(xué)生成資源都是具有價(jià)值的，我們要及時(shí)將其作為寶貴的教學(xué)財(cái)富補(bǔ)充到教學(xué)活動(dòng)中來，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和健康人格統(tǒng)一發(fā)展。

三、關(guān)注課堂后進(jìn)學(xué)生，實(shí)施有效分層指導(dǎo)

生本教育思想下的中學(xué)體育課堂就要照顧到不同層次學(xué)生的進(jìn)步，特別是由于種種原因造成的體育后進(jìn)生，需要老師實(shí)施有效分層指導(dǎo)，讓這部分學(xué)生在體育課堂中得到快樂和進(jìn)步。

1.用科學(xué)方法加以指導(dǎo)。

在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生正確分析產(chǎn)生問題的根源，給予學(xué)生有的放矢地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，提高學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的掌握能力。例如，有的女生在做“仰臥起坐”時(shí)，往往做了幾個(gè)就體力不支了，而且呼吸變得非常急促，此時(shí)教師要仔細(xì)觀察，看看學(xué)生是因?yàn)閯?dòng)作不規(guī)范而導(dǎo)致的呼吸急促，還是因?yàn)閷W(xué)生的耐力較差，一定要準(zhǔn)確找到問題根源，一旦發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，就要提出針對(duì)性的糾正措施，幫助學(xué)生盡快糾正，掌握正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)。

2.針對(duì)性設(shè)計(jì)分層練習(xí)。

例如，在引體向上的教學(xué)中，教師可以采用分組練習(xí)的方式，適量減少“后進(jìn)生”的完成數(shù)量，切忌采用懲罰性訓(xùn)練的方法對(duì)待后進(jìn)生，這樣只會(huì)取得相反的作用，讓學(xué)生越來越厭惡上體育課。因此，教師要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生找到問題原因，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，改進(jìn)課堂訓(xùn)練方法，樹立學(xué)生的自信心。

3.采用多種方式進(jìn)行考核。

對(duì)于同一技術(shù)難度的動(dòng)作，對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)適當(dāng)降低練習(xí)難度，或者減輕重量、或者放慢速度，讓學(xué)生感到練習(xí)就有收獲，激發(fā)學(xué)生的成就感，只要學(xué)生稍加努力就能通過考核。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師要積極查閱相關(guān)的技術(shù)參數(shù)，并靈活掌握技術(shù)難度，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，制定不同高度、不同重量、不同遠(yuǎn)度等標(biāo)準(zhǔn)。比如，針對(duì)身體情況較差的學(xué)生，可以降低考核標(biāo)準(zhǔn)。除了進(jìn)行正常的標(biāo)準(zhǔn)化考核以外，還可以適當(dāng)增加互評(píng)、自評(píng)等多樣化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，樹立完成技術(shù)動(dòng)作的自信心，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

四、結(jié)語

第3篇

1.課堂模式僵化，教學(xué)手段單一

課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)，僵化于“你教我寫”、“你問我答”、“你畫我記”等固有模式；而教育手段也局限于板書、PPT、教輔書等學(xué)生早已習(xí)以為常的工具。在這樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段之下，學(xué)生所面對(duì)的是一種的枯燥乏味的課堂，他們機(jī)械的學(xué)習(xí)記憶，因而根本無從談起自主學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)樂趣。

2.“一切為了考試”，課堂喪失本來意義

在“一切為了考試”的沉重壓力之下，課堂已經(jīng)喪失了它們傳授知識(shí)給學(xué)生，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的本來意義。教師只是機(jī)械地去重復(fù)考點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生也疲于參與進(jìn)課堂，只是一味機(jī)械地去記憶考點(diǎn)，完全剝離了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，忽視了學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是服務(wù)于生活工作的。

二、“生本理念”的實(shí)際應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)更易于學(xué)生接受的課堂環(huán)境

綜合PPT、視頻以及各種具有吸引力的課堂作業(yè)等教學(xué)手段，能使本來稍顯枯燥乏味的政治課堂變得豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，使他們更樂于參與進(jìn)課堂，掌握知識(shí)，反饋疑難點(diǎn)。例如，在講到“公民義務(wù)與權(quán)利”一課時(shí)，教師可以先用PPT展示一些場(chǎng)景，然后邀請(qǐng)同學(xué)模擬表演，這樣便以寓教于樂的形式講授了知識(shí)，學(xué)生也更易接受。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，滿足學(xué)生發(fā)展需求

拒絕傳統(tǒng)“填鴨式”的教育，重視學(xué)生的需求，采取多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性對(duì)于教學(xué)效率的提升和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展的作用。例如，在課堂內(nèi)容講授完畢后，教師可以組織一場(chǎng)討論會(huì)，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感想。這樣既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，鍛煉他們各方面的能力。

3.化繁為簡(jiǎn)、化難為易，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

利用心理上的“首因效應(yīng)”，在課堂設(shè)計(jì)上別出心裁，第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，這樣學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種“我想要繼續(xù)聽下去”的心理暗示，在這樣的條件下，教學(xué)也更易推進(jìn)。例如，可以將煩瑣的政治道理寓于寓言故事中，這樣便更易于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生接受故事中的知識(shí)點(diǎn)。如蘇教版七年級(jí)下冊(cè)《護(hù)佑生命安康》生活在線部分的例子是關(guān)于甲型H1N1流感疫情，而現(xiàn)在的禽流感是H7N9，所以教師在課前要細(xì)心搜集相關(guān)資料，在課堂上講解H7N9禽流感期間，國(guó)家對(duì)學(xué)生身體健康保護(hù)的事例。這樣，課堂便會(huì)充滿新意，課堂氣氛也會(huì)更加濃厚。

三、“生本理念”應(yīng)用于初中政治教學(xué)的必要性

1.吸引學(xué)生興趣點(diǎn)，弱化政治教學(xué)較為煩瑣的特性

“政治”這一科目本就比較深?yuàn)W，而學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試，一味地去勉強(qiáng)背誦，并不能理解其真正的意義所在。這就直接導(dǎo)致我國(guó)目前的政治教育收取不到良好的教學(xué)效果。因而采取以“生本理念”為基礎(chǔ)的課堂模式降低政治教學(xué)的難度，能真正降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)，從而使政治教育取得良好的教育效果。比如八年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“抵制不良誘惑”時(shí)，老師可以向?qū)W生提問“是否存在沉溺網(wǎng)絡(luò)或者吸煙等不良習(xí)慣？”、“在生活中，應(yīng)該通過何種方式來抵制不良誘惑？”等問題來增進(jìn)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.緊隨時(shí)代大潮，將學(xué)生作為課堂主體

近幾年來，“素質(zhì)教育”、“生本理念”的出現(xiàn)，引發(fā)社會(huì)的激烈討論，這代表了一種時(shí)代的大方向，表明在未來的課堂教育中，學(xué)生會(huì)占據(jù)主體地位。雖然從“生本理念”產(chǎn)生，到后來它在全國(guó)百所中小學(xué)完成試驗(yàn)教學(xué)，引起了很多爭(zhēng)論。但是，緊跟時(shí)代大潮，將學(xué)生作為課堂主體，仍是我們整個(gè)教育界的出路所在。因?yàn)?ldquo;生本理念”是一種為了學(xué)生更好地發(fā)展而產(chǎn)生的教育模式，它的最初理念是：在一切為了學(xué)生的前提下，高度地尊重學(xué)生、依靠學(xué)生。所以，只有跟緊這樣的大潮，才能更好地發(fā)展課堂教育，使中國(guó)的政治教育攀上又一高峰。

四、結(jié)語