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高職口語教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的意義

1.高職口語教學(xué)的意義

高職口語教學(xué)是高職語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分。高職語文新課標(biāo)把語文課的作用定義為人文性和實(shí)用性并重，如同一把寶劍的兩個(gè)鋒刃，只有兩者兼顧，才能打造出適宜于高職學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，獲得人生成長的語文課教學(xué)。口語教學(xué)的作用正是高職語文實(shí)用價(jià)值的體現(xiàn)之一。根據(jù)卡耐基對成功人士的調(diào)查，口語能力占到成功因素的70%，所以口語能力的強(qiáng)弱對于未來學(xué)生發(fā)展的好壞起著重要作用。而目前高職學(xué)生的口語表達(dá)能力普遍偏弱。針對這一情況，現(xiàn)行最新版的蘇教高職語文教材中在一到三冊中，每一冊都安排了兩個(gè)口語單元，目的即在于提高學(xué)生口語能力，增加學(xué)生未來應(yīng)對社會(huì)挑戰(zhàn)的資本。所以高職口語教學(xué)的主要目的就是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用能力，體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

2.高職口語教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的意義

口語反映的是一個(gè)人的語言表達(dá)能力和思維能力，學(xué)生的口語能力歸結(jié)到底是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識水平的體現(xiàn)和思維方式的體現(xiàn)。所以口語訓(xùn)練首先是培養(yǎng)學(xué)生自信力，其次對學(xué)生的思維意識進(jìn)行訓(xùn)練，然后再進(jìn)行語言表達(dá)技巧的訓(xùn)練。而創(chuàng)業(yè)教育首先需要學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，獲得創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（1）創(chuàng)業(yè)教育與口語教學(xué)結(jié)合的可能性創(chuàng)業(yè)教育首先培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生從進(jìn)入職校的那一天起就樹立起就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識，從而明確人生目標(biāo)，獲得前進(jìn)動(dòng)力，應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。而學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)所需要的自信力，與他人合作溝通的技巧正是口語訓(xùn)練的主要能力。所以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)弱與其個(gè)人的口語能力有直接關(guān)系，兩者的訓(xùn)練可以結(jié)合在一起共同完成，在進(jìn)行口語教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信力，訓(xùn)練學(xué)生的交流溝通能力。

（2）創(chuàng)業(yè)教育與口語教學(xué)結(jié)合的必要性在口語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在口語訓(xùn)練中的問題在于不愿意開口表達(dá)，不愿意積極參與到口語訓(xùn)練中來。而學(xué)生不愿開口表達(dá)的根源有兩個(gè)，一是羞于開口，缺乏在公開場合表達(dá)自己意見的勇氣，缺乏展示自我的自信心；二是不屑開口，認(rèn)識不到口語能力對個(gè)人能力的重要性，缺乏鍛煉口語能力的主觀意識。而在進(jìn)行口語教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以讓學(xué)生意識到口語訓(xùn)練的重要價(jià)值，使學(xué)生明確鍛煉口語能力的必要性，在主觀上產(chǎn)生要訓(xùn)練的意識，從而提高口語課的教學(xué)效率。

（3）創(chuàng)業(yè)教育與口語教學(xué)結(jié)合能優(yōu)化教育成效將口語教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行整合，可以達(dá)到優(yōu)化課堂，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的效果。把單純的口語教學(xué)與學(xué)生的未來發(fā)展切實(shí)結(jié)合起來，深化了課堂的深度，聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，賦予語文課特別是口語課更加適宜學(xué)生的內(nèi)容深度。職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)如何與專業(yè)教育相結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)教育融入在口語教學(xué)中，是語文與專業(yè)結(jié)合的范例，也讓學(xué)生真切感受到語文課有現(xiàn)實(shí)意義，口語課有用，能夠起到收到良好效果。

創(chuàng)業(yè)教育在高職口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.在口語教學(xué)中始終貫穿創(chuàng)業(yè)教育的理念

口語課是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的科目，目前的口語課教學(xué)內(nèi)容還是偏重于理論性，介紹各種溝通技巧，不能完全滿足學(xué)生對實(shí)用性的需求。所以作為語文教師在設(shè)計(jì)口語課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)力求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，將創(chuàng)業(yè)教育的理念貫穿在教學(xué)設(shè)計(jì)中。補(bǔ)充與學(xué)生求職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的一些知識，比如在一年級的朗誦演講訓(xùn)練中，穿插對學(xué)生的儀容儀態(tài)、文明禮貌方面的訓(xùn)練，在二年級的主持采訪訓(xùn)練中，穿插對學(xué)生的思維應(yīng)變方面的能力訓(xùn)練。只有將創(chuàng)業(yè)教育的理念始終貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，獲得人生的成長，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)主題活動(dòng)配合創(chuàng)業(yè)教育

目前學(xué)生對口語課的意見主要集中于活動(dòng)設(shè)計(jì)偏少，學(xué)生的參與面與參與度不夠。而無論是創(chuàng)業(yè)還是口語訓(xùn)練都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的活動(dòng)，所以，設(shè)計(jì)相關(guān)的主題活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)到的知識能夠馬上利用到實(shí)踐中去，對學(xué)生能起到激勵(lì)作用。比如學(xué)生在畢業(yè)前都需要接受求職應(yīng)聘方面的訓(xùn)練，可以結(jié)合口語課設(shè)計(jì)模擬招聘，推銷等主題活動(dòng)，提前讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，配合教學(xué)工作的展開。每年都開展的“職業(yè)生涯規(guī)劃”比賽，主要是讓學(xué)生進(jìn)行書面的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，提交書面材料進(jìn)行評比。這一活動(dòng)主要是訓(xùn)練學(xué)生對未來的規(guī)劃能力，制定較為長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，是創(chuàng)業(yè)教育中一個(gè)非常重要的活動(dòng)。把這一活動(dòng)和口語結(jié)合起來，將之深化下去，在學(xué)生做好書面材料后，再制作配套的PPT幻燈片，模擬案例展示的方式，由學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場講解闡述。把這個(gè)評比由書面評比延伸到口語領(lǐng)域。

3.優(yōu)化語文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，無論是想在工作中有所成就還是想要自己創(chuàng)業(yè)，都需要具備創(chuàng)新的意識。而目前學(xué)校教育中普遍缺乏的就是創(chuàng)新意識的教育，口語課本身既是對學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，又是思維能力的訓(xùn)練，所以在對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)尤應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。在口語訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作意識，激發(fā)想象力，成為具有創(chuàng)新能力的新時(shí)代藍(lán)領(lǐng)精英。

4.創(chuàng)業(yè)教育要與就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢相結(jié)合

“高職教育中的語文課如何與專業(yè)課相結(jié)合？”一直是困擾諸多專家與教師的問題。在實(shí)際操作中語文與專業(yè)的結(jié)合是非常困難的，但作為文化課教師也同樣可以給學(xué)生以就業(yè)的指導(dǎo)和職業(yè)的資訊。許多學(xué)生在就業(yè)中都會(huì)面臨不了解自身特點(diǎn)，不知該如何選擇，不知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的方向等問題。語文教師雖然無法對學(xué)生的專業(yè)技能缺乏深入了解，但對于學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的性格特點(diǎn)卻有比較全面的了解，所以在學(xué)生面臨就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的困惑時(shí)，能夠給他們意見和建議，這也對教師自身的素養(yǎng)提出了更高的要求。

實(shí)踐后的反思

通過實(shí)踐，我深刻感受到了創(chuàng)業(yè)教育與口語教學(xué)相結(jié)合所取得的成效，學(xué)生對于口語課的興趣明顯增強(qiáng)，口語訓(xùn)練的效率也有了提高，同時(shí)學(xué)生對職校語文課的印象也有了改觀，語文對于學(xué)生而言不再是空而無用的文化課，而是切實(shí)有用，能讓學(xué)生獲得成長的課程。但在實(shí)踐中，我也深深感到自身存在的不足。首先是創(chuàng)業(yè)教育對于教師本身的要求很高，常規(guī)的教學(xué)理念、教學(xué)方法無法滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求，所以教師需要提高自身的理論修養(yǎng)，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，才能滿足教學(xué)的需要。其次，口語課的效率雖然有了，但還沒能完全體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效，如何使學(xué)生獲得更大的提高，是未來還需要繼續(xù)探索的。

作者：龔莎莎單位：無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校