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我國高校創業教育的問題

1創業教育的理念不清

目前，高校對創業教育還缺乏明確深刻的認識，認為開展創業教育的主要目的是提高畢業生的創業比例，提高學校的就業率，認為創業教育僅開展技巧、心理、政策、形勢分析等方面的指導即可，且大多數還停留在舉辦創業講座、創業計劃競賽、簡單指導學生自主設計、創辦、經營校園小店鋪，從事營銷練攤活動等基礎層面上。創業教育只是開展一些“創業計劃大賽”，舉辦一些“創業設計活動”，設置一些“創業中心”就可以了，這種“創業教育”本質上是創業“實務”教育，這種創業“實務”教育因缺少創業理念的指導而只能局限在少數學生，關注的是少部分學生，這種創業“實務”教育并不是真正的創業教育。與此同時，學生與家長也對創業存在認知偏差，認為只有找不到工作的人才去創業，認為創業就是辦公司掙錢，開商店、辦餐館是從商，不是創業，覺得自己距離創業太遠，根本不能實現創業夢想，對創業敬而遠之;家長認為找到收入高的工作才不白讀大學，創業就是失業。

2缺乏創業教育課程體系

目前，我國大多數高校根據教育部的有關要求，相續開展了創業教育課程，但是這些創業教育課程屬于知識傳授型，并沒有給學生足夠的實踐機會和發展空間，也沒有將其融入到學校整體的育人體系中，創業教育與專業知識學習脫節，創業教育與專業教育未形成有機聯系，大多數高校的做法只是加開幾門與創業教育相關的課程。雖然一些高校將創業課程作為必修課程，但大多數高校只是將其作為選修課程而開設。但這些創業課程沒有統一的教學大綱、教學計劃和課程體系，編寫與選用的教材普遍是將各類創業活動實踐資料稍加整理而成，有些課程只是請專家或成功創業者做報告與講座。開設的創業課程之間不具有嚴謹的邏輯結構，沒有形成一個完整的創業教育課程體系。

3創業教育師資力量薄弱

創業教育具有較強的實踐性，創業教師理應具備一定的創業理論與創業經驗，同時，還應兼備一定的教育理論，但這樣的教師較少。目前，我國創業教育教師嚴重不足，從事高校創業教育的教師大多數是從事學生管理工作的輔導員和就業指導的教師，他們既缺乏創業經歷，沒有創業經驗，也沒有接受過正規的創業教育訓練，他們的教學只能主要是以理論傳授為主，很難將理論知識與創業實踐有效融合，其教學效果難以為佳。兼職創業教育教雖有創業經驗，但理論功底不足，且忙于公司經營，其創業教學效果也一般。從整體上說，我國從事創業教育師資力量薄弱，有待于全方位提高。

4創業實訓基地建設落后

創業教育的本質屬性是實踐性，創業教育的目的的實現主要通過實踐性教學來實現，說教的創業教育僅僅停留在認知層面，學生只有通過創業實踐實訓，才能獲得經驗與教訓。創業實踐實訓需要具備基本的條件，創業實訓基地建設是必備的條件。近幾年，我國有些省、市紛紛建立了大學生創業實訓基地，也有一些企業成為創業實訓基地，還有一些高校也建立大學生校內創業實訓基地。但這些創業實訓基地的數量遠遠不夠支持創業教育，創建創業實訓基地需要投入大量人力物力，需要大量的資金，因而，因各個方面的原因許多高校不能大力投資建設創業實踐基地，全國除了一些極少數高校創業實踐基地辦得較好外，其他地方，尤其是西部落后省份的高校的創業實踐基地的底子相當薄弱。

創業教育的目的:培養創業能力與創業精神

世界經濟合作和發展組織的柯林•博爾首次提出了創業教育，指出未來的人都理應擁有三本“教育護照”，即學術性護照、職業性護照和證明一個人的事業心和開拓能力的護照。1989年聯合國科教文組織正式提出“事業心和開拓技能教育”，這種教育在我國就叫“創業教育”，這樣，創業教育就與學術教育、職業教育在整個教育體系中有著一樣的地位。《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》中明確規定“通過創業通過創業教育教學，使學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力，促進學生創業就業和全面發展”。可見，創業教育的本質目的不在于創建企業，而在于培養學生的創業意識和創業思維，在于培養學生的創業素質和生存能力，在于培養學生的創業能力與創業精神。教育是培養人的活動，培養人是教育質的規定性，所有教育只有一個目的，那就是育人。當然，創業教育也不例外，只不過創業教育的目的是培養具有創業能力與創業精神的人才。再從實際情況來看，不管在國內還是國外，大學生創業的成功率都不到1%，那么剩下失敗的99%，如何進行再次就業?所以，我們認為，對于大多數學生而言，創業教育的重點并不在于創業教育本身，也不在于以創業解決就業，而在于如何提升學生的綜合能力素質，其中包括創業能力、創業精神、社會交往能力、職業遷移能力、合作協同能力等等，以達到促進創業、就業能力提升的目的。在學生的綜合能力素質中，其核心是創業能力與創業精神。因而，創業教育的本質目的在于創業能力與創業精神的培養，其宗旨在于培養學生的創業能力與創業精神，創業教育不只是傳授創業知識，更重要的是培養創業能力與創業精神，會像創業家、企業家一樣去思考問題與面對問題，具有創業家、企業家的能力，就如同學習教育學的目的并不是成為教育家，而是要像教育家那樣去思考。創業能力與創業精神是創業教育培養目的的本質追求與理性訴求，理應是創業教育的核心，創業教育理應堅持以培養創業能力與創業精神并重。

實現創業教育目的的路徑

1濃郁創業氛圍，轉變創業教育理念

我國高校的創業教育還處在探索階段，沒有成熟的模式可供借鑒和推廣。這就需要營造一種創業氛圍，才能激勵高校在競爭中求創新選擇創業，為高校創業教育的開展提供便利的條件和適合的環境。我國創業教育始于創業大賽，自始刻有精英教育的痕跡，高校設立的創業機構，不管是“創新實驗室”與“學生創業俱樂部”也好，還是“科創中心”與“21世紀人才學校”也罷，它們本質上都是精英化機構，一開始就將大多數學生排擠在創業教育之外，大多數學生只能是袖手旁觀的“看客”。因而必須改變創業教育的理念，“面向全體”是創業教育教學的首要原則，創業教育是面向人人的大眾教育，不等同于就業指導教育，其成效不能用就業率與塑造“老板”來衡量，將創業教育視為老板成長的搖籃并沒有問題，而將培養老板作為創業教育的終極目的就存在很大的問題，創業教育不僅要培養老板，更要培養具有老板素養的人才，培養具有創業精神與創業能力的人是創業教育的終極價值訴求。

2完善高校創業課程體系

要開設“創業基礎”必修課程，將其納入整個人才培養方案中，并以“創業基礎”為基點與中心，開設大量的創業教育選修課程，做到創業學科課程與創業實踐課程的有機結合，一方面通在創業學科課程中使學生掌握創業的知識與理論，另一方面開設創業實踐課程，豐富學生的創業生活與創業實踐，提高學生的創業能力能，提升學生的創業精神，進一步優化創業教育課程結構，構建創業教育課程體系，并將改體系與專業教育課程體系有機融合，形成一個以培養創業精神為統帥的整體育人課程體系。同時，還要處理好創業課程與專業課程之間的關系，把創業課程建立在專業課程的基礎之上，使創業課程教學有一定的基礎，建立在一定的專業水平之上，要處理好創業實踐與專業實踐的關系，使創業實踐與專業實踐有效地銜接，相互依托，將創業教育的精神融入文化課、專業基礎課和專業課的課程教學之中，在進行專業知識的教學過程中滲透創業意識，培養創業所必需的基本技能，使創業教育課程有一定的專業課程作為基礎與平臺。

3加強創業師資隊伍建設

首先是提高創業教師的待遇，鼓勵優秀人才從事創業教育教學，從嚴把好創業教育的師資關，堅決杜絕一些不具備資格的人進入創業教育隊伍中來，建立創業教育師資準入制度。其次是對已從事創業教育的教師要定期培訓，加強其創業理論基礎知識，豐富其創業實踐經驗，強化其創業實踐能力。同時，教師要積極開展創業教育研究，研發經典的創業案例，不斷提高教師的創業教育教學水平，不斷強化教師的創業意識，增強教師的創業能力，學校要為教師到企業中學習鍛煉提供各種機會，出臺鼓勵教師參與創業實踐的各種規章制度。最后，高校不僅要積極聘請企業家、創業家擔任兼職教師承擔一定的創業教育教學任務，還要對聘請的兼職的創業教育教師進行創業理論培訓，使其豐富的創業經驗有一定的理論厚度支撐。

4加強創業教育基地建設

首先在國家層面，要加大投入，建立更多的創業實訓基地，同時要引導鼓勵機制體制，鼓勵企業成為高校創業實訓基地，鼓勵多方融資建立創業實訓基地。其次在企業層面，要改變認識，積極投入創業基地建設，主動與高校溝通，走產學研相結合的道路。最后在高校層面，要強化產學研結合，創造性地培養學生的創業精神與創業能力，增強學生的創業信心，確保學生的創業成果得到認可，并折成一定學分，同時，高校要自己建設校內創業實訓基地，保障大學生的創業實踐教育。

5加大創業扶持政策力度

創業教育是一個系統工程，不只是學校的事，還涉及到國家與社會的利益，國家要投入更多的資金，政府時要制定各種優惠政策，國家出臺一些優惠政策，使更多企業成為大學生創業實訓基地，出臺相關政策，加強創業教育政策支持力度。同時，高校要出臺一些增強創業教育吸引力的具體規章制度，鼓勵大學生參加創業教育實踐。另外國家要設立創業平臺，提高初始創業資金支持額度，促進大學生創業。

結語

創業是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式，創業教育具有著鮮明的時代特點，創業教育是一個系統工程，要全面實現創業教育的本體功能，就要走出人們對創業教育認識誤區，理清創業教育理念，創業教育是面向所有人面向人人的大眾教育，不是創建企業，不等于就業指導教育，其本質目的在于培養學生的創業精神和創業能力。高校要科學合理把握創業教育的目的與創業教育的理念，避免高校創業教育的異化，從培養創業能力與創業精神兩個方面齊頭并進，共同促進高校創業教育科學發展，惟此，才能培養具有創業精神人才，創業教育才能落地生根，才能促使本真的創業教育的理性回歸。

作者：牛金成陸靜單位：華北科技學院教務處華北科技學院安全工程學院