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1實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

1.1課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，課堂教育屬于一個非常重要的組成部分，但是目前的課堂教育模式與其存在一定的差距，需做相應(yīng)的改革，將傳統(tǒng)的授課模式變?yōu)樘剿鳌l(fā)、研究、互動等多種模式，從而構(gòu)成課堂訓(xùn)練式教學(xué)。在此模式中。教師不再是扮演傳授知識的角色，其僅僅是幫助學(xué)生提煉知識、歸納總結(jié)知識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、自我提高，使得創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思想體系與學(xué)生的知識能力有機(jī)結(jié)合[2]。

1.1.1構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系高校需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行深入的研究，編寫系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，一方面要求其應(yīng)獨(dú)立于常規(guī)課程之外，具備獨(dú)有的結(jié)構(gòu)、教育方法；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系也應(yīng)與其余的課程有一定的聯(lián)系，使得所有的課程教學(xué)計劃中滲透著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

1.1.2研究性教學(xué)體系研究性教學(xué)主要是指教師在教學(xué)的過程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生使用研究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中，教師一定要做好問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，從而使得學(xué)生根據(jù)老師所提出的問題進(jìn)行自主性的探究、學(xué)習(xí)。該教學(xué)體系的主要教學(xué)流程如下所示：（1）教師提出問題；（2）學(xué)生根據(jù)問題，制訂相應(yīng)的研究計劃，并通過討論、撰寫小論文以及小報告的形式反饋給教師；（3）教師對學(xué)生所撰寫的論文成果進(jìn)行指導(dǎo)。研究性教學(xué)體系的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在將系統(tǒng)性、實(shí)踐性、大眾參與性、自主創(chuàng)新性以及師生互動集于一體，從而全方位地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

1.1.3案例式教學(xué)體系在高校課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，案例式教學(xué)是一個重要的教學(xué)方法，其主要是在學(xué)生的面前展現(xiàn)曾經(jīng)成功的或是失敗的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)案例，然后通過師生討論，發(fā)現(xiàn)其成功或是失敗的原因，使得學(xué)生們不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，從而有效掌握創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，避免犯同樣的措施，為其后期的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1.2課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面

1.2.1興趣調(diào)動式實(shí)驗(yàn)體系高校傳統(tǒng)的試驗(yàn)體系主要是以傳授知識為核心進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要將其轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣調(diào)動式實(shí)驗(yàn)，其主要采取的是質(zhì)疑設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑沟脤W(xué)生自主地、有興趣地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。此種實(shí)驗(yàn)體系的主要流程如下所示：（1）指導(dǎo)老師布置相應(yīng)任務(wù)；（2）學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，查找相關(guān)文獻(xiàn)、資料，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計工作；（3）指導(dǎo)老師有意識地創(chuàng)設(shè)一定的疑點(diǎn)，鼓勵學(xué)生提出問題、思考問題，有效強(qiáng)化其問題意識、創(chuàng)新意識。

1.2.2開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系該種教學(xué)體系的構(gòu)建主要是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，增設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、考核及評價等內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，使得設(shè)計型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體內(nèi)容。而設(shè)計型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)，對于實(shí)驗(yàn)室時間、內(nèi)容及形式的開放要求較高。除此之外，在開放式實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)際教學(xué)過程中，必須重視對學(xué)生實(shí)踐過程的管理，做好實(shí)踐效果的記錄工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

1.2.3科研立項式實(shí)踐體系科研立項式的實(shí)踐活動，需要先進(jìn)行“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)項目”的申報工作，然后由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同地組成一支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，最后學(xué)校需要對此次創(chuàng)業(yè)項目的難易程度進(jìn)行相應(yīng)的評價，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放經(jīng)費(fèi)。此種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的應(yīng)用，有利于學(xué)生通過實(shí)踐鞏固知識、豐富知識，并在一定程度上提高其團(tuán)隊合作意識和動手能力。

1.2.4校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育體系此種教育體系的形式十分多樣，具體如下所示：（1）講座形式，其主要包括專題講座、交流沙龍、學(xué)科競賽等多種活動方式；（2）調(diào)研形式，其主要是鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行社會熱點(diǎn)、企業(yè)發(fā)展難點(diǎn)等問題進(jìn)行調(diào)研，可采取校園問卷調(diào)查、BBS討論以及辯論比賽等多種活動方式；（3）創(chuàng)業(yè)教育中心形式，其主要是在高校內(nèi)部成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬學(xué)校”，為學(xué)生們提供一個較好的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，使其可以在周末及寒暑假進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。

1.3校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面

1.3.1建立創(chuàng)業(yè)基地對于高校而言，建立一個創(chuàng)業(yè)基地具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，其可以為高校廣大師生提供一個進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究、工作的重要平臺。例如：創(chuàng)業(yè)園是創(chuàng)業(yè)基地的一個重要表現(xiàn)形式，其具有“孵化器”的美稱，目前我國很多地方政府、社會以及高校共同致力于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)，其幫助了很多大學(xué)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊把握商機(jī)、轉(zhuǎn)化科技成果，為其提供政策理論研究、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)以及相關(guān)的綜合服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展[3]。

1.3.2設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金創(chuàng)業(yè)基金是高校支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個重要措施，其主要有以下幾種表現(xiàn)形式：（1）學(xué)校向?qū)W生提供一定的創(chuàng)業(yè)種子基金和師資指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)或是創(chuàng)業(yè)工作。在此過程中，指導(dǎo)老師僅僅是對學(xué)生所提出的項目技術(shù)或是放進(jìn)進(jìn)行評估、指導(dǎo)，需要學(xué)生自主完成市場調(diào)查、編制創(chuàng)業(yè)計劃、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。（2）由師生共同組成一支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，就某項具體產(chǎn)品或是研究成果進(jìn)行相應(yīng)的市場調(diào)查，并做好可行性計劃的編制工作。確定項目可行性后，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)向風(fēng)險投資家進(jìn)行游說，以獲得資金創(chuàng)辦企業(yè)。例如：美國斯坦福大學(xué)在硅谷大部分的企業(yè)，均是由師生團(tuán)隊通過此種方式創(chuàng)辦起來的。

1.3.3不斷增加實(shí)習(xí)基地高校與企業(yè)進(jìn)行合作具有“雙贏”的作用，一方面企業(yè)可以通過高校完成其人才儲備工作；另一方面，高校通過企業(yè)可以獲得相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和實(shí)踐提供場所[4]。因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須不斷整合校內(nèi)、社會、校友企業(yè)等一系列的優(yōu)質(zhì)資源。但是，目前校企的合作依舊不夠深入，其僅僅局限于企業(yè)為學(xué)校提供一定的資金支持，例如以企業(yè)命名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等等。對此，高校應(yīng)致力于與相應(yīng)的對口企業(yè)建立長期、可持續(xù)的合作關(guān)系，共同建立大學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，使得企業(yè)能夠充分參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中。同時，校企還可共同組織相應(yīng)的交流活動，例如：將企業(yè)主管請進(jìn)校園、建立師生與企業(yè)員工互幫互教關(guān)系等等，以實(shí)現(xiàn)高校師生與企業(yè)員工間的互相學(xué)習(xí)。在校企合作中，企業(yè)還可以選擇自己認(rèn)可的、符合企業(yè)發(fā)展要求的優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。

2結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個重要體系，其是我國高等教育改革重要途徑。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐更是一個重要的、必不可少的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以最大程度地提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。上文中分別從課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)以及校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)三個方面出發(fā)，全面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)其自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，最終達(dá)到緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的目的。

作者：李思偉 單位：徐州工程學(xué)院