本站小編為你精心準備了成人教育管理簡析（3篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：網絡化背景下的成人教育管理

摘要:

網絡化背景下我國成人教育管理，需要嘗試先進的管理手段，改變教育實施手段，利用信息技術豐富成人教育教學手段，調整課程教學環節，并且在實施過程中注意傳統教學模式與網絡化教學新模式優勢互補、揚長補短。教育管理模式跟隨時展轉變勢在必行。

關鍵詞:

網絡化;成人教育;管理

0引言

在網絡化時代背景下，傳統的教育管理模式面臨著巨大的挑戰，成人教育作為我國當前教育的重要組成部分，需要跟隨社會的發展進步，及時調整教育管理模式和學習方式，提高教育教學效果。

1當前成人教育管理模式存在的問題

近年來，我國的成人教育取得了輝煌的成績，但在長期發展過程中，受到多方面因素的影響，隨著時代背景的變遷，成人教育管理模式顯現出各種不符合當前經濟社會發展的特征。普遍存在一些問題。

1．1管理方法落后

當前的成人教育管理模式基本都采用傳統的管理模式，教育技術和教育手段單一，過于強調行政管理中的規范化、標準化，忽視了對教學環節的動態監控和預警，沒有針對教學環節中的一些不確定因素制定預防措施。成人教育管理水平普遍偏低，管理效率打折扣。

1．2教育內容陳舊

從教育內容看，成人教育的管理模式是從傳統的學校教育管理模式中演變而來，在社會環境和教育環境都發生變化的前提下，成人教育的教學計劃、教學內容仍與全日制教學內容雷同，缺乏優質的教學資源，教學過程中缺乏對學生實際工作以及學科的行業背景和發展前沿的了解，學生的專業實踐技能、創新技能、自學技能并沒有得到培養和提高。教育內容沒有體現出當代社會、企業和個人對人才的要求。

1．3授課缺少靈動

從授課方法來看，大多數成人教育授課老師仍以理論授課為主，教學以集中面授為主，學時有限，教學目標達成困難;成人學員利用業余時間參加集中面授學習，而集中面授的教學模式又是以教師為主體的模式，教師在短時間內“填鴨式”的大批量講授課本知識，并不能關注到學員個體差異，如接受能力、知識儲備基礎等。單一的、單向的、機械的教學模式無法滿足學員的學習要求;在自學環節，學生因得不到教師及時、有效的指導，有問無答的窘境又嚴重挫傷了學員的學習積極性。因此，要達到課程培養目標，實現人才培養計劃，顯然十分困難。

1．4工學矛盾凸顯

主體缺失，學習效果難以保障。目前，成人教育學員絕大部分是在職工作人員，一般很難抽出時間來參加面授，只能利用周末或節假日或“碎片時間”來學習。在傳統的教學模式中以工學矛盾為主的客觀原因，加之個體主觀思想認識原因，導致出現了課堂出勤率較低，學員參與度較差，學習主體缺失的現象。學員學習時空界限的突破，成為迫在眉睫、亟待解決的突出問題。總之，當前的成人教育管理模式過于呆板，靈動性較差，缺少因材施教的培養模式，沒有彰顯出時代特征。

2網絡化時代背景下加強成人教育管理質量的對策

把辦學質量放在首位，堅持結合成人崗位特點，不斷深化改革，秉承“以人為本、開放、靈活、個性、實用”的理念，利用信息技術發展新成果開展遠程網絡教學，著力于解決學員工學矛盾，努力拓展成人高等教育發展空間，積極探索成人高等教育網絡化教學新模式。

2．1嘗試先進的管理手段

充分利用現代化手段，針對成人高等教育的人員分布廣的現狀和特點，應加大現代化管理手段使用比例，充分運用多媒體及網絡等現代化技術，逐步達到數據信息化，從原先的人工電話聯絡學員，過渡到短信聯絡學員，再發展到微信公眾平臺及網絡，以適應現代高速發展的信息時代背景。加大投入，加強軟件平臺和硬件設備建設。在軟件平臺建設上，開發繼續教育系統，實現網絡報名、錄取、注冊、繳費、選課、教學、考試、畢業論文等全程的網絡化管理。開發拍照軟件，從拍攝到照片自動制作處理，再到打印一步到位，以方便照片信息采集工作。拍照打印系統，可極大地提高工作效率，減少了工作失誤，大大提高了工作的準確性。利用網絡，學校加強對函授站點教學的管理，以維護學校的良好辦學聲譽。

2．2改變教育的實施手段

優化教學過程，提升教學水平。在硬件設備保障上，學校要加強投入，建設錄像室、小型演播教室，購置專用服務器，接入電信光纖寬帶，建設課件編輯制作室;購置課件錄制軟件，開發具有特色的課程教學支撐服務平臺系統。在課程資源建設上，與高校合作開發針對性的網絡教學學習平臺，組織技術力量對課程資源進行編排，制作網絡課程網站，每門課程獨成體系，使其具備可擴展性、延伸性，方便后期課程內容更新，材料添加等，同時也使其具有兼容性，可與其他學習支撐服務平臺兼容，方便學習管理平臺升級。

2．3利用豐富的信息技術

在信息時代，信息技術的廣泛應用改變了知識的儲存、傳播方式以及人們的思維方式，因此，成人教育中教學手段的革新是必然的。電視、錄像、教學光盤及計算機輔助教學軟件、計算機網絡程序等將大量被運用到教學中，是提高教學效率和教學質量的有效手段。教室將不再是學員唯一的、主要的學習場所，更主要將是利用學校之外的場所來學習，網絡輔助教學手段將逐步改變傳統的教學模式，教師由知識的傳授者轉變為學習的指導者;學員的學習由被動地學習轉變為主動學習，其主動性、創造性的個性可以得到最大限度的發揮和體現。學校開展教學模式改革，網絡教學模式的實施，從根本上解決了工學矛盾突出這一問題。使學校的優質教學資源實現了最大程度擴散。學員可以充分利用“碎片”時間學習，完成學業，實現工作和學習的“雙贏”。

2．4調整課程的教學環節

重視實施調整各門課程教學環節。在課程資源充足和軟硬件條件具備的情況下，學校組織開展網絡教學模式的具體實施。將每門課程的學習分成三個階段，即“教師導學—學員網絡自學—教師輔導答疑”的三段式學習。教師導學，即重點講授學習本門課程的意義、方法、重點、難點、作業和復習范圍等。學員網絡自學，即登陸網上教學平臺，觀看網絡課程資源，進行自學。教師輔導答疑，針對學員自學中遇到的問題進行解答，同時強調重點與難點，發放考試復習提綱。從空間上來說，就是“面授+網絡+面授”的模式。改變傳統教學的局限、克服成人分布廣，分散學習的不足，進行網上答疑和作業指導等。批量建設網絡資源課程，逐步實現學員的無障礙學習，打造了具有特色的網絡教學新模式。

2．5傳統與網絡的優勢互補

網絡教學為普通高校成人教育教學模式提供了一個開放學習和終身學習的平臺，能夠極大地滿足成人學員的學習需求。同時，也要發揮傳統教學模式的優勢，讓傳統教學模式與網絡化新模式優勢互補、揚長避短，保證成人高等教育質量不斷提高。

3結語

在網絡化時代背景下，成有教育原有的管理和教育模式嚴重制約了我國成人教育管理質量的提高，改進管理模式、提高管理效率和管理質量勢在必行，教育管理模式跟隨時展轉變極其重要，要理論聯系實際，結合時代背景，針對性的制定相應的改進對策。

作者:王穎 單位:江蘇省江陰中等專業學校

第二篇：成人教育管理移動終端探索

摘要：

隨著當前智能移動終端設備的快速更新，信息與網絡技術運用于高校教育教學管理及課程平臺建設已經相當普及。我校原有的學習管理平臺是基于B/S架構的WEB網站，已經制約辦學質量的提高和辦學規模的擴大。因此，本文作者嘗試了將部分管理與教學的功能模塊向智能移動終端轉移，以實現多平臺多種學習方式交互的學習環境，能夠規范學員的學習認知和行為規范，豐富學員的學習體驗。

關鍵詞：

成人教育；微信平臺；移動終端

隨著當前智能移動終端設備的快速更新，信息與網絡技術運用于高校教育教學管理及課程平臺建設已經相當普及，從教學到管理逐步實現數字化、高效化、綠色化。今年，國家“互聯網+”行動計劃的提出，體現了“計算、數據、知識”組合在網絡應用上的融合創新，同時對信息技術提高實踐效率和創新能力提出了新的要求。為深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的文件精神，對繼續教育管理工作的信息化、科學化、規范化、高效性提高要求，進一步加強多種學習途徑對繼續教育教學工作的輔助作用，建立了智能移動設備端的成人高等教育管理、教學功能模塊。這樣做可以增加學員的學習渠道，加強教與學的信息交流，提高繼續教育管理人員的工作效率，培養成人高等教育學員的學習興趣。因此基于PC計算機與智能移動設備的教務管理與教學功能的探索和開發工作日顯重要。

一、研究現狀

目前針對于移動教務管理系統的研究主要集中在以下三個方面。

1.“OA系統”結合“SMS（短信服務）”模式。通過現有的PC端“OA教務辦公管理系統”進行短信下發，實現向教師、學生推送信息、通知的功能。這種模式依舊實現技術難度小，但功能單一，且僅基于2G技術設計，不能充分運用現今成熟的移動數字技術。

2.WAP網頁形式的B/S架構模式。WAP技術的成熟使采用通過移動互聯網訪問網頁，實現在線教務管理系統成為可能。但移動設備，特別是智能手機在瀏覽WAP站點時，一直存在操作習慣、分辨率、網頁格式、數據傳輸穩定性等問題的困擾。

3.C/S架構的APP應用程序模式。毋庸置疑，通過開發移動端的教務管理系統應APP程序，可以充分展開移動數字技術和移動硬件設備的核心功能。但應用程序的軟件開發成本高，服務器硬件要求高。以IOS系統為例，僅每年上載APP程序的服務器租金就有幾百美元。當前主流即時通訊平臺———微信平臺，是一種基于C/S架構之上，再次搭建B/S架構的平臺，以WE-BAPP的模式實現移動OA管理系統。目前國內對于運用微信實現教務管理功能的研究還僅限于運用微信APP應用程序自身的功能，但已為本文的嘗試提供初步的實踐經驗。隨著智能手機或其他智能移動設備的不斷普及，中國3G、4G網絡通信技術、局部局域無線網絡技術的發展，移動互聯技術已十分成熟。智能移動終端正逐步取代傳統的電腦，往常只能在電腦上實現的操作及功能如今通過智能移動終端輕而易舉就能實現，因此智能移動終端與電腦之間的關系開始變得微妙起來。而智能移動設備上的教務管理、教學應用是一種嶄新教學模式。這是指依托當前主流即時通訊平臺，并利用目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網以及多媒體技術，使人們不受時間、地點和空間的限制，通過使用各種移動設備來方便靈活地進行在線學習、在線考試的一種新興的接受繼續教育的方式。在智能移動設備上有兩種軟件應用方式：①設計研發基于IOS與安卓系統的APP。②基于即時通訊軟件，以B/S架構形式接入管理系統的數字化平臺。兩種方式各有利弊，第一種方式基礎投入較大，推廣費用高，推廣效果差，但是開發方擁有所有的知識產權及其他相關權利。第二種方式投入較少，推廣便利，但需要與互聯網公司合作，對平臺依賴較大。當前較為主流的即時通訊軟件微信有6億的安裝量，3億的活躍用戶。隨著微信公眾平臺的逐步開發，它已成為移動互聯網最具潛力的平臺級應用軟件。微信公眾平臺本身是一個社交網絡應用的客戶端，同時也還是一個龐大的廣告靶向目標群體。本文期望通過對微信軟件的應用軟件平臺，接入B/S架構的數字教務管理系統的可行性研究，以達到實現移動教務管理的目的，為智能移動數字教務管理開辟新的方向。

二、系統設計

微信公眾平臺，曾命名為“官號平臺”和“媒體平臺”，最終定位為“公眾平臺”。微信已經有了億級的用戶，是平臺發展初期更重要的方向。利用公眾賬號平臺進行自媒體活動，簡單來說就是進行一對多的媒體性行為活動。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模塊，通過這一平臺，個人和單位都可以打造一個微信的公眾號，可以群發文字、圖片、語音、視頻、圖文消息五個類別的內容。微信公眾平臺支持PC端網頁、移動互聯網客戶端登陸，并可以綁定賬號進行群發信息。公眾平臺內容包括：申請微信平臺公眾賬號，注冊賬號，然后在開發者中心中代碼管理內編輯代碼，實現對公共信息的查詢。南京醫科大學繼續教育學院微信公眾平臺下設了三個分支菜單，分別為：身份認證、在線教育、學院信息。

三、系統實現

1.微信平臺后臺管理注冊及登錄。微信公眾平臺本身由公司提供了管理界面，需要使用WEB端登錄微信官網，根據網站導航里的“公眾平臺”點擊進入。若有微信公眾平臺賬號直接輸入賬號和登錄密碼進入，沒有則點擊右上角的“立即注冊”，進入賬號注冊界面進行認證，如果是企業的，點擊企業的選項卡，需要提供企業的營業執照，和法人代表的身份證照片。

2.微信平臺的學員管理。學員在微信平臺需要綁定學號才能使用相關功能，依托于微信公眾平臺、學院數據庫學院信息接口，每個移動設備通過輸入學號、學號的密碼進行驗證，通過接口，調用學院數據庫的學生信息進行匹配，驗證成功之后，成功綁定微信帳號和學生的學號之后，每個設備的ID和學院操作的信息記錄在數據庫中。①查詢成績。不拘束于PC端，使用更便利，通過于微信公眾平臺開發者中心，編寫微信端綁定模塊，將微信公眾號和學員學號進行綁定，對學員的成績進行查詢。移動設備的方便性，使學員無論在何時何地都可以查詢到成績信息。學員綁定之后，通過學號和學員數據庫接口對接，生成唯一信息的數據記錄集，實現學員信息的查詢。②申請非學歷培訓學員學號。非學歷學員均為社會生源，因此需要學員自行申請培訓學號，通過微信公眾號的申請培訓學號選項，申請學員資格。由非學歷教育平臺提供接口給微信平臺，實現學員通過微信平臺申請，填寫相關的身份證號碼、姓名、性別、單位等信息。

3.在線教育。①愛答題。微信愛答題模塊，實際上是一個自助式的在線答題模塊。通過接口調用學員數據庫，從中隨機列出對應的專業的題庫數量，顯示在微信平臺上面提供學員測試答題，實現對學員的一個自身的檢測，同時幫助學員利用碎片時間進行學習，做到隨走隨學。②在線課堂。在線課堂模塊提供了可供學員學習的在線視頻，學員可以通過移動設備直接觀看在線視頻講學，在線視頻對應了學員相關專業的知識。這種相對簡短的微視頻將知識點碎片化，通過理論引入、詮釋和案例支持相結合的視頻教學，使深奧復雜的專業知識以分步解讀的方式傳輸給學員，提高了學員的學習興趣，使學員更加容易理解，從而提高了學員的及格率。并且豐富了學院的教育教學形式，每學完一章節視頻的學員可以根據當前狀態選擇進行下一章節的學習。

四、效果與結論

我校繼續教育學院原有的學習管理平臺是一個基于B/S架構的WEB網站，曾經可靠、快捷、準確地為學院教育教學管理及網絡宣傳作出了積極貢獻。然而近年來隨著4G網絡的發展和移動終端設備的性能提升，以及我們學院辦學規模的穩定增長和辦學形式的調整擴充，原有的單一的WEB端的平臺已成為制約我院辦學質量和辦學規模提升的一個瓶頸。因此，本文作者嘗試了將部分管理與教學的功能模塊向智能移動終端轉移，以實現給學員以多平臺多種學習方式交互的學習環境。目前學員反應良好，公眾號的關注數已經破萬，學號綁定率也逐步升高，基本實現了在籍學員人人關注并綁定學號，往屆學員畢業后七成以上未取消關注。總之，我們應該在規范學員的學習認知和行為規范的同時，使用更多的教學方式豐富學員的學習體驗，使基于微信公眾平臺的學習支持服務能夠成為提升學習效果的有效保障。

參考文獻：

[1]劉威,蔡亞萍.關于移動教務信息系統的建設研究[J].科技創新導報,2013,(10).

[2]丁俊,李心科.基于SOA的高校移動教務管理系統的研究和設計[J].廣東石油化工學院學報,2013,23(6):38-41.

[3]龔健.基于SGIP的無線教務系統的設計與實現[J].計算機與數字工程,2014,43(3):416-419,439.

[4]李云.淺析微信在教務管理信息化中的應用[J].中國信息技術教育,2014,(13):143-144.

[5]劉立群,火久元,王聯國.數字化校園中移動教務系統的應用[J].中國現代教育裝備,2014,(11):30-32.

[6]史娟榮,徐宏.移動式輔助平臺在教學管理中的應用探討[J].巢湖學院學報,2013,15(3):20-22.

[7]魏靖,張公鵬.移動式教務管理系統在高校中的實踐研究[J].中國教育信息化,2013,(3):89-91.

[8]高鵬,王冬杰,苗冠軍.移動數字技術在衛生職業院校數字化校園建設中的應用策略[J].電子測試,2013,(5):169-171.

[9]李純玉.基于SOA的教務管理系統數據集成層的研究與實現[D].長沙:中南大學,2009.

[10]劉麗君,熊才平,林利.利用手機短信互動平臺實現移動教學實驗研究[J].現代遠距離教育,2011,(3):68-72.

[11]錢麗丹.WAP技術在校園無線信息平臺中的應用[J].計算機時代,2010,(1):11-13.

[12]張乾.高校教務管理信息化淺議[J].中國科技信息,2010,(9):312-313.

[13]孫彥學.高校教務管理信息化建設探索與研究[J].科技信息,2010,(11):160.

作者:傅友 朱荔 陳勇 顧平 單位:南京醫科大學

第三篇：信息論視角下成人教育管理探析

摘要：

隨著信息時代的到來，我國成人教育學生管理面臨著新的發展趨勢。當前時期下，傳統的成人教育已經不能滿足人們的需求，終身教育理念成為了更加明確的發展目標。而借助于信息化背景下的時代背景，成人教育呈現出了現狀的特點，本文針對信息論視角下成人教育管理的價值含義、常見問題及具體措施進行探究。

關鍵詞：

信息論；成人教育；管理；培養；人才

隨著信息時代的到來，我國成人教育學生管理面臨著新的發展趨勢。傳統的教學模式注重形式，忽視了教育措施的針對性，因此教學效果見效甚微。當前時期下，傳統的成人教育已經不能滿足人們的需求，終身教育理念成為了更加明確的發展目標。

一、信息論視角下成人教育的發展現狀

成人教育是繼續教育的一種表現，它的主要作用是培養具有高技能、高技術、高標準的創新型人才。它與基礎教育、職業教育和普通教育有同等重要的地位。但是，近些年來我國成人教育的發展速度逐步下降，教育生源的數量呈現出下降的趨勢。以河北省為例，在上世紀90年代初，成人高考每年能夠達到40多萬人。隨著普通高等教育普及范圍的增長，20年間，成人教育縮小了近10倍，從2011——2015年，成人高考人數已經從9.7萬降至到了不足5.3萬，并且還在以每年銳減近萬人的速度逐步下降。

二、信息論視角下成人教育的特點

1.創建一個和諧的教學空間。在教學手段上，當前成人教育在教學手段上已經不單單是“灌輸式”、“對等式”的發展趨勢，所以具有更大的優勢。在教學手段上，通過對現代網絡技術的融入，能夠借助于互聯網計算機、電子信息技術，使學生獲得大量的信息、擁有更多的學習空間，從而為受教育的學生提供一個和諧的教學環境。

2樹立多元化的教學載體。對于受教育的人來說，教育是重要的載體，無論是從人的身體、精神上，都會進行潛移默化的影響。因此需要學生具備綜合的實踐能力和發展能力。成人教育的教學載體包括知識、技能、態度等各個方面，通過這些綜合的行為因素，能夠進一步深化受教育者的思想情操、在人際、自然等關系上，加深受教育的多元化和立體化。

三、信息論視角下成人教育管理策略

1.樹立“服務型”的教學理念。成人教育和常規教育不同，它的面向受眾較為特殊，都是具有社會思維的管理理念。成人教育的發展質量取決于是否能調動人的積極性和創作性。在教育管理措施上，成人教育的發展需要增強自身的就業力和創業力，因此，樹立“服務型”的教學理念十分重要。廣大教育工作者要嘗試把學生的需求、地位放在教學主體地位上，教師要牢固樹立服務觀念之后，充分考慮到學生的學習、生活實際，使成人教育的精神基礎能夠變得更加扎實和嚴謹。進一步滿足成人教學的發展需求。

2.構建“多元化”的教學載體。在成人教育的辦學機制上，成人教育的辦學體制上覆蓋到了企業、社會等各個團體上。因此，成人教育管理者要進一步規范社會團體乃至辦學措施，進一步強化企業和社會部門的多項合作，同時大力發展各種形式的專業培訓和繼續教育。在成人教育的教學形式入學辦法、選拔方式、辦學條件等方面，加大參與者的常態化教育培訓。要破除“一刀切”式的教學手法，建立以學分制為主，選課式為輔、創新為發展的教學結構。同時，教育工作者要積極舉辦資質證書、專業培訓和教學改革，促使成人教育的各項措施更加和有效。

3.設立“專業化”的課程選擇。在成人教育的課程設置上，要加大信息化教學建設。通過開發新的專業、構建新的課程，加強學科的完善。還要考慮到成人就業及工作崗位的而需求。根據不同職工所需要的新知識和新技能，促進經濟建設、科技發展和社會和諧。同時，利用網絡化的服務優勢，實施有針對性的職業培訓，包括建立完善的服務網絡、通過計算機軟件實施人性化的選課流程、提供合理的教學咨詢，使學生足不出戶也能夠進行學習，是受教育者能夠達到學有所教、學有所用，進一步設立現代化和立體化的服務目標，逐步滿足學生的多樣化需求。

4.開展“多樣化”的教學評估。首先，成人教育工作中要通過科學的辦法，將考試入學轉變為注冊入學。進一步推進高等教育的大眾化。客服傳統成人教育在生源、教育上的不足，在注冊入學時便建立多樣化的入學水平測試制度。并且要考慮到不同成人教育學生的實際情況，因材施教，形成一個堅強的教育質量監督。將“嚴進寬處”轉變為“寬進嚴出”。所謂“寬進”，就是放寬了學生的學習七點，不需要考試就可以注冊進行學習。而“嚴出”，則指的是學生必須要通過嚴格的課程學習、考試，取得規定的成績才可以畢業。打破花錢買文憑的不良思想，在審核、評選、教育、評價等方面，適應成人教育的終身化和全民化要求。這樣，才能為成人高考的發展融入生機，實現成人教育的民主化發展。

四、結語

綜上所述，科學的管理目標是增進成人教育的唯一標準。因此，廣大成人教育工作者要深入探究當前時代下的教育成果，按照社會主義的建設需求，構建一個和諧的教學環境。為信息化成人教育的發展奠定扎實的基礎，逐步提升成人教育的各項能力。

參考文獻：

[1]石蘭月.對我國教育目的及其在實施中異化的思考[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2010（1）.

[2]冀貞秀.終身教育理念引導下我國基礎教育改革探究[J].中國電力教育,2011(19).

[3]楊清.終身教育理念下江西省大學后繼續教育發展策略研究[D].南昌大學,2010(09).

作者:薛良 鄭如斌 楊育新 單位:秦皇島職業技術學院