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中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)該現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，中學(xué)階段的教育不應(yīng)只重視傳授知識(shí)，而應(yīng)從終身教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念和自主探究學(xué)習(xí)的能力，教育要著眼于未來(lái)，重視一個(gè)人一生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本。創(chuàng)新教育正是能體現(xiàn)這一目標(biāo)，為了學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)努力圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。為此，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。

一、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所掌握的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。另外，化學(xué)教師良好的教師形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)，幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)中也起著不可忽視的情感作用。

課堂教學(xué)不應(yīng)為講化學(xué)知識(shí)而講化學(xué)知識(shí)，不應(yīng)為講理論而講理論，理論最終為實(shí)踐服務(wù)，要盡可能結(jié)合生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論。例如：在討論到鋁熱反應(yīng)時(shí)，先介紹該反應(yīng)在鐵路建設(shè)上用于野外焊接鋼軌外，還可補(bǔ)充介紹利用鋁熱反應(yīng)中放出的大量熱量，使鋼筋局部熔斷而用于舊建筑物的定向爆破、拆毀。課堂教育中將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，只要掌握分寸，有機(jī)聯(lián)系，會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、勇于創(chuàng)新；有助于學(xué)生重視科學(xué)技術(shù)和開(kāi)闊眼界；有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明此反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問(wèn)：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過(guò)程去討論，自己得出答案。通過(guò)討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過(guò)對(duì)此問(wèn)題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有兩種形式：一是讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)——老師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)尋找答案；或者，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嶒?yàn)室，走向資料室，通過(guò)努力，使學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣。二是學(xué)生自學(xué)教材，提出問(wèn)題，由老師解答，兩者互補(bǔ)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師和學(xué)生一起探討、歸納、綜合、篩選出帶有共性、富有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探討、回答，給出最佳答案，并注重啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是實(shí)施素質(zhì)教育最有效的手段。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象：顏色、狀態(tài)、變化、氣味、質(zhì)量改變，不僅將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象停留在感知基礎(chǔ)上，而且要求觀察記錄結(jié)果，并加以分析，作出合理解釋，獲得正確的結(jié)論，這樣可以排除荒繆，糾正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理。從而獲得認(rèn)識(shí)上的突破，取得認(rèn)識(shí)上的飛躍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能和心理素質(zhì)的直接途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。實(shí)驗(yàn)中只有做到手、眼、腦并用，能順利完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及操作能力，改變學(xué)生不敢動(dòng)手、不會(huì)動(dòng)手的心理，改變學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，重理論、推理、計(jì)算，輕實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過(guò)程，從心理上給學(xué)生嘗試機(jī)會(huì)，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣，以及學(xué)生面對(duì)失敗的心理承受能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力及意識(shí)。

四、化學(xué)教學(xué)與人文教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)教學(xué)片面追求升學(xué)率，片面強(qiáng)調(diào)文理分科，割裂文理科的結(jié)合，導(dǎo)致理科學(xué)生忽視對(duì)社會(huì)、生活、就業(yè)的化學(xué)素質(zhì)的需要，忽視滿足社會(huì)的化學(xué)需要，較多地注重化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)價(jià)值和理性思維的訓(xùn)練，但對(duì)發(fā)生在身邊的最基本的化學(xué)社會(huì)問(wèn)題卻知之甚少。化學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)教材的社會(huì)功能、人文精神的挖掘，更有助于創(chuàng)新教育。眾所周知，中國(guó)古代史中涉及的四大發(fā)明，其中有兩項(xiàng)就是化學(xué)方面的成就，火藥和造紙術(shù)的發(fā)明，極大地推動(dòng)了人類社會(huì)的文明進(jìn)步。隨著社會(huì)的化學(xué)化和化學(xué)的社會(huì)化，現(xiàn)代化學(xué)正影響著人們的物質(zhì)生活、生存環(huán)境和社會(huì)文化，可以說(shuō)人類的衣、食、住、行離不開(kāi)化學(xué)和化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合化學(xué)知識(shí)向?qū)W生講解化學(xué)與新材料、化學(xué)與能源利用、化學(xué)與農(nóng)業(yè)等，讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識(shí)在社會(huì)和生活中的應(yīng)用，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感與義務(wù)的自覺(jué)性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，造福后代子孫。在化學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的取證精神、實(shí)事求是精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、勇于創(chuàng)新精神，大膽質(zhì)疑，尊重知識(shí)，不迷信、不唯書(shū)、不唯師，堅(jiān)持“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的信念，才能勇于創(chuàng)新。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施，條件許可的可以進(jìn)行研究方案，并幫助實(shí)施。

五、開(kāi)展科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。為此在工作中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法開(kāi)展科技活動(dòng)。沒(méi)有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開(kāi)始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開(kāi)展課外科技活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各項(xiàng)入手，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，才能收到較好的效果。