本站小編為你精心準備了創新教育教學研究3篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

（一）

一、促進小學數學創新教育措施

（一）強化學生創新欲望

在小學數學教學的過程中，教師常常用“問題情境”來激發學生學習興趣，引起他們的創新欲望，讓他們產生探索新問題、解決新問題的傾向。在小學數學教學的工程應用題中，“一段公路長60km，甲工程隊單獨修，15天可以修完；乙工程隊單獨修，20天可以修完，兩隊一起修，幾天可以完成？”這時，教師可以設置這樣的問題：①如果沒有“長60km”這個條件，你們能不能解答呢？②你們有沒有更好的解答方法呢？③通過解答這道題，你們能夠發現什么規律？通過這些問題，學生們會對這個問題產生興趣，并激發了他們想要解決這個問題的欲望。

（二）建立和諧的師生關系

和諧的師生關系能夠創造良好的學習氛圍，促進學習興趣的增加；不和諧的關系會使學生壓抑，甚至會對學習產生反感。教師必須平等地對待每一位學生，尊重學生，為學生營造輕松愉悅的學習環境，使學生敢于創新，適當地給與學生鼓勵和支持。在與學生交流和教學時，語氣要溫和，避免將生活中的不良情緒帶到課堂中，以免破壞良好的學習氣氛。只有心理狀態放松，學生才能有一個廣闊的思維空間，從而促進創新思維的培養。

（三）培養學生的自信心

學生在學習數學時，只有獲得了成功才能有繼續學習的動力和勇氣，創新思維的發育同樣需要信心，因此，在小學數學的創新教育時要重視對學生自信心的培養。要保證每個學生都有學習的機會，鼓勵學生勇敢創新，并對學生的創新成果給與肯定和正確的評價。例如，在進行數的比較時，舉例比較8和21，可以讓學生們分組討論，有些同學想的辦法是21減去8等于13，也就是8加上一個數才等于21，所以21大于8，這是比較一般的想法。有一個學生想出的方法則是在8前面一個0，即在十位數上補了一位，再進行十位數的比較，0比1小，則21大于8。這個方法就是創新，雖然在該年級的學生很難理解這樣的想法，但這是正確的，且對以后的學習很有幫助。教師要對這樣的創新思維給與肯定，并引導其他學生積極創新。

（四）創新教學方式

教師是引導學生學習的核心人物，傳統填鴨式的教學不能很好地激發學生學習和創新的動力，必須改變教學方式，在保證傳授基本知識的基礎上，根據學生的興趣愛好，創新教學方式，增加師生互動，活躍課堂氣氛。如在進行圖形的教學時，可以讓學生先熟悉課本上的圖形，再讓學生尋找現實生活中的例子，還可以讓學生自己動手制作圖形，這樣能夠促使學生觀察生活，提高感知能力和動手能力。在教學過程中，將理論知識適當地與實際內容聯系起來，不僅有助于增加學生對生活和學習的興趣，還能培養學生在生活中的思考和分析能力，促進學生創新能力的培養和提高。

（五）激勵學生創新成功，鼓勵學生創新

在小學數學教學過程中，教師為學生安排“創造”的機會，這樣可以使每一個學生都能夠體會到成功的喜悅。小學生的學習熱情大部分都來源于對成功的體驗。也就是說，小學生積極學習的內在動力，就是體驗成功。所以在教學過程中，教師要因材施教，針對學生的不同情況，給每個學生都提供一次表現自我和成功的機會，讓每個學生都能夠體驗到成功的快樂，鼓勵學生在數學的學習過程中多思考、多創新，使學生能夠發揮自己的創造性素質。力爭在數學教學過程中，學生的創新意識以及創新能力都能夠得到更好的發展和培養。在進行“20以內的進位加法和退位減法”這一階段的綜合練習時，教師可以讓學生們回憶已學過的知識，讓他們自己編題。這時，每個學生都迫不及待地想講自己編的題。有的學生說“3+9”，有的說“16-5”等等，這時，教師要將這些題進行整理，并形成一套完整的綜合練習題。這時讓學生們計算著他們自己編出的題目，他們的興趣高昂。對于那些成績稍差的學生，教師可以對他們進行重點輔導。并給予他們更多的鼓勵，培養他們的學習的自信心，讓他們感受到自身的價值

二、結語

培養小學生數學的創新能力并不是在短期內就能實現的，必須循序漸進，有長遠的計劃。教師作為教學的主導者，自身要具備創新精神，在原有的教學方式進行改進。同時，要維護學生的自尊心，尊重每一位學生，建立起和諧良好的師生關系，對于學生的創新成果要給與肯定，培養學生的自信心，使學生敢于創新，為學生創造自由輕松的學習環境，培養學生自主學習和思考的能力。在小學教學中深入創新教育，能夠為社會培養更多的創新型人才。

作者：蔡苗單位：宿州礦建第一小學

（二）

一、創新教育的必要性

基礎教育的發展是我國教育發展的一個重要環節。隨著經濟的發展，人們生活節奏的加快，傳統的教育模式已經不能滿足社會發展的需要。一直以來，人們認為成績決定學生的未來，教育的目標被簡單地定義為提高學生成績，導致應試教育的產生，所以升學率成為衡量教學水平的硬性指標。為應付考試，教師采取“填鴨式”的教學方法，無條件地灌輸給學生一些死的知識，導致學生為提高成績、死記硬背，形成一種教師主動傳授、學生被動接受的教學模式，這與素質教育背道而馳。新時代的到來需要學生懂得變通，用創造性的思維應對和解決問題，而不是一味地照本宣科。教育的主要目的不是考試，而是讓學生在受教育的過程中充分發揮其主體性，養成獨立思考的習慣，會學習，會思辨，會創新，這才是素質教育的真正目標。

二、如何在高中生物教學中實施創新教育

2.1培養學生的創新興趣，提高創新意識。

興趣的培養可以幫助學生有效地掌握知識，提高求知欲望，使學生喜歡學習、主動學習，有助于學生創新能力的養成。在當前的高中生物教學中，用創造性的教學方法培養創造性的人才成為一種新的趨勢。這要求高中教師徹底摒棄傳統的教育觀念，了解素質教育的真正含義，努力研究實施創新性教學的方法，針對不同的教學內容，采取相應的教學模式，同時，為學生創造多實驗、多動手的機會，引導學生主動學習、積極參與，激發學生的學習興趣，提高學生的創新意識。另外，教師是教育的主體，教師的創新意識直接影響學生。因此，教師要注重自身創新能力的提高。在教學過程中，要盡可能地結合現代化的教學技術，如幻燈片、錄像、投影等，改變傳統的教學模式，注重在實驗方法和手段方面的創新，為學生創造良好的、有利于創新的環境，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識，提高其創新能力。

2.2營造輕松的學習環境，激發學生學習生物的興趣。

生物是一門奧妙無窮的學科，學生在學習的初期，會對其充滿強烈的好奇心。教師應該充分利用學生的好奇心，將好奇心轉化為學習的動力，激發學生的學習熱情。為實現此目標，教師首先要做的是為學生營造輕松、民主的學習氛圍，生物理論本身就是枯燥無味、頗有難度的，輕松的學習氛圍會使學生大膽創新，產生興趣，使學生在學習過程中，積極發現并解決問題，有效地提高自己的創新能力，有利于創新思維的養成。教師還要積極主動地鼓勵學生創新，教師的鼓勵對學生創新意識的培養是至關重要的。在教學過程中，教師應盡量展現自己的個性，用靈活的教學方式引導、感染學生，同時不斷啟發學生，使其主動地參與到生物實驗中，在實驗中樹立多動手、多創新的意識，激發學生的求知欲望。每位學生都有巨大的潛能，關鍵是教師如何能利用一定的教學手段有效地激發這種潛能，營造輕松、民主的學習氛圍正是一條有效途徑。

2.3注重教學方法和學習方法的創新。

生物本身是一門枯燥、不容易講解的學科，在學習初期，學生容易對其產生厭煩的情緒，教師要改變這種現狀，使學生樂于學習、主動學習，就要對傳授知識的技巧和方法進行創新。傳統的教學方法過于保守，不利于學生學習興趣的養成，教師應以提高學生學習的主動性、培養其探索精神和創造能力為目標，不斷實現教學方法上的創新。此外，教師的任務不僅僅是傳授知識，還包括教給學生如何學習。因此，教師還要引導學生不斷進行學習方法的創新，問題學習法的培養，正是一種在學習方法上的創新，它是以學生掌握的實際知識為基礎，創設一定的問題情境，使學生將所學知識靈活運用到問題情境中解決實際問題，這不僅有效激發學生學習的興趣，開拓其思維，還幫助學生多角度地發現和思考問題，提高其解決問題的能力，有助于取得良好的教學效果。

三、結語

每個人都有創新的潛能，這種潛能的開發離不開教師和學生的共同努力。在高中生物教學中，教師要不斷解放思想，大膽創新，變革教學方法，為學生創造民主、輕松、有利于創新的學習環境，積極地引導學生，激發其學習的熱情，使生物課成為培養學生創新意識、提高學生創新能力的有效途徑。

作者：周波單位：鹽城經濟技術開發區中學

（三）

一、強化實驗教學提高綜合實踐能力是達成創新的另一切入點

實驗技能主要包括動作技能和心智技能，這二者在實驗過程中是協調統一、共同完成的既要動手做，又要動腦思考發揮心智的作用。醫學生化學基礎課的實驗教學，側重于一些基本的實驗方法、實驗技術的訓練動作技能的培養更突出一些。而在基本實驗技能訓練的基礎上，掌握科學研究的實驗技能提高綜合實踐能力是培養醫學創新人才的另一個重要基礎。所以我們在實驗課的教學實踐中，開展了全實驗教學的嘗試，即在理論課滲透鋪墊及學生具備一定實驗技能的基礎上實驗課前預先給學生布置實驗題目，由學生自行選擇實驗方法確定實驗步驟選擇儀器、試劑及計算藥品用量等。實驗課上老師予以必要的指導，組織學員分析、討論實驗方案并從中優選出一種或兩種方案予以實施。這種能力體驗型的教學方法改變了以往實驗中存在的“照方抓藥”、操作的機械性強、欠缺思維的學生主體作用難以充分發揮的弊端使學生的動作技能和心智技能同時得到提高既達到了鞏固理論知識、感受理論知識的價值增強了學生興趣的目的，同時也使學生的創造才能得以充分發揮完成了知識的遷移應用實現了知識意義的建構。

二、思維的“序”性是創新的源泉

從知識量變到創新能力的質變需要人類的思維活動。縱觀古今廠些重大發現、重大進步的取得無不是在掌握相關知識、技能和大量實驗素材的基礎上六類思維活動的結晶，其中綜合思維能力起著至關重要的作用。所以在教學中必須有意識地進行綜合思維能力的訓練。這是培養創新人才的需要。而人類的思維活動是一個開放系統，它通過與外界的物質、能量、信息的交換、傳遞及內部的“自組織”過程保持思維的“序”性。而醫學思維是復合性的、立體的要認識對象的一切方面，一些聯系和“中介”所以必須從縱橫兩方面立體思考從事物的方方面面的聯系上去發現問題及與問題相關的各種關系從而獲得解決問題的方法所以思維的“序”性也是醫學學科特點的要求。因此在醫學科學知識的教學中，要遵循著這種思維“序”的發展去教法指導學生學習。要注重學習的過程、注重內容之間的聯系對章節段落之間的知識要環環相扣，使思維有序地進行。從而引導學生思考問題使其思維有序進行綜合思維能力得到有效培養。

三、知識的整合是課堂教學創新的精髓

把教材中的知識內容進行重新組合，挖掘它們中的有利于學生智力發展的邏輯思維能力培養的因素找到知識點之間的邏輯關系、因果關系及從屬關系并形成知識點間的三維立體聯系結構使知識由零散變為一個有機聯系的整體這就是對知識整合我們感覺到這是課堂教學新的精髓。由于對內容加工重組使其合理變異、再生從而賦予了知識新的內涵使其成為新的知識生長點這是課堂教學創新的一種體現肚七時教師成為了“創新知識”這種創造性的呈現方式焙養學生的發現、創新能力。另外通過對知識整合知識點相關聯由無序變有序。教師按照這種有序的過程講授使教師的教法具備個人的特點和風格進而形成具有個性的教法。再者通過對知識重組、整合對知識深層次的整體理解，使這些知識由靜止的點狀態轉化為有機聯系的整體狀態，從而使教師和學生對知識的認識發生了質的變化，必然會有效地提高學生的思維能力。所以教學過程中教師對知識不能僅停留在淺表的理解和熟練而應在此基礎上更深入地研究教材對內容反復推敲對知識合理整合形成有利于教學系統的網架知識結構和教學方法。只有這樣才能更深刻地理解、駕馭這些知識，統籌教學的全過程進而發揮出整合效應。

四、總結

總之我們感到在課堂教學中實施創新教育應從上述幾方面努力而這幾方面又是相互關聯、相互影響的。其中基礎理論知識、技能是創新的資源是知識整合的基礎而整合后的知識功能發生了質變表現為智能發揮出效應;基礎理論知識技能是思維的原料思維的“序”性有利于學習是創新的智力源泉而知識的整合漢必須依靠思維能力是思維序性的外在表現。

作者：都文娟周蕾鄧淑鳳壓希軍宋輝單位：白求恩醫務士官學校