本站小編為你精心準備了教學中的創新教育7篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

（一）

一、用豐富多彩的教學方式，調動學生主動參與，培養學生的創新能力

英語作為一門工具學科，要通過英語實踐活動和有興趣的教學活動才能更好地為學生所掌握。在英語教學活動中，學生作為主體，是活動的重要參加者，教師則起著組織和指導的作用。在有限的課堂時間內，盡量縮短教師的講課時間，通過精心設計一系列的課堂活動給學生創造參與課堂實踐的機會，讓他們在實踐中學習，提高他們的創造思維能力。

1.教師提問和學生討論相結合。

英語教學活動應是全體學生主動參與和相互交流的活動。教師應引導和鼓勵學生打破思維定式，敢于“sayNo”，讓學生多側面、多角度地思考問題，解決學習中遇到的各種問題。教學中要改教師“滿堂灌”為由學生質疑、教師提問、課堂討論，將課堂中心由教師變為學生。學生分組討論的課堂教學模式更利于英語教學目標的實現，它能給學生提供更多的學習機會。學生的質疑來自于課前預習中發現的問題。為了確保這一環節的順利進行，教師要認真布置預習提綱。教師要善于設計新穎別致，并能喚起學生討論的題目，討論的話題應是熟悉的、有趣的、可爭論的。如我在講到《開放英語I》第九單元“ThingsandPeople”時，教師根據教學目的和教學重點、難點，提前三天向學生提出討論題目，學員可以參考教材和網上資源，查閱相關資料，準備討論話題。教師在課堂上更多的是組織學生進行討論，給他們提供發表自己見解和感受的機會。學生在獨立思考的基礎上，進行集中討論。在教學中，教師要引導學生仔細觀察，多思考，掌握學英語技巧。英語教學中采用教師提問和學生討論相結合的教學方法，可以強化學生的問題意識，通過教師巧妙提問，培養學生的創新思維能力。

2.通過語言操練培養學生的創新能力。

英語教學目的是培養學生用英語進行交際的能力，而不是使學生單純地掌握語言形式。在英語教學里通過語言操練使學生掌握語言形式，是培養學生用英語進行交際的前提，語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機結合起來。在機械操練的基礎上進行交際性操練，教師將學生要學的對話融入其中，加深學生對語言的理解，幫助學生在語言和表達之間建立聯系，從而調動學生學習積極性，使學生更自覺地進行英語教學實踐活動。如聯系自己的生活實際，利用課文里的詞匯、句型、表達自己的思想，談學習后的體會和收獲。例如，在學完“TalkingAboutPeople”一課，教師提出下列問題供學生回答：“Wouldyoupleasetellmesomethingaboutyou？”“Whataboutyourfamily？”通過回答問題復習鞏固了所學的詞匯、句型，更重要的是交流了思想。所以教師每次教新的材料時，都要先進行機械練習，再進行交際性練習，使學生能運用所學的新東西進行交際，逐步地把語言操練推向語言交際。教師應以語言使用作為教學目標，通過大量語言實踐把知識轉化為語言技能，并使這項技能發展為語言交際能力。在課堂上教師要真正做到用英語與學生進行交流，注重培養學生說英語的習慣，創造一個更生動的語言環境，徹底改變那種以教師為中心，教師代替學生思考和練習的教學模式。鼓勵學生說英語可以通過多種形式，如舉辦英語辯論會、演講比賽等活動，為學生創造說英語的環境，使學生在豐富多彩的課堂英語交際活動中擴展課堂上所學知識。學生在語言操練過程中，積極參與、認真思考和主動探索，進一步培養了創新能力。

3.多媒體教學與培養學生創新能力相結合。

運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學課件來開展的教學活動，又可以稱為計算機輔助教學，這也正是充分體現開放教育教學特點的方式之一。多媒體以圖文并茂的形式，生動逼真的效果，集視、聽、說于一體的優勢，使教學內容生動形象，多媒體有助于實現“以學生為中心”的教學原則。以形、聲、色、情、動來傳輸信息，能有效突破時空的界限再現客觀世界的本來面貌，為學生創設較真實的語言環境，使學生全身心地投入到各種情境中，激發學生的學習興趣和創新意識。比如，在《開放英語I》第三單元“WhatDoYouDo？”中，我從網上搜集許多圖片，在教學中，我一邊要求學生思考要做的事情，一邊將圖片顯示在屏幕上，然后讓學生說。學生們借助不斷閃現的圖片，談論著他們所要做的事情。在這種真實的語言環境中，學生們激烈地討論著自己所熟悉的內容，增強學生的學習興趣，有效地培養了學生的創造思維能力。

二、發展個性，培養創造性人格

創造能力與個性發展密切相關。培養學生的創造性思維，也要培養學生的創造性人格。這是因為創造不僅受認知因素的影響，而且還受到個性的巨大影響。大量的研究表明，凡是具有高度創造性的人，在早期的學習、實踐中，較具有獨立分析問題和解決問題的習慣。反之，則沒有什么創新的表現。因此，作為教師，在課堂上注重培養學生的自信心和勇氣，培養學生的創新意識和思維習慣是非常重要的。學生是由各個不同的個體組成的，不同的學生有不同的個性。英語活動課由于有各種各樣的組織形式，可以滿足不同個性的學生的需要。如較內向的學生在歌曲演唱、英語賀卡制作、書法競賽活動中就能得到發揮，而活潑好動的學生則能在小品表演、游戲等活動中發揮特長。活動課上，教師所起的作用是指導，根據學生的個性特點分配給他們不同的角色，有創造性的學生可以讓他們改臺詞、編戲劇，充分發揮他們的特長。在這些活動中學生能展開自主想象，發揮他們的個性專長。

三、總結

總之，英語教學的目的是不僅讓學生學習語言知識，而且更重要的是要培養學生使用語言交流的能力。因此教師要解放思想，更新觀念，勇于探索，在英語教學中應以人為本，實施創新教育，培養學生創新學習的能力。增強學生的跨文化意識，組織形式多樣的活動，采取多種教學方法，從多種途徑建立以學生為中心的教學模式，注重培養學生的英語交際能力，使學生真正適應社會的需求。

作者：侯志敏單位：唐山廣播電視大學

（二）

一、當前醫學教學創新中存在的問題分析

1.1缺乏對創新人才的培養

當前傳統醫學教學理念缺乏對個性的培養,注重學生共性的培養,將重點放在知識的傳授上,對學生創新精神、創新能力不重視,沒有對學生創新性進行引導。在教學形式上比較單一、模式化比較明顯,教師在教學中往往是一個人講授,學生只能被動的接受,缺乏互動性,學生沒有獨立思考的時間,這種教育的理論抑制了學生個性的發展,不利于創新醫學人才的培養。

1.2當前的課程體系極大的影響了學生的創造能力

如今的醫學教學體系中或多或少的都存在一些問題,教學體系應用的時間太長,沒有進行改革,沒有與時俱進,雖然比較嚴謹系統,但是過分強調理論,忽視實踐的應用,對學生知識綜合連貫的培養不足,限制了學生的創新能力的發揮,最終會造成學生掌握了很多的醫學知識卻很難將這些知識融會貫通,指導實際醫學工作。

1.3醫學管理模式落后

現有的醫學模式跟國外相比較而言是相對落后的,也沒有更多的突出學生的自主性。學生的試驗時間以及場所也比較固定。缺乏有效的對外交流。醫學考試任務較重,學生將主要的精力放在應負考試當中,沒有時間和精力去思考學習更深層次的東西,而考試過多的強調理論的測試,沒有實踐的應用,考試效度較低,不能真實的反映出學生的真實能力,現有醫學管理考試模式阻礙了學生的自主學習。

二、現代醫學教學創新策略分析

2.1教師要樹立正確的教學觀

教師要樹立正確的教學觀,教學觀念要與時俱進。要求教師要不斷加強學習,提高認識,教師不僅要向學生傳授醫學知識,更重要的是培養學生的學習理念,培養學生的創新精神,這才能培養出可持續發展的醫學人才,適應日益更新的醫學信息技術。教師要切實轉變傳統教學思想,確立新的教學觀念,努力做好學生的引路人。

2.2將創新教學融入到實踐教學中

作為教師而言我們應努力把創新教育當做實施中努力的方向和極其重要的內容,在課堂教學時做到采取新思路、新方法的教學路線,只有這樣才能推進教學改革的步伐,并發揮了教師自身的主導作用。在教學時應結合醫生這個神圣的職業,向學生闡述作為這個職業的重要性、技術性以及艱苦性,讓學生認識到要想從事這個行業必須肩負起得重任以及高尚的品質,從而激勵學生努力學習肯為醫學獻身。不僅如此還要展開立志教育,這對學生而言也是極為重要的,讓學生學會樹立正確的人生觀以及世界觀,結合專業課講述我國科學家的偉大發明、刨造和獻身敬業精神,增加他們愛祖國、愛人民的情感,激發為人類健康服務而學習的動力。使學生在獲得專業知識的同時,提高自身的修養,以適應社會的發展、人類的進步。

2.3改革教育管理模式,構建學生評價體系

制度創新是醫學院校走出傳統管理模式的局限,尋求新發展提高辦學水平的必然選擇。隨著網絡信息技術的迅猛發展,順應國際現代醫學教育的發展趨勢,結合校情,制定有利于素質教育的教學運行機制。學校根據學生的特點,為學生個性發展創造條件,定期舉辦課題討論、學術講座、設計性實驗等,以培養學生的創新意識,激發他們的創新精神。打破傳統的應試評價方法,將掌握大綱要求的知識水平與創新思維的考查結合起來,遵循學生個性化發展的原則,使評價體系成為創新教育的外在著力點。

三、結語

當前醫學教育的模式已經不適應時代的發展需要,必須要對現有的醫學教學進行改革,創新教育是醫學教學改革的重中之重,要將創新教育落實到醫學教學實踐當中,一切從實際出發、講科學、鼓實勁、求實效,不斷提高教學質量,才能培養出高素質的醫務人才。

作者：商曉敏單位：沈陽市中醫藥學校

（三）

一、充分利用學校現有的“班班通”教學平臺，挖掘學生的創新能力

在以前的教學活動中我們過分地依賴課本，照本宣科，填鴨式地把知識灌輸給學生，表面上學生學到了一些知識，但學生的實際操作能力較差，很多學生學起來也被動，一味的背記公式、定理、法則等，學生缺乏獨立探究問題的能力，這在一定程度上影響了學生發散思維和創新能力的提高。以前老師的教學方法過于單調乏味，就以教學小學二年級上冊“角的認識”這一課題為例，以前，我們為了講清角的特征、大小，有的老師根據書上的定義直接給出角有一個頂點和兩條邊，學生感覺非常空洞，或者做一個小教具，用釘子做頂點，將其固定在一個木板上，然后纏上兩根線，通過移動兩根線來表示角的大小、展示角的特點。這種辦法老師操作很不方便，學生也看不明白。為此，筆者結合低年級學生的實際情況，大膽地將班班通教學設備用于課堂，為培養學生的創新能力創造了良好的條件。在課堂上，筆者發現學生的空間觀念、抽象思維能力和想象力較差，學習這方面知識較為困難。于是我們采用先對學生身邊接觸的實物進行展示，讓學生感受角藏在哪里，為學生提供大量的數學生活的感知材料，然后通過學生摸一摸、比一比角的活動讓學生正確地認識角的類別及特征，最后利用動畫課件演示了各種角的形成、邊與角大小有無關系，發展了學生的想象思維。在教學過程中我們要注重發揮學生的主體作用，讓學生結合生活實際去思考問題，同時為彌補信息來源的局限，開拓學生的思維視野，可以及時利用互聯網進行數學知識的教學，既有效地運用了共享資源，又發展了學生的創造思維能力。

二、注重作業中的差異，努力培養學生的創新思維

數學課需要學生掌握概念、公式和法則，教師一般會通過做課堂作業的方式去考查學生，但由于課堂時間的限制，往往不知道學生掌握知識的具體情況。如果我們利用實物投影儀，可以讓學生親自到投影儀上去操作，動手動腦學好數學。如在教學列方程解應用題時，可以用實物投影儀把學生不同的算法展現出來，讓其它的學生大膽地判斷、對比算法，使學生發現新的算法以及什么算法比較適合，從而發展學生的綜合能力。在課堂中的小組合作研討活動中，可以利用電子白板將學生的發言要點記錄下來，并且可以繪制成一定的示意圖來表現討論的思路和進展過程，借助這樣的記錄手段，學生可以更好地區別、整理自己和人家的想法，進行發散思維，不斷的提高自己的思維能力。還可以把學生作業當中一些比較典型的錯誤，投影出來讓其他學生來修改。經常進行算法多樣化的訓練，突破常規思維方式，組織學生對各種解法進行分析、比較、綜合等，然后做出最佳選擇。在教學中，教師應采取多種形式鼓勵學生提出與眾不同的想法和解法，不斷地擴展思維空間，達到創新的要求。只要學生給出的答案合乎情理，都應該認可贊同，這樣才能使學生創造出新的思路解決問題。

三、積極開展綜合實踐活動，發揮學生的創新能力

小學數學教學跟生活息息相關。因此，為滿足學生對知識的渴求，是教學設計中應當充分考慮的。教師在課堂里創設一些情景再現生活中的數學問題，能激起學生的求知欲，更有利于提高學生學習的積極性。例如，在教學“數學廣角一可能性”時，筆者讓學生進行設計轉盤、摸球游戲等實踐活動，通過實踐、討論、探究后得出概率的相關要素，讓學生在綜合實踐中，掌握概率這一內容的數學知識。這既可以讓學生在活動中充分地表達自己的看法，又能滿足全體學生的學習興趣，這堂課也達到了很好的教學效果，從而使學生在學習過程中不斷創新提高。

四、結語

總之，隨著信息技術在教育教學過程中的廣泛運用，創新能力的培養給了我們一個新的課題。教師在傳授教學知識的同時，更應重視培養學生的創造性思維，要從培養學生思維的靈活性、求異性和獨創性人手，給學生提供更多的創造機會，根據不同智力水平的學生，創設出不同層次的教學模式，讓每個學生思維能力都能得到不同程度的發展，只有這樣才能激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，全面提高學生的學習能力和創新能力。

作者：文明單位：重仄市涪陵區增福鄉中心小學校

（四）

一、實施創新教育，需要創造型教師

實施素質教育，需要高素質的教師，培養創造性人才，需要創造型教師?？梢栽O想一個平時只在黑板上“做”實驗，考前讓學生背實驗的教師怎能培養出具有創新精神和創新能力的學生呢？那么創造型教師應該具備哪些素質呢？創造型教師應思想開放，敢于突破舊思維、舊模式，積極進取，有較強的創新意識;創造型教師對知識懷有強烈的好奇心，能廣泛地汲取教育科學領域中的新知識并能成功地運用到教學中去，從而不斷創造新的、好的教學方法；創造型教師對教學實踐中出現的新事物要有較強的洞察力和敏銳性；創造型教師善于為學生創設和提供積極學習和激發好奇心的情境，并且善于引導學生的探索和創新的學習。

二、培養創新意識,激發創新欲望

1、以“小”見其“大”在學習有機化學酯化反應時，教師提出當有人喝醉酒后，用什么方法解酒最好？對這日常生活中的常見問題，所有學生都會積極參與討論。會提出各種不同的方法，有的提出多喝水，對胃里的酒精進行稀釋，減緩吸收，同時加快了排泄。較多的學生會提出多喝食醋，使乙醇與乙酸發生酯化反應。如果單從化學反應的角度看，乙醇與乙酸發生酯化反應時需要濃硫酸作催化劑，同時還要有一定的溫度，這個條件不具備，不能在體內發生酯化反應，再接著從酯化反應中物質的量的關系入手進行分析。一個人若只喝150毫升白酒，常見白酒的濃度為430（V/V）左右，將其換算成乙醇約為50克，而食用醋一般為每100毫升4.5克，根據酯化反應中乙醇和乙酸反應物質的量關系，可推算出需要食用醋約為1450毫升。同時還可以引導學生用已學的生理衛生知識進行分析，找出方法，這樣既加強了學科間知識的聯系，又培養了學生善于思考、勇于探索的精神，增強了學生的綜合能力，激發了學生的創新興趣。

2、以“史”立其“志”

化學史本身是一部不斷發展、不斷創新的歷史，應該是培養學生創新意識的很好教材，所以，在中學化學實驗教學的創新教育中，千萬不要低估化學史教育的影響力。在化學實驗教學中，可抓住時機適當地穿插化學史的介紹，如教育學生做實驗要有耐心、要細心時，可穿插介紹波蘭化學家居里夫人用海底撈針的方法整整花了1460個晝夜才發現了“Po”元素，還可以理論聯系實際，講解化學在尖端科技、工農業生產及日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。通過化學史的介紹可以教育學生科學的發現過程也是創新的過程，科學成果往往屬于有創新精神和創新能力的人，從而使學生樹立立志創新的志向。

3、以“行”樹其“樣”

中學生還處于人生觀和世界觀形成的關鍵時期，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。老師的言行甚至處世的態度、思考問題的方式都會對學生產生‘言傳身教’的作用和‘潛移默化’的影響。所以，教師在實驗教學中，要充分利用這‘言傳身教’的作用和‘潛移默化’的影響。中學化學教材中有一部分演示實驗效果不是很好，老師平時應注意對這部分演示實驗進行改造和創新，也可以借鑒別人的創新和改造實驗。課堂上，學生看到老師將實驗進行了創新，并且實驗效果要好，心中便會產生好奇心，甚至產生一種欽佩的感覺，久而久之，學生受到這潛移默化的影響，在學生自已有機會做實驗時，也會產生一種想將實驗創新的沖動，這樣培養了學生的創新意識，也培養了學生的創造性思維。同時積極使用各個學校所擁有的條件，積極鼓勵培養學生敢于創新，讓學生在快樂中學化學，在實踐中學化學，有利于學生的創新能力和創新思維的培養；定期舉行科技周展示學生的作品，制定多層次、發散性的評估標準，合理地考查學生的創新能力，幫助教師樹立正確的創新教育觀，激勵師生進行創新型的教與學。

作者：張建平單位：晉江陳埭民族中學

（五）

一、創設問題情景,培養創新思維

在初中化學教學中,教師應該創設問題情景,在課堂上設計一些具有探討性和開放性的題目,讓學生主動參與進來,教師要給學生提供探索答案的機會,引導學生進行探討,在學生不斷的探索中豐富學生的想象力,從而培養他們的創新思維。并且教師應該設計反思評價和交流溝通的環節,讓學生親身了解自己所探索的內容,使他們理解科學的本質,并且引導學生掌握正確的探究方法,只有這樣才可以使學生在不斷的探索中學到知識。例如,教師在講解《實驗室制取氧氣》的時候,當教師教會他們檢驗裝置氣密性的方法以后,可以提問學生如果在制取氫氣、二氧化碳時,是不是也可以需要檢察裝置的氣密性？讓學生踴躍回答,這樣不斷可以使學生的思維得到有效的鍛煉,還可以使他們學習到更多的有用知識,使他們的思維靈活性提高。

二、指導科學的學習方法,養成學生良好實驗習慣,培養創新能力

在初中化學教學中,除了要提高學生課堂參與的積極性,還應該注意養成學生良好的實驗習慣,使學生帶著端正的科學態度進行實驗。教師在培養學生實驗習慣的時候,不但要教會學生如何正確使用儀器、規范他們的實驗操作順序,還要讓他們認真的觀察實驗現象,做好實驗的記錄,并且注意節約實驗藥品,確保實驗的安全。在化學實驗中教師首先要在學生面前進行示范,讓學生按照教師的指導科學的進行實驗,例如在進行《實驗室制取二氧化碳的反應原理》實驗的時候,教師可以把這個實驗分成三個小實驗,這三個小實驗分別為《碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應》《塊狀石灰石和稀鹽酸反應》和《塊狀石灰石和稀硫酸反應》,讓學生自己動手進行實驗,比較這三個小實驗的反應快慢,并且從中探討出實驗室制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸,通過這樣的方法,不斷提高了學生的實驗能力,還使學生的創新思維得到有效的鍛煉,使學生明白實驗不只是局限在課本上,培養了學生創新能力。

三、開展課外化學實踐活動,培養學生創新精神

初中化學教學如果只是局限在課堂教學中,時間一久就會使學生感覺到枯燥,失去學習的興趣。因此,作為初中化學教師,應該開展相應的課外化學實踐活動,設計各種形式、內容豐富的活動來提高學生學習的積極性,使學生的課余生活得到豐富,增強他們知識,使學生在課堂上學習的知識可以學以致用,從而有效的提高學生的實踐能力和創新能力。其實化學和我們的生活是息息相關的,教師應該引導學生從生活中發現化學,與生活緊密的聯系在一起,才可以提高學生對化學知識的記憶,并且學會運用所學的化學知識來解釋生活中遇到的各種化學現象。教師可以組織學生去液化氣站、加油站去觀察防火設施及凈化設施等,使學生了解環境污染的可怕性,以此來有效的增強學生對環境和資源的保護意識,使學生的整體素質提高。除此之外,還可以每學年舉辦一次化學晚會,也可以搞化學專題節目:如“氮、磷專題晚會”,讓學生以演出形式向教師匯報成績,通過這樣的活動,不但可以活躍學生的學習氣氛,還可以使學生在輕松愉快中接受化學知識的教育,再不覺得化學枯燥難學了。

四、創設寬松、和諧的課堂,培養學生勇于創新的精神

由于化學是一門實用性較強的學科,教師在化學課堂上除了要傳授學生相關的化學知識和實驗技能以外,還應該創設寬松、和諧的課堂氛圍,培養學生用于創新的精神。在教學中教師要認真鉆研教材,根據班級里學生的實際情況來設計教學的內容,確定教材的重難點,在課堂上采取有效的方法吸引學生的注意力,使學生學習的積極性提高。除此之外,教師要鼓勵學生大膽的質疑和提出自己的見解,養成他們勇于創新和探究的習慣,消除課堂上過于拘謹的氛圍,和學生建立良好的師生關系,教師面對學生的主動探究活動,要注意營造一種讓學生感到安全、舒適的勇于提問的氛圍,讓他們可以輕松地通過討論提出假設、尋找答案,不要過分關注他們的答案的對錯。教師只有這樣做才可以拉近和學生的距離,從而激發學生的創新意識,發揮他們的創新性思維能力。

五、結語

綜上所述,創新教育是教學發展必然要求,想要做好初中化學教學的創新教育,首先應該轉變教師的教學理念和教學手段,創設問題情景,激發學生的好奇心理。教師要指導學生科學的學習方法,養成他們良好實驗習慣,并且營造一種讓學生感到安全、舒適的勇于提問的氛圍,使學生敢于大膽的質疑和提出自己的見解。除此之外,教師應該開展內容豐富的課外化學實踐活動來提高學生學習的積極性,使學生的課余生活得到豐富,只有這樣才可以培養學生創新精神,使學生的創新能力提高。

作者：楊靜波單位：興寧市實驗學校初中部

（六）

一、訓練科學思維方法，激勵創新精神

阿納托爾·法朗士曾經說過：“教育的藝術就是喚醒年輕人的自然的好奇心，以便日后不斷滿足好奇心?！庇纱丝梢?，始終懷揣著一顆好奇心，多問問題，就能幫助我們不斷地思考學習。創造性思考者們通常有好奇的習慣，這種習慣促使他們不斷探索關注他們感興趣的事物。其次，創造性思考者的腦海中有許多活躍著的想法，思考者用眼睛觀察到的事物與這些想法相結合而產生新的想法，這些新的想法與觀察到的事物相比會發生不同程度的變化。結構化學中蘊含著大量的方法類知識，在實際教學過程中，引導學生掌握結構化學基本理論知識的同時，注重對學生進行物質結構研究的科學思維方式和創新能力等綜合素質訓練。從量子力學基本規律出發，通過建立物理模型(如一維勢箱)，運用函數、微分、行列式等數學工具和變量分離等數學方法處理化學中的實際體系，努力啟發學生運用比較、分析、綜合、演繹、歸納、類比、證明等科學邏輯思維方法和運用假說、模型方法、數學方法、理想化模型方法等一般科學方法來學習結構化學，以便學生更透徹地理解和掌握科學規律，并將科學的思維方法內化為自己的行為方式和思維方式，同時培養學生綜合運用跨學科知識的能力，使科學思維方法成為學生創新的橋梁。

二、活化教學過程，培育創新思維模式

創新思維模式是經過對事物的觀察、分析、歸納、演繹、推理、想象、沖破原有的知識范疇和思維模式，激發出新的靈感、發現新知識、新規律、提出新方法、創造新成果、解決前人未曾解決的實際問題的思維模式。在結構化學教學中必須依據創新思維的特征構建學生的創新思維模式。通過結構化學的教學使大學生將創新思維模式運用于發現、認識新知識(事物)和新思想(方法)，努力探索并掌握其中蘊藏的基本規律，逐步形成相應的能力，使其成為“創新型”人才奠定必備的素質基礎。

2.1注重創新思維模式訓練

在實際教學中，引導學生進行類比思維，如微觀粒子與宏觀物體的類比；量子力學和經典力學的類比；德布羅意的物質波與愛因斯坦的光子學說的類比。類比思維既可以引導學生加深對概念和規律的理解，同時也培育了學生類比思維的模式。通過演繹推理發現新的規律是創新過程中經常使用的一種思維方法。休克爾在量子理論和定態薛定諤方程的基礎上引進休克爾近似這一前提條件，形成了休克爾理論，這在當時極大地充實了化學理論界，為化學領域的快速發展起到巨大的推動作用，在化學結構中具有極其廣泛的應用。休克爾理論將量子力學應用于分子共價鍵和共軛體系，其理論數值與實驗數值具有驚人的吻合性，由量子力學衍生的分子軌道理論也能很形象地說明分子空間構型和分子結合的可能性，至今該理論還有很大的發展空間。結構化學的演繹性和推理性特點決定了在其教學中普遍采用諸如演繹推理法、抽象形象法等教學方法，對開發大學生的潛在智力，培養大學生的演繹推理能力發揮了重要作用。

2.2培養獨立思考判斷能力

獨立的判斷能力是學生創新思維模式的指南針。德國教育學家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！敝目茖W家愛因斯坦也說過：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識本身放在首位。”成功的教育方法就是要強調主動學習、獨立思考，培養學生獨立獲取知識的能力，“授人以魚不如授人以漁”。在結構化學的教學過程中，大量的理想模型、數理方程、公式條件引入推算與分析中，其模型的建立、公式的選用、條件的品優化、數學的方法等等是一個從實際問題出發經過抽象模擬建立理論體系并演繹推理由系統問題至個體問題的解決過程。因此，在實際的教學過程中，把教學的重點放在過程上，而非結論，教會學生從抽象的數理推導中找出適合個體所需的條件。

2.3激發想象力

結構化學教學必須發展學生的想象力。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！苯Y構化學是一門充滿想象力的課程，理解和思考微觀體系中物體的運動規律必須要有想象力?；仡櫫孔恿W的建立和應用于化學的發展過程，值得我們感悟的是：第一，普朗克根據黑體輻射模型大膽地沖破經典物理的“一切自然現象都是連續的”這一傳統觀念，提出了能量量子假說，為物理學建立了新概念；第二，愛因斯坦從普朗克的能量量子假說得到啟示，用科學推廣的方法提出了光子學說；第三，德布羅意從愛因斯坦的光子學說的類比推理出物質波假說，薛定諤依據駐波原理建立了著名的薛定諤方程；第四，休克爾在薛定諤方程的基礎上簡約處理方式，形成了廣泛應用于化學的休克爾理論等等。這些一方面說明了利用假說、類比和推理等方法對物理學和化學的創新與發展具有十分重要的作用；另一方面說明了普朗克、愛因斯坦、德布羅意、薛定諤、休克爾等科學家敢于假設、敢于類比、敢于聯想、敢于創新，具有優秀的創造性在結構化學教學中培育創新思維模式才能與素質。正是由于他們這種敢于大膽突破舊的理論束縛，基于實驗事實形成新的科學概念，構建新的理論框架的內科學創新精神，使他們在整個物理學和化學的發展中都做出了杰出的貢獻。然而，更為重要的是他們大膽的想象力、發散敏銳的創新意識對我們具有重要的啟示。

三、結語

在結構化學教學中進行創新教育，學生不但能夠聽懂、理解和掌握教學內容，形成扎實的基礎知識，顯著提高課堂教學質量，而且對學生進行了創新思維方法訓練。從而真正有效地激活學生的創新思維，增強學生的創新意識，培養學生的創新能力。

作者：陳佑寧單位：咸陽師范學院

（七）

一、改造教材和教育方法，提高教學質量

教材和教育方法的創新，是提高教學質量的另一個手段，也是創新教育中不可或缺的一個環節。

（1）教材的合理改造。教師要首先熟悉教材的知識構成，真正掌握教材的組織形式，然后根據自身的執教經驗、學校的教學情況以及學生的興趣等改造教材。對于男生，教師可以通過增加對抗性訓練來調動他們的積極性；對于女生，教師則可以通過合作、趣味性練習來激發學生的熱情。

（2）改變教育方法。教師在教學中要充分發揮學生的自學能力和模仿能力，如讓他們模仿自學健身拳、廣播體操等，然后對每人的模仿優劣進行評點，好的要表揚，差的也要鼓勵，讓學生喜歡創新教育方式。教師要給學生營造一個舒松的學習環境，讓學生以積極學習為榮、以創新為榮，從而不斷地提高教學質量。同時，教師要引入先進的教學方式。如探究式教學注重的是通過教師的引導，讓學生自己去尋求答案，這種方法能加深教學知識，刺激學生積極參與。

二、培養學生終生鍛煉的習慣，將體育觀念深入人心

體育教學的目的不僅僅是加強學生的身體素質，更是要堅固學生的精神世界。創新教育利于學生養成終身體育的觀念。

（1）體育素質的提高。體育教學中，教師通過反復地強調，利用種種方法不斷加深學生對于體育教學的理解，使他們從以前簡單的體育鍛煉教學上升到體育觀念教學，提升層次，并讓他們在鍛煉中養成良好的習慣，提升體育素質。

（2）綜合能力改善。體育教學的創新，培養了學生堅韌的性格、樂觀的態度、永不服輸的精神以及團隊協作的能力，這些對于以后學生們的生活工作都有著積極的意義。體育教學的最終目標是服務于學生，所以體育教育只有創新，才能為學生將來發展提供幫助。

三、結語

總之，體育教學離不開創新教育，教師只有很好地執行了創新理念，才能不斷完善學生的性格品行，才會為社會輸送更多德才兼備的人才。

作者：秦煒單位：江蘇海門