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一、探究，討論是渠道

在創新教育過程中，我們要充分利用探究和討論讓學生對課文進行深層面的了解，而不是老師一個人的滔滔不絕，而是讓孩子自主探究討論，經過生生間、師生間的合作與交流，促使學生掌握知識，活躍思維，深化認識，提高能力。這樣激發了孩子們的學習興趣、活躍了課堂教學學習氣氛、提高了孩子們的發言的積極性，創新教育的通道才真正的被打開，孩子們的創新能力才會得到真正的發展。另外，在創新教育實施過程中，教師也要參與其中，做孩子們的學習伙伴，充當領頭羊的作用，適時地引導學生總結、概括、點撥。例如：本冊《撈鐵牛》一文重難點是理解主人翁怎樣利用水的浮力撈起一只只鐵牛。教師可以先演示實驗，創設文章情境，然后組織學生探究討論鐵牛是怎樣被撈上來的？最后討論得出結論，鏟沙—船身漫漫上浮—鐵牛一點一點向上拔—拉上岸,通過這樣討論，很復雜的知識學生卻能很容易地掌握了。

二、課堂教學小結是提高

在創新教育過程中要抓住課堂教學小結這一環節,經過一節課一教學，學生對教學目標已經達到了基本的掌握的程度。然而，學生這時對知識的掌握太過零散，不夠系統,對知識結構沒有一個系統的認知。因而，這時教師要引導孩子通小組合作，討論交流，把零散的知識串聯起來，讓模糊的思路清晰起來，使學生對教學目標得以系統的掌握。同時學生在這一過程中，總結歸納概括的能力都得到了很好地鍛煉和提高，在總結與討論過程中，孩子們對同一內容或有不同的觀點，并用自己的話說出來，這個過程就是一種創新，教師要適時地加以贊賞，保護孩子們的創新信心。

三、反饋練習

新課教學完成后，就可以對所學進行練習，從而了解教學目標完成情況，并進一步深化學生的認識，根據情況及時進行個別輔導。教學中要使學生感到只要努力就可以達到教師的要求，使學生獲得成功的喜悅。

四、結語

總之，在課堂教學中給學生提供一個自由、安全、民主、和諧的學習氣氛，使學生充分表達自己的想法，展示自己的思維結果，培養學生的創新精神。

作者：周紅軍單位：江蘇省泗洪縣梅花小學