本站小編為你精心準備了初中地理課堂教學低效的建議參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1.初中地理教學低效現狀分析

課堂教學低效主要受教師教學方式、教學目標、學生學習方式等因素的影響。

1.1教學方式影響課堂教學低效隨著新課程改革的推進，大部分老師清楚地認識新課程改革提出的學生是學習主體的口號，在教學過程中將知識傳輸與技能培養相結合，培養學生積極的學習態度和正確的、積極向上的思維方式等要求和目標，但是受傳統初中地理應試教育和本位觀念的影響，教師在實際教學過程中無法將自己是課堂的主角，學生僅是接受知識的工具等觀念摒棄。例如：在“全球氣候帶劃分”知識學習過程中，課堂講師把課本中的理論知識傳授給學生，當有學生問：為何如此劃分，劃分的依據是什么等問題，老師就用這是某著名地理學家經驗總結而來的予以解釋，久而久之，學生對老師傳授的知識全盤接受，并牢記于心以備應試之用，在本應緊張的課堂教學秩序中，學生的思考慢慢轉化為記住老師的話語。

1.2老師教學目標的影響學習過程中，老師是學生的模板，學生是老師的模仿者，老師制定的教學目標不僅關乎課程進度，還與學生學習效率息息相關。現今中國教育無法擺脫應試教育的影響，老師需要教學結果，學生需要學習成績，老師在無形的壓力下在教學準備過程中只看重地理知識傳授，而忽視對學生的素質教育，慢慢使初中地理教育變得枯燥乏味，不能激發學生的學習興趣。再者在課堂教育提問這一環節，很多老師發起的提問大多是教材原文中可以找尋的知識，學生每當遇到提問環節首先做的不是思考，而是翻找教科書，同時提問過程中由于學生直接將教材上的語句論述出來，不摻和任何個人思考，老師聽到答案的時候為了趕課程進度，經常會中途阻止學生繼續回答問題。

1.3學生的學習方式作為二十一世紀的花朵，當今社會條件下的學生由于受到傳統教育思想觀念的影響，課堂上只要專心聽老師講解，牢記老師的授課內容，對自己的疑問、觀點等一帶而過。部分老師在學習新課程改革要求后，嘗試在課堂上鼓勵學生自主學習，開始講課之前，為學生提供時間瀏覽本節課要講解的內容，然而效果并沒有老師想象的好，在自主學習的時間里，學生把這段時間作為課堂休息時間，有發呆看小說的，也有與鄰桌竊竊私語的，真正看老師要求的內容的同學相對較少。除此之外新課改要求中的合作學習在現今教育過程中無法完全體現，課堂上，當老師要求分組討論學習的時候，大部分學生缺乏必要的知識儲備、對老師所給的問題毫無興趣，無法找到問題的切入點和落腳點，為此出現部分同學組聊天，部分同學圍繞并非重點問題的“重點”展開討論和爭執，慢慢出現極端化，對地理這門科目相對喜愛，平時對相關知識進行積累的學生經常在合作學習過程中展開激烈討論，而在平時學習生活中對地理相關知識有所忽視的同學則把合作學習時間當成課堂休息時間，默默聽取其他同學的觀點。

2.針對上述原因提出解決措施

2.1針對教育方式的解決措施教師在施教過程中為了提供高質量教學，應摒棄傳統教育中自己是“主宰者”的觀念，重視學生的學習觀念，對學生進行思維方式培養。備課的時候，充分利用可利用的資源，如經典教學視頻、教學文檔并結合自身經驗，借助多媒體等工具將知識點以更好的方式展現給學生，以此從主觀和客觀上激發學生的學習興趣。

2.2教學目標解決措施中國教育受應試教育的影響頗深，短期內無法根除，因此老師應該換個角度思考，在應試教育條件下，為了讓自己很好地完成教學任務，學生拿到優異的成績，老師應該積極響應新課改，在教學過程中進行理論知識傳授的同時加強對學生學習興趣的培養，在課堂講解過程中將重點放在課程導入點上，短時間內有效使學生接受知識。除此之外，在課堂提問環節，老師應該在充分了解學生學習情況、知識點掌握程度及教學進度的基礎上設置，使學生不僅可以在回答問題之前積極思考，回答問題后重拾自信，而且可以加強學生的素質培養。如講解“局部氣候”的時候，老師可以在講解途中設置類似“中國氣候類型分布與局部氣候類型的相關性”等問題，不僅可以檢驗學生的知識點掌握，而且可以加強新知識點記憶。

2.3學生學習能力在課堂及課后學習過程中，如有疑問或者有不同觀點和看法應主動提出，并與同學一起討論之后尋求老師的幫助，或者直接與老師探討。在課堂自主學習環節中，用心學習老師布置的任務，并勾畫出不理解的知識點，在老師講解過程中尋找答案，若不能在講解中獲取自己所需答案，可直接向老師提出問題，不僅可以培養自主學習能力，而且可以增強自信心。除此之外，在小組討論合作學習過程中，每位學生都要自信，積極提出觀點與同學討論，同時，老師應根據實際情況適當做出指導，必要的時候延長討論時間，鼓勵學生充分發揮自己的優勢。在緊張的學習環境下，老師可以隨機提出主題，鼓勵學生大膽地自主選題。如講解“南北方差異”的時候，老師可以提出類似問題：思考并討論南北方有何實質上的差異？如果生活在南方會怎么樣？生活在北方感覺又會如何？等等。團隊合作學習的核心在于主題、任務分配和時機，團隊合作學習不僅可以增進同學之間的友誼，而且可以培養學生探討學習的能力。

綜上所述，關于初中地理教學課堂低效問題，老師和學生需一起努力才能改善此現象，才能響應國家相關部門的新課改號召。

作者：邱英 單位：會昌縣實驗學校