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摘要

初中地理學生活動的設計，應體現《義務教育地理課程標準》(2011年版)的課程理念，應符合初中學生的身心特點和接受能力，同時還要考慮到活動設計在教學中所起的作用。因此，教師在設計初中地理學生活動時應遵循一些原則。

關鍵詞

初中地理；學生活動；設計原則

活動系統和課文系統、圖像系統并稱為教材表層系統的三大系統，其重要性不言而喻。初中地理中學生活動的設計，應體現《義務教育地理課程標準》(2011年版)的課程理念，應符合初中學生的身心特點和接受能力，同時還要考慮到活動設計在教學中所起的作用，因此，教師在設計初中地理學生活動時應遵循以下一些原則。

1．全面圍繞“課程標準的目標”的原則。地理教學的終極目標是培養學生的地理素養，促進學生的全面發展。初中地理學生活動的設計要全面圍繞“課程標準的目標”:在知識與技能方面，掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法;在過程與方法方面，能通過各種途徑感知身邊的地理事物和現象，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規律，能運用地理概念和原理對地理事物和現象進行分析，作出判斷，采取正確的行動;在情感態度與價值觀方面，增強對地理事物和現象的好奇心，提高學習地理的興趣，樹立正確的人地觀、發展觀，初步形成全球意識、環境意識，提高學生的審美情趣，增強熱愛家鄉和祖國的情感。

2．全體學生共同參與的原則。初中地理學生活動的設計要面向全體學生，不管是優等生還是學困生，教師都應給予他們相同的參與機會，這樣才能激發全體學生的活動興趣，才能實現素質教育的目標。

3．多樣性原則。初中地理學生活動的設計類型應體現多樣性。從活動內容上可以設計地理觀測、動手制作、運用地圖、拼圖游戲、模擬演示、參觀、體驗、辯論、討論、學習交流、角色扮演、獻計獻策、撰寫小論文、鄉土地理調查、知識競賽、野外地理觀察等活動;從活動的形式上又可以分為個體活動和合作型活動，個體活動就是學生在教師直接或間接的指導下以個體形式參與、獲取、構建、完善意識、習慣、能力和方法，個體無法獨立完成的問題，有認知沖突的疑難問題，方法不確定，答案不唯一的問題需要合作學習，要設計合作型活動;從活動的時間上可以分為課外活動、課內活動;從活動的空間上又可以分為教室內活動、校園內活動和校園外活動。多樣性的地理活動，能最大程度地滿足每個學生學習的需要，讓學生在地理活動中個性得到充分發展。

4．趣味性原則。孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動教學成功的強有力的因素，是誘發引導人努力學習、追求真理以及認識、改造世界的內部驅動力，是學習積極性最活躍的部分。因此，初中地理學生活動的設計要有一定的趣味性，使學生在趣味性活動的驅動下積極開動腦筋，運用所學知識和生活經驗分析、歸納、整理有關知識，不僅有利于學生掌握課堂所學知識，更能培養學生的地理思維能力。

5．實踐性原則。實踐性強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”等活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。我國初中學生的地理實踐能力特別是野外實踐能力比較薄弱，為了加強對學生實踐能力的培養，初中地理學生活動的設計應充分體現實踐性原則。此外，從初中學生的年齡特點看，他們比較好動，大量的實踐活動正好能滿足他們好動的心理特點。

6．探究性原則。建構主義教學論認為人的知識不是被動接受，而是通過自己的經驗主動建構。教學應力求使學生通過體驗來學習，進而完成知識的建構，探究性學習在培養學生的創新精神、探究能力、使學生掌握科學方法等方面具有獨特功能。同時，提倡探究性學習也是新課標的核心內容之一，初中地理中學生活動的設計應較好地體現地理學習的探究性。

7．層次性原則。在教學中，學生的水平難以整齊劃一，為了滿足所有學生的要求，提供活動的資料要能從不同層次介紹同一主題，設計的問題要由淺入深，由易到難，循序漸進，對于學困生，設計的問題可以簡單些，及時表揚他們的每一次進步;對于學習能力強的學生可以設計較難的問題，讓他們積極思考，向知識的深度、廣度探索;對于中等生，要讓他們“跳起來摘桃子”，體驗成功的喜悅與滿足。活動方案要因組制宜，從眾多活動方案中選取與他們的知識、技能水平相當的項目指定他們去完成，或在編組時考慮人員搭配問題。

8．時代性原則。隨著科技的迅速發展，地理學科的新成果、新技術、新觀念不斷涌現，經濟發展中也出現了各種現實問題，如資源耗竭、環境污染、人口爆炸、城鄉差距、貧富矛盾等，初中地理學生活動的設計也要緊跟時代步伐，體現時代特征，培養學生正視社會、投身現實，服務、改造社會的理念，教會學生分析和解決各種社會問題的方法和手段，使學生能用所學知識為社會經濟發展服務。

教師在設計初中地理學生活動時應力求遵循以上原則，在活動過程中解放學生的腦，讓其自由想;解放學生的口，讓其自由講;解放學生的手，讓其自由做。學生樂學，教師樂教，寓教于樂，教學相長，促進學生個性的健康發展。

參考文獻

［1］楊靖華．試論初中地理新教材中“活動的設計與教學”［D］．上海:上海師范大學，2005．

［2］王勇等主編．新版課程標準解析與教學指導［M］．北京師范大學出版社，2012．

作者：楊琴 單位：江蘇省淮安市開明中學