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摘要：

隨著素質教育的不斷深入，情感教育在初中課堂中愈發受到重視。情感教育可以使初中生在地理課堂中加深對教學內容的理解，而教師可以通過輕松愉快的教學氛圍與學生建立良性互動，通過情感的交流達到更好的教學目的和效果。本文從當前初中地理教學中情感教育所出現的問題入手，分析并提出相應對策，以期使情感教育在初中地理課堂中發揮更大的作用。

關鍵詞：

情感教育；初中地理；教學；應用

一、情感教育在地理教學中的作用

從教育心理學上來看，關注學生的情感領域，從學生的情感世界出發，關注并重視學生的心理健康，從中引導初中生進行高效學習，才是當今中學教育的主要發展趨勢和目標。在初中地理教學中，適當進行情感教育，可以為學生創造一個平等、友愛、融洽的課堂氛圍，不僅可以激勵學生學習，還可以促使學生積極思考，踴躍發言，從而進一步提高初中地理課堂的教學質量。開展情感教育可以構建良好的師生關系，拉近與學生的距離，有助于教師更了解學生并對學生進行個性化指導。

二、情感教育在初中地理教學中存在的問題

1.教學模式過于刻板在傳統的地理課堂教學模式中，地理教師過于重視教學過程中知識的傳輸，過于重視研究教材和教學技法，卻忽略了學生才是課堂的主體，這使得精美的教案成了花架子，對學生的學習進步絲毫沒有效果。現有的教學模式需要進行適當的改革，將教學重心放在學生身上，時刻關注學生的學習情緒和情感動態，才更有助于打造高效優質的地理課堂。

2.教學方式不合理目前大多數學校的初中地理老師在上課前或下課后均沒有與學生適當地做情感溝通，沒有深入到學生群體中，往往以完成授課為己任，忽略了學生的情感需要。例如在課堂上同學起身回答問題，當學生的回答與標準答案不一致或者沒有切中要害時，一些老師會打斷學生，指定其他優秀的學生回答，抑或通過語言暴力挖苦學生。殊不知這樣會給教學帶來更惡劣的消極效果。

3.學生學習興趣低下一方面，初中科目多且課程繁雜，在應試教育的大環境影響下，多數學生都會產生一種“地理課不是很重要”的錯誤認識。另一方面，地理課由于內容多且雜，范圍廣，被認為是一門抽象的科目，導致學生喪失學習興趣。地理考試的不理想也一定程度上削弱了學生學習地理課的激情和興趣。

三、初中地理教學中實施情感教育的對策

1.樹立良好形象，提升情感素養首先，初中地理老師需要提升自身的情感素養，從根本上認識到為人師表需要對學生進行情感教育，從情感上引導學生身心健康發展，從而提高學習效率和學習質量。再者，要樹立良好的老師形象，初中生正在青春期，求知欲、好奇心都很強，因此作為初中地理教師首先要樹立好自身形象，不僅要滿足初中生的學習需求，更要滿足學生的心理需要，首先需要做到有嚴謹的教學態度，兢兢業業、一絲不茍的教學作風，從而循循善誘地引導學生。

2.轉變傳統教學觀念一方面，地理教師需擯棄原有的“填鴨式”教學觀念,認識到學生才是課堂真正的主體，而自己則是課堂的引導者，通過對學生的引導，促使學生更好地進步和發展。另一方面，老師需要尊重學生，對每一個學生公平相待，拉近與學生的距離，更好地實施情感教育。

3.多元教學方式激發學生情感在初中地理教學的課堂中，可以積極采取多元化、有創意的教學方式來授課，一方面滿足初中生的好奇心，另一方面通過吸引學生的注意力，提高學生對地理課堂的興趣，從而提高授課質量。例如，可以從每日新聞入手，當講到各大季風氣候時，可以從日常的每日天氣預報引出話題，從而吸引學生的興趣，以熟悉的事物開展教學可以起到意想不到的效果，不僅可以啟發學生思考一些地理規律和一些現象的成因，也有助于教師通過幫助學生解決實際問題這樣的手段來突破一些教學難點。激發學生的學習熱情對地理學習是很重要的，地理老師應當積極創新教學方式，促進對學生的情感教育，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]張衛青.從國內外地理課程標準看我國地理情感態度價值觀目標[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2006，（19）.

[2]宋麗.淺談地理教學中的情感培養[J].新時代的腳步聲，2002，（4）.

作者：何仁 單位：福建省福州市福清融城中學