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新課程改革的推出，一掃傳統教學中的種種陰霾，大有撥云見日之勢。新課程改革的理念和教學方法的實施，目的就是要促進各門學科教學有效性的提高。能否實現這樣的目的，不僅需要教師更新教學理念，更需要教師在具體教學中勇于創新，把新課程理念和具體學科特點相結合，這樣才能有效地提高課堂教學效果。下面就新課程改革下如何提高初中化學教學的有效性談一談我的認識。

一、結合學生和學科特點，調動學生的學習積極性

要想提高學科教學的有效性，教師要讓學生積極地參與到學習的過程中來。教師要想方設法，讓學生對初中化學的知識感到好奇、產生興趣。初中生正處于青春期，對于一些新奇的事情總是充滿了好奇，充滿了一探究竟的學習沖動。這種發自學生內心的學習沖動，正是教師的教學所需要的。如在學習“奇妙的二氧化碳”內容的時候，我首先結合學生的特點和化學教學內容，進行興趣方面的分析。從中尋找能夠激發學生學習興趣的因素，并借助互聯網和學生的生活經驗，尋找可以激發學生學習興趣的素材，力求這些素材既貼近學生的生活，又符合學生的年齡特點，只有這樣，才有利于激發學生的學習興趣。為此，我在教學的導入階段創設了這樣的教學情境:在我們農村的很多地方，居民家里都有菜窖，一次一個小男孩把西瓜放入很長時間沒有開啟的菜窖，結果不幸的是孩子再沒有能夠上來，家人意識到情況不妙后，紛紛下菜窖尋找，結果悲劇就這樣發生了，無一幸免。那么，為了避免這樣的悲劇再次發生，請同學們分析一下發生事故的具體原因，并給予合理的建議。這樣的教學情境的引入，既貼合學生的生活經驗，又符合教學內容的要求，很好地實現了集中學生的注意力，調動學生學習積極性的要求，為下面的教學奠定了良好的基礎。可見，在初中化學教學中，教師將學生的實際情況和教學內容完美結合，能夠創造出學生感興趣的教學情境，進而吸引學生對初中化學知識的好奇心和激發學生的求知欲。

二、開展探究式教學，實現學生的自主探究

想提高初中化學的教學效果，就要讓學生自主地參與到學習的全過程中，讓學生親自體驗學習和探究的過程，培養他們自主探究的能力。如在學習“性質活潑的氧氣”的時候，為了實現學生的自主探究，我重新對教學內容和教學方法進行了有效的更改，把促進學生的自主研究作為教學的重要任務。為此，我在教學中把原來由教師完成的演示實驗，比如碳、硫、鐵、蠟燭等在氧氣中的燃燒實驗轉變為讓學生自主設計和操作的實驗。一開始這樣的設置，可能對學生來說有點困難。可是只要教師善于引導，通過一個由慢到快的發展過程，學生的自主參與能力和思維都會極大地得到提高，一定會超乎我們的想象。在這樣的教學中，通過教師的引導，有效地吸引了學生們關注的目光，促進了學生的思考，在教師的組織和引導下，發展了學生的研究能力，逐步實現了學生的自主探究。可見，在新課程背景下，教師要勇敢地相信學生，發動學生，通過教師的有效引導和組織，讓學生自主思考、自主參與、自主完成，只有這樣，才能實現有效的課堂教學。

三、優化實驗設計，加強實驗教學的有效性

化學教學中的實驗是培養學生化學思維和化學研究能力的重要教學手段。實驗教學的有效性，關乎整個化學教學的教學效果。教師要高度重視化學實驗教學，通過優化設計，加強化學實驗教學的有效性。如在學習“酸和堿的化學性質”的時候，我對實驗的有效性進行了思考，認識到只有學生充分參與的化學實驗，才是有效的實驗。有效的化學實驗，必須要能夠調動學生積極參與，要有利于學生的自主思考和自主研究。所以，我對這堂課的實驗教學，進行了有針對性的優化設計。從提出問題到引導學生進行猜想和假設，再發動學生自主設計實驗方案、組織學生分組進行自主探究實驗、引導學生以小組為單位進行實驗分析數據整理，再到小組之間的實驗交流評價，整個過程，我都注重讓學生自己去完成。教師在整個過程中起到一個組織和引導的作用，放開手腳讓學生親自經歷化學實驗的整個過程。在這樣的實驗設計和實施過程中，也難免經歷一定程度的反復。一開始，由于學生沒有接觸過這樣的實驗過程，有些不適應，表現得不知所措，我通過耐心的引導和啟發，逐漸地讓學生熟悉教學的過程。雖然在教學實施的過程中有反復，可是慢慢地學生也興趣盎然地參與到了實驗的過程中。經過一段時間的磨合，就會驚奇的發現，學生無論是學習的意愿，還是學習的積極性，都得到了大幅的提高，不僅如此，學生的語言組織和表達能力以及學生的化學思維、實驗操作能力都得到了長足的發展。相比于一開始一點教學時間上的“浪費”，我們教學改革最終實現的結果，還是非常值得的。

可見，通過有效地優化化學實驗，尊重學生在化學實驗教學中的主體地位，是實現化學實驗有效教學的重要途徑。從以上的分析我們不難發現，新課程改革給初中化學教學的有效性提供了良好的教學背景。在初中化學教學中，通過新的教學理念和教學方法的實施，引導學生實現自主參與和探究，極大地促進了初中化學教學有效性的提升。

作者：王興瑞 單位：江蘇省淮安市棉花鎮初級中學