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第一篇：初中化學實驗教學的有效性

摘要:

化學實驗作為初中化學的基本組成部分，對于促進學生學習化學基礎知識，提高學生的實踐能力具有重要作用．教師要合理地組織學生進行化學實驗，提高學生的化學素養以及動手實踐能力．在化學實驗教學中，學生要積極思考，不斷驗證，解決相應的實際化學問題，從而提高化學實驗教學的有效性．

關鍵詞:

初中化學；實驗教學

初中是學生學習化學的基礎階段，教師應該創新教學模式，提高學生對于化學的學習興趣．化學是一門實踐性較強的科目．如果學生只注重對課本理論知識以及課本實驗論證的解讀，就會導致學生對于化學的印象停留在紙面上，并且隨著學習的深入，理論的抽象化，逐漸喪失對化學的學習興趣，造成學生化學學習成績下降．因此，教師要抓住學生的興趣點，將學生的興趣與教學內容結合起來，同時發揮實驗教學的優勢，全面提高學生的化學素質，促進學生的實踐創新．下面結合自己的教學實踐就如何提高初中化學實驗教學的有效性談點體會．

一、改善初中化學實驗教學的目的

在初中化學實驗教學中，教師要設立相應的化學實驗目標，引導學生正確進行化學實驗，同時要考慮很多實驗因素，在設計實驗步驟時讓學生學習的化學理論得到實踐，涵蓋基本的化學知識要點．教師應該利用實驗提高學生的化學實驗素養，提高實驗教學的有效性．例如，在講“加熱高錳酸鉀制取氧氣”實驗時，學生觀察到氣泡，即氧氣的產生后，教師可以提出相應的問題:高錳酸鉀發生反應后，試管中剩下什么?通過相應的實驗，驗證最后的物質對象，使學生進一步領會化學知識，有利于學生對實驗內容和目的進行深化和拓展，提高了實驗教學的有效性．教師還可以對實驗教學目標的實驗步驟進行創新，對化學實驗過程中的一些現象進行深入分析，促進學生化學素養的培養．如，在制取氧氣時，教師可以鼓勵學生進行必要的創新，設計新的實驗過程制取氧氣，并且將新的制取氧氣的方法和加熱高錳酸鉀制取氧氣的方法進行對比，由學生總結實驗結論，得出兩種制取氧氣的方法哪種更好一點，優勢在哪里．通過這樣的實驗設計，促使學生在實驗過程中積極地開動腦筋，思考、解決化學問題，同時促進學生對于化學實驗的實踐和創新，從而達到提高學生實驗有效性的目的．

二、改善思維，巧妙設計初中化學實驗的教學過程

在初中化學實驗教學中，教師應該引導學生對實驗現象進行觀察，讓學生認真記錄實驗數據，并且總結實驗結論．教師巧妙設計初中化學實驗教學，能夠在一定程度上促進學生對于化學學科的學習．例如，在講“金屬的防銹和氧化”時，教師可以在上課之前布置學習任務，讓學生在飲料瓶中放入一些鋼釘，同時加入一些鹽水，過段時間后，再觀察實驗現象，使學生在記錄相關實驗的過程中通過實驗現象得出相應的結論．學生通過自身動手實驗，對金屬的物理性質和化學防銹性質有了一定的了解，提高了實踐能力，鞏固了相關的化學知識．教師可以提出問題:哪種防銹方法更好?讓學生根據實際情況進行分析．這是化學實驗的拓展．在化學實驗過程中，教師可以將學生劃分為實驗小組，利用小組的形式，對學生進行實驗考核，培養學生的團隊合作學習能力．教師應該注意盡量在實驗環節中加入趣味性的內容，在調節實驗氣氛的同時，激發學生的學習興趣，提高實驗教學的有效性．

三、改良教學方式

化學是一門以實驗為基礎的學科．教師可以利用現代技術手段，如ppt，對學生進行實驗演示，還能通過網絡技術給學生展現一些比較危險的化學實驗．通過網絡技術，可以讓學生看到清晰的實驗現象和實驗過程，使學生易于得出實驗結論，整個實驗具有結果導向性．教師可以將化學和生活實際聯系起來，通過貼近學生生活的小實驗，驗證化學中的知識點，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力和實踐能力，使學生在動手實驗的過程中理解化學知識和掌握解決實際問題的方法．總之，提高初中化學實驗教學的有效性，能夠促進學生對化學的學習．在初中化學教學中，教師應該在總結教學經驗的基礎上將教學內容和化學實驗進行巧妙結合，合理安排實驗過程，有目的地進行實驗，培養學生的實驗能力，提高化學實驗教學的有效性，為學生進一步學習化學打下良好的基礎．要想提高初中化學實驗教學的有效性，就需要教師更新教學理念，采取靈活的教學模式，將實驗內容導入到學生的學習環境中．

參考文獻：

中共中央國務院編發．中國教育改革與發展綱要［J］．人民日報，1993．全日制義務教育•化學課程標準(實驗稿)［M］．北京師范大學出版社，2001．

作者:賈蕓 單位:江蘇寶應縣泰山初級中學

第二篇：初中化學有效性教學策略

摘要：

一談到化學，很多人的第一反應可能就是太煩瑣．的確，化學是一門瑣碎的科學，它涉及的范圍十分廣泛．所以，教師應該采用多種多樣的形式，促使學生在課堂上掌握知識，提高教學效率．化學屬于一門十分抽象的學科，好多初中化學知識根本看不到摸不著．所以，有些學生對于學習化學就沒有太大的興趣．那么，在課堂上激發學生的學習興趣就成為一門學問．只有這樣，教師才能做到有效教學．學生有興趣了，愿意聽了，那么教師的講課就會有效率．同時，教師要注重培養學生的實踐能力和創新能力，使他們形成良好的情感和正確的價值觀．下面針對初中化學教學進行研究，提出一些有效教學策略．

一、精講多練，提高教學效率

其實，能夠學到很多知識的時候還是在課堂上．有效課堂教學是教學的基本要求，也是提高教學質量的關鍵．在課堂上，有些學生會出現走神等現象，很少有學生能夠全神貫注地聽一整節課．遇到這樣的問題，教師應該怎么做呢?這是學生的一種正常的聽課習慣．教師應該在課堂上采取一種師生之間互動的方法．在教學過程中，教師應該調動學生主體學習的積極性．教學過程是一種教師指導下的認識過程．在初中化學教學中，教師不能只在乎讓學生學到知識，更應該培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、創新能力和自學能力．而這些能力的提高，關鍵在于教師正確的引導．一節課四十五分鐘，教師完全可以對時間進行一下分解，前三十分鐘教師講課，十分鐘學生提問自己沒有聽懂的問題，最后五分鐘自由討論．教師應該試著把課堂還給學生．例如，在講“物質構成的奧秘”時，這一單元主要涉及原子的構成、元素、離子和比較難的化學式、化合價，甚至還會講到一些電子的質量等．這些內容，對于學生來講都是非常陌生的知識，都很抽象，根本看不到實體，學習起來比較困難，甚至聽著就可能睡著．這時教師應該把課堂留給學生，讓他們來提出問題，解決自己的疑惑．同時，在課下教師應該教導學生多練習這方面的內容．只要教師精講，學生多練，就能提高教學效率．

二、創設情境，激發學習興趣

枯燥乏味的學習，肯定會讓學生越來越厭煩．在教學過程中，教師應該創設一些情境，激發學生的學習興趣．教師可以利用學生的好奇心，一些常見的自然現象，引起學生的學習興趣．根據教學內容提出一些問題:為什么汽水瓶一打開時有很多氣泡?為什么原子會有質量?這些常見的問題，容易引起學生的學習興趣．學生有了學習興趣，就會努力去查閱資料，自己去解決這些問題．其實，激發學生的學習興趣很簡單．比如，教師可以在課堂中捕捉學生的興奮點，抓住這一點將其擴大，通過設計動情點來激發學生的學習興趣．教師也可以設計精彩的引言，或者根據實驗現象講述一些相關的實驗故事，化學家的成長事跡、化學問題的一些爭論、化學在生活中作出的貢獻，等等．教師還可以采用實驗的方法．化學里有很多實驗，學生對于自己動手做實驗更有興趣．化學藥品是五顏六色的，可想而知，化學實驗也是非常有意思的．例如，制取氧氣實驗在初中化學中是一個重要的實驗．如果單純地說，今天我們要制取氧氣，學生肯定不感興趣．如果先讓學生看一下實驗原料，這個實驗中用到高錳酸鉀(紫黑色晶體)、氯酸鉀(白色晶體)、氧化汞(紅色粉末)，這些都是有顏色的化學藥品，可能學生就會產生興趣．只有這樣，學生才能完成這個實驗．

三、師生集體備課，共同提高

教師并不是萬能的，也需要學習，尤其是化學這種非常瑣碎的學科，更應該不斷學習．要想提高教學質量，教師就要讓學生都參與進來．所以，教師可以采用一種共同備課的方法．在講一節課時，要從解說大綱、教學目標、教學理論、教學方法、重難點、課件準備幾個方面著手，讓學生都準備和教師一樣的備課內容．這樣，不僅起到了預習的作用，提高了學生的聽課能力，還培養了學生的自主學習能力．例如，在講“物質的變化和性質”時，教師可以讓學生自己來講，引導學生以制作PPT的形式來講解．引導學生在備課時提出一些問題，如舉出一些生活中的物質變化等．讓學生找出這一單元的側重點，還可以準備一些實驗．比如，取少量膽礬放在研缽內，把膽礬研碎，觀察物質變化的現象．這樣，把課堂交給學生，師生之間共同備課，能夠提高教學效率．

四、結語

總之，有效教學體現在方方面面，如課堂提問的藝術，課后練習的深度，課下的交流程度等，都會影響教學效率．在課程改革的今天，課堂教學的有效性，不僅是新課程改革理念的要求，也是化學課堂的內在呼喚．在初中化學教學中，教師應該激發學生的學習興趣，提高教學效率．

作者:顧毅 單位:江蘇鹽城市亭湖區桂英初級中學

第三篇：初中化學有效性教學策略

摘要：

隨著我國教育教學改革的不斷進行，我國的教育改革已經深入到各個年級和各個學科中去，對初中化學也進行了重要的改革。化學是一門與生活息息相關的學科，要提高化學水平，有效的實驗教學也是其中重要的一步。所以本文則針對初中化學實驗的有效性教學進行研究，提出一些可行的策略。

關鍵詞：

初中；化學實驗；有效性教學

在傳統的教學方式下，老師只注重提高學生的書面成績，而忽視了對化學實驗的教學，也不注重培養學生的綜合能力。有些教師在上課時只會自己做實驗給學生演示，甚至有的教師完全忽略了實驗的步驟，這十分不利于對學生的全面培養，所以在初中課堂實行化學實驗的有效性教學十分重要。

一、培養教師的實驗教學新理念若

要實行有效的實驗教學，第一步就是使教師具備先進的實驗教學理念，掌握實驗教學的基本策略。而且在初中化學教學中，許多教師保持了傳統的教學方法，很難進行改變。所以學校首先要改變教師的觀念，才能使教師更好地在課堂實行教學。首先老師要掌握實驗教學的理念，并積極學習西方先進的策略，再與本學校的實際情況結合起來，設計出合理的教學策略。老師還要與時俱進，不斷更新化學的教學理念。在進行化學實驗的教學時，老師首先能夠靈活運用各種方式來吸引學生的興趣，提高學生的注意力。而且老師不能只針對課本上的實驗來進行教學，還要在課本實驗的基礎上進行創新，將學生對化學的學習與生活相結合，再引導學生能夠將化學知識運用到生活當中，去解決現實中的問題，培養學生的綜合能力。所以學校要大力培養化學教師，使之具有先進的教學理念，來引領化學實驗教學的新課堂。

二、鼓勵學生積極參與實驗的操作

在傳統的教學方式下，學生很少有機會能夠親自參與到實驗中去。大多數時候是老師在前面演示，而且有時候甚至老師都不演示，只是簡單對書本的實驗進行介紹。這樣學生根本不能掌握正確的實驗操作要領，即使在講臺下看著老師操作，但他們實際操作起來仍然會有很大的問題。所以教師要改變傳統的教學方式，鼓勵學生積極參與實驗，提高實驗操作的能力。比如我們在進行“配制50g10%的氯化鈉溶液”的實驗時，老師可以隨機找學生上臺進行實驗。老師和其他學生要仔細觀察他的操作，找出其中不規范的地方進行改正，規范他的操作。例如老師和其他學生要觀察在實驗前學生的計算是否正確，所需要的氯化鈉和水的質量是否正確；在使用天平稱量前，是否調節天平的平衡；使用量筒稱量水的體積時，視線是否與凹液面的最低處保持水平；溶解時有沒有用玻璃棒進行攪拌等方面。針對做實驗的學生出現的問題，講臺下的學生要引以為戒，那位學生做的規范的地方其他學生也要認真學習。這樣的方式可以調動學生的學習興趣，使學生都能積極參與到實驗中來。同時老師還可以每周占用幾節課的時間來讓學生進入化學實驗室進行實驗操作，使學生基本上都能掌握住操作的技巧。而且老師在學生進行實驗前一定要對學生強調實驗時的注意事項，在學生進行實驗的時候，老師也要在一旁認真觀察，發現操作不規范的學生要及時引導他們正確的操作，最重要的是防止學生在實驗中發生危險的事故。在學生實驗的過程中，很有可能還會激發出學生的創新能力，使學生能夠在實驗的基礎上進行創新，提高學生的化學水平，這對于學生的未來發展也有很大的幫助。因此老師在教學過程中一定要鼓勵學生積極參與實驗操作，同時為學生創造出更多的實驗機會，提高學生的操作能力和創新能力。

三、對實驗進行適當改進傳統的教學方式

在一定程度上禁錮了學生的思維，很難提高學生的創新能力，而且書本上的實驗也一定程度上束縛了學生的思維，所以教師要對課本上的實驗進行改進，以培養學生的創新能力，提高學生的化學水平。比如我們在學習“制取一瓶二氧化碳并驗滿”的實驗時，需要利用碳酸鈣與稀鹽酸反應，再用向上排空氣法收集二氧化碳，最后用燃著的火柴驗滿。將燃著的火柴放在集氣瓶口，火柴熄滅，證明收集已滿。而我們在進行這個實驗時有很多方法，老師可以讓學生自己選擇材料來進行實驗。比如我們可以通過碳酸鈉或者碳酸鉀等物質來制取二氧化碳。甚至老師可以把硫酸鈣，濃鹽酸等物質也作為材料，這兩種物質都不能用來制純凈的二氧化碳，學生在實驗時如果選用這兩種材料進行實驗，那么結果就會失敗，從而學生也能夠更深刻地了解制取二氧化碳的方法。老師指導學生進行實驗時，還可以將實驗與生活相結合，這樣在一定程度上可以吸引學生的興趣，而且學生也容易掌握操作的方法。這樣還會提高學生的學習效率和效果，而且能夠使學生將學習的化學知識應用于解決生活中的問題上。所以老師在進行實驗教學時，要認真備課，對實驗進行合理的改進，以提高學生的綜合水平。

四、引導學生進行小組合作的學習

在傳統的教學方式下，很多時候都是學生獨自在學習，很少有與他人交流的機會，這樣也不利于學生的學習。所以在新課程標準的要求下，我們開始實行小組合作學習的方式，成員之間互相幫助，共同進步，這樣在增強學生化學能力的同時還培養了學生的與他人交流的能力和團隊協作能力。比如我們在學習“探究稀鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應”的實驗時，老師可以先將班級平均分成幾個小組，然后告訴學生稀鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應會生成氯化鈉和水，然后讓學生用實驗證實這個結果。老師讓各個小組分別設計實驗，證明這個結論，然后每個小組派代表上臺說明本小組的實驗理念，步驟等內容，小組之間進行比拼。這樣每個成員在小組中都能提出自己的見解，并與其他同學進行討論。同時每個學生還能發現自己與他人之間的差距，發現自身的不足，并及時進行改正。而且學生還能開發自己的思維，提高自身的創新能力，有利于學生更好的發展。所以教師在進行教學的過程中，要合理地應用小組合作學習的方式，提高學生的能力。

五、結語

綜上所述，改進初中的化學實驗教學使之更為有效，對于激發學生的興趣，提高學生的綜合能力有很大的幫助。雖然我們現在的實驗教學還存在一些問題，但相信在未來，在人們的共同努力下，我國的化學教育水平會有顯著的提高。

參考文獻：

[1]錢勤.初中化學實驗有效教學策略的實踐探究[J].化學教與學,2014,(4):86-88.

[2]鄭美嬌.初中化學實驗有效教學策略探究[J].新課程學習•中旬,2014,(10):82-82,83.

[3]宋海洋.如何提高初中化學實驗教學的有效性[J].理科考試研究（初中版）,2014,21(7):68-69.

作者:張本騫 單位:寧夏回族自治區中衛市西安中學

第四篇：初中化學課堂有效性教學研究

摘要：

一直以來，一線教師都非常清楚，有效是相對于低效和無效而言的，但明確其含義是沒有太大意義的，只有真正將有效兩個字落實到實際教學中才是價值的體現。初中化學教師要仔細研究化學教參，通過組織多種活動，從多角度入手逐步構建出真正有效的化學課堂，從而使學生在自主探究、合作交流中輕松掌握基本化學知識，同時為課程教學目標的最大限度實現做好保障工作。

關鍵詞：

初中化學；有效教學；注意事項

初中化學新課程標準指出：“義務教育階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規律，形成化學的基本觀念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力；引導學生認識化學、技術、社會、環境的相互關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養。”這是課改對初中化學課程存在價值的概述，也是學生健全發展的保障。所以，為了確保化學課程價值的最大限度實現，也為了促使學生獲得良好的發展，更為了全面提高學生的化學素養，在素質教育思想的影響下，教師要認真貫徹落實以生為本的教學理念，通過組織多種活動構建有效的化學課堂，確保學生在交流和思考中具備基本的化學素養，進而使學生在教師構建的豐富多彩的課堂活動中找到學習的樂趣，同時，為學生終身發展做好奠基工作。本文從以下幾個方面入手對如何構建有效的化學課堂進行論述。

1.當前化學教學中存在的問題

化學作為一門科學性學科，有效的教學不僅能夠讓學生應付當前的中考考試制度，提高學生的學習效率，而且與學生化學素養的全面提高也有著密切的聯系。但是，在應試教育思想根深蒂固的今天，化學教學還是存在一些問題直接或間接影響著教學質量。那么，到底是哪些因素影響化學課程價值的實現呢？首先，觀念落后。隨著課程改革的深入實施，有相當一部分教師認為實施課改的最大障礙和問題就是教師觀念的落實，他們認為憑借經驗進行教學，實施灌輸式課堂才能讓學生在有限的時間里掌握最多的知識，所以，這就在某種程度上影響化學教學價值的最大限度實現。其次，教學質量參差不一。從實際教學情況我們可以了解到，同一所學校，不同的班級化學成績就不一樣，更不用說不同學校，教學質量的不一會在不同程度上影響新的教學策略或者新的教學方針的落實，這是不利于構建有效的化學課堂的。最后，教學方法單一。在應試教育思想的影響下，我們一直采取的是灌輸式教學模式，課堂上師生之間幾乎沒有互動，學生的參與意識比較差，根本不利于學生學習效率的提高。綜上三點不難看出，這些因素都或多或少地影響有效課堂的實現，也是不利于學生健全發展的。所以，為了構建有效的化學課堂，也為了鍛煉學生的化學學習能力，新時期的化學教師要做好思想的轉變工作，并從多角度入手為有效化學課堂的實現做好保障工作。

2.多角度構建有效的化學課堂

2.1做好預習工作

凡事預則立，不預則廢。對于教育來說也是一樣的，有效的預習就是在為學生全身心地投入課堂打基礎，對學生養成良好的學習習慣起著重要的作用。所以，在構建有效的化學課堂時，教師要借助有效的預習方式為學習新課做好開端工作。例如：在預習《制取氧氣》時，為了鍛煉學生的動手實驗能力，也為了加深學生對相關知識的理解，更為了能夠快速讓學生參與到課堂活動中，預習時，我組織學生在課下觀看實驗室制取氧氣的視頻，目的很明顯，一是讓學生初步了解本節課的學習內容，減少學生對化學課程的畏懼感，二是直觀的實驗展示可以鍛煉學生的觀察能力，使學生在觀看視頻中了解實驗時需要注意的點，為學生進入正式學習做好前提工作。

2.2做好導入工作

所謂“萬事開頭難”，一個好的導入設計不僅能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，而且，對明確學習目標，對學習動機的產生都起著至關重要的作用。所以，新課程改革下，教師要選擇導入方式，確保學生在教師的導入下自主走進課堂，同時，構建有效的化學課堂，使學生獲得良好的發展。例如：教學《二氧化碳和一氧化碳》時，為了順利地將學生導入課堂，也為了提高學生的課堂參與度，導入時，我選擇了故事導入，向學生講述了著名的“屠狗洞”的故事，引導學生思考：為什么狗進去會死，人卻沒事？之后，在引導學生思考：很多農村地區都有地窖，主家下去之前，常常是先扔一個燃著的木條，是為了驗證什么呢？對于這兩個現象，很多學生都是聽過和見過的，鼓勵學生說說觀點和看法，這樣不僅能夠順勢將學生帶入本節課的學習中，而且有助于感受到生活與化學之間的緊密關系，進而為高效化學課堂的順利實現邁好第一步。

2.3選好教學方法

教學方法是影響有效課堂順利實現的關鍵因素之一，其恰當性和有效性直接決定了學生的課堂參與度和教學目標的實現。所以，在素質教育思想的影響下，教師要立足于教學內容，結合學生的學習特點選擇恰當的教學方法，確保學生在自主、合作、探究的課堂中真正成為課堂的主人。例如：在教學《如何正確的書寫化學方程式》時，為了凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，更為了確保課程教學目標的最大限度實現，教學時，我選擇了小組學習法，組織學生以小組為單位結合教材進行自主學習，這樣不僅能夠加深學生對化學方程式書寫相關內容的理解，鍛煉學生的學習能力，而且，對本節課教學目標的最大限度實現做好保障工作。所以，實際應用時，我首先將學生分成不同的小組，以確保每個小組都是由好中差三部分學生組成，確保每個學生都能在自己原有的基礎上獲得不同程度的提高。之后，組織學生自主了解化學方程式書寫的規律，按一寫、二配、三注的原則，使學生基本掌握化學方程式，之后讓學生嘗試用化學方程式表示化學反應，

3結語

總之，這些活動都是讓學生獨自完成的，最后，再與小組成員之間進行交流，并彼此交換在自主學習過程中遇到的問題，等等。可見，在教學時，教師要相信學生，確保學生在小組交流中輕松地掌握知識，并逐步養成自主學習的良好習慣。當然，除了上述三點之外，我們還要做好課堂的評價工作及課后的練習題設計和反思工作等，這些環節的有效性直接影響課堂教學效率的提高。所以，在構建有效的初中化學課堂時，教師要做好各個方面的工作，以為學生終身發展作出貢獻。3.有效化學課堂構建中需注意的事項問題的存在是改進的方向，也是構建有效課堂的基礎。那么，在構建課下的有效化學課堂中，到底存在哪些問題需要我們注意呢？首先，教師對教材研究不深刻。不論是導入方式的選擇還是教學方法的應用，起主要決定作用的除了學生自身以外，就是教材內容，如果教師不考慮教材內容的特點隨便選擇方式和方法進行教學，那么不僅不利于有效課堂的實現，而且不利于方式和方法自身價值的展示，甚至還會影響學生學習的積極性，嚴重不利于學生的發展。其次，教學方法之間不能實現有效融合。教學方法對有效課堂構建產生的影響是顯而易見的，但是，課改下，很多教師都是為了應用新的教學方法而應用，嚴重不利于高效課堂的順利實現。主要就是因為教學方法之間不能有效融合，這直接影響教學方法價值的最大限度實現。當然，除此之外，還包括一些其他問題，在此不再進行一一介紹。總之，在構建課改下的有效課堂時，教師要做好分析和反思工作，確保化學課堂價值的最大限度實現。

4.結語

作為一線化學教師，明確當前化學教學中存在的問題是改進的動力，多角度進行課改理念的落實是構建有效課堂的保障，而分析落實中存在的問題則是改進的方向。總之，三者是缺一不可的，也是順利打造有效化學課堂的基礎。

參考文獻：

［1］洪月建.初中化學有效課堂建構［J］.新課程導學，2012（8）.

［2］唐靜.初中化學有效課堂的構建淺析［J］.情感讀本，2016（17）.

作者:羅文英 單位:三明市第十中學