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【摘要】基于初中化學實驗教學中學生創新能力的培養，本文就四點進行分析：明確教學目標，重視創新教學；創建情景，激發學生創新意識；創新演示實驗，培養學生創新能力；創新實驗方案，培養學生發散思維，希望對教學活動開展提供幫助。

【關鍵詞】初中化學實驗教學學生創新能力

引言

在初中化學實驗教學中，創新具有很重要的意義，是推動教學發展的重要措施。化學實驗，對學生的應用能力與實踐能力的培養具有很大影響。在高中化學實驗教學中，如何培養學生的創新能力，是教師面臨的問題。為了解決這一問題，本文就初中化學實驗教學中學生創新能力的培養進行分析。

1.明確教學目標，重視創新教學

在初中化學教學中，教師應重視教學目標的創建，重視學生創新能力培養，以此培養學生創新能力。在新課改下，對初中化學教學提出新的要求，要求培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力與創新能力，使學生在課堂學習中，學會用科學的方法學習化學知識。在化學實驗教學中，教師應明確教學目標對學生學習的影響，將創新教學意識融入教學目標中，以此培養學生學習能力，促進學生全面發展[1]。創新是時代對人才的要求，也是未來學生學習發展必備的一種能力，在課堂教學中，教師應重視學生創新能力培養，并在教學目標中展示出來，以此實現學生創新能力培養。例如，學習《制取氧氣》這一實驗時，教師可以為學生設計一下學習目標，引導學生圍繞此進行學習。“制取氧氣”課題是學生學習了實驗基本操作后，學習第一個氣體制取實驗,該內容出題意圖就是讓學生自己動手探究,將學習內容應用在實驗操作中,鞏固學生對化學實驗的認識[2]。在課堂教學中，教師可以聯系實際生活，引導學生探究學習，掌握催化劑和分解反應的概念,了解催化劑在化工生產中的應用,培養學生觀察能力、分析能力和實驗動手能力。基于此，教師為學生設計以下教學目標：掌握氧氣制取和實驗方法。然后引導學生主動學習，以此培養學生化學學習能力。

2.創建情景，激發學生創新意識

在初中化學教學中，為了培養學生創新意識，教師可以為學生創建學習情景，引導學生在情景意識到創新的重要性。首先，活躍課堂氛圍。良好的學習氛圍，可以激發學生學習欲望，有利于學生表達自己的想法。在化學實驗教學中，教師可以通過良好的學習氛圍，與學生構建和諧的師生關系，對學生自主學習能力培養具有促進作用[3]。其次，調動學生好奇心，培養學生思維能力。好奇是學習的動力，也是創新的開始。在化學實驗教學中，教師可以為學生創建有趣的情景，激發學生好奇心，使學生主動探究學習，因此提高學生學習能力，為學生創新意識培養奠定基礎。最后，設計探究性問題情景。當學生對某一知識點產生疑問之后，就會主動探究學習，對學生學習發展具有促進作用，在課堂教學中，教師可以引導學生進行探究學習，在實驗學習中發現問題、分析問題、解決問題，以此提高學生應用能力。例如，學習《水的凈化》這一內容時，教師可以為學生播放視頻，引導學生觀看視頻，并思考為什么。將活性炭凈水的視頻呈現在課堂上，引導學生思考凈水的原理什么，然后查閱相關的學習資料。當學生掌握這一知識之后，教師引導學生根據教材內容自主實驗，以此鞏固學習內容。此外，教師可以引導學生對教材實驗進行創新，以此培養學生創新意識。再如，學習《酸和堿的中和反應》這一內容時，教師可以為學生進行演示實驗，引導學生觀看實驗過程。當實驗結束之后，教師可以對學生提問：酸和堿的中和反應實驗現象是什么，與我們學習過的反應有相似的嗎？以此引導學生思考，為學生創新意識培養奠定基礎。

3.創新演示實驗，培養學生創新能力

在化學教學中，教師對學生演示實驗的過程中，可以改變傳統的教學方式，對演示實驗進行創新，使學生在不同角度觀察問題，分析實驗，以此更好的理解教學內容。例如，學習《二氧化碳制取研究》這一內容時，教材中主要講解用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應制取二氧化碳方法，其原理為CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。在教學中，教師可以演示其他化學元素制取二氧化碳的實驗，引導學生觀察[4]。如，碳酸氫鈉與稀鹽酸反應NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑，碳酸鈉與稀鹽酸反應Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑，碳酸氫鈉受熱分解2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2(條件：加熱）。通過對演示實驗的創新，強化學生對化學學習的認識，進而培養學生創新意識，為學生綜合素質培養奠定基礎。

4.創新實驗方案，培養學生發散思維

在初中化學實驗教學中，教師可以對實驗方案進行改進，使學生體會化學學習的樂趣，進而提高學習意識。初中化學實驗教材中，有很多探究性的實驗，教師可以將這類實驗方案進行完善，拓展學生的知識面[5]。例如，學習《水的組成》這一實驗時，教師可以采用的多種方式進行實驗，引導學生觀察水的構成。教材中，是利用水電解的實驗進行教學的。我們可以再次基礎上，進行完善，將實驗中試管換成注射器，將接線器換成輸液軟管，將水換成帶有硫酸的水溶液，這樣一來，不僅方便操作，同時可以更加明顯的觀看到實驗現象，有利于學生學習。在教學中，教師可以引導學生進行創新，分析實驗結果，為學生創新能力培養奠定基礎。

結束語

總而言之，在初中化學教學中，教師應該重視學生創新能力，使學生主動參與實驗學習中，在學習的過程中，提高動手能力，養成良好的實驗素養。化學實驗是化學教學重要組成部分，也是推動化學教學發展重要環節。創新能力的培養，可以提高學生學習意識，激發學生求知欲望，對教學活動開展具有促進作用。

參考文獻：

[1]張彬.初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究[J].學周刊,2019(10):51.

[2]馮殿仁.初中化學實驗教學中學生創新能力培養之我見[J].科學咨詢(教育科研),2019(01):119.

[3]劉秋芳.基于學科思維培養的初中化學實驗探究課———以“探究是什么微粒的存在使碳酸鈉溶液顯堿性”的教學為例[J].中小學教學研究,2018(11):47-51.

[4]張京京,何萍,高慶爽.優化分析化學實驗教學,培養學生自主學習能力的探究與實踐———以營口理工學院為例[J].化工時刊,2019(03):58-60.

[5]張進軍.優化實驗“異曲同工”———基于差異教學的初中化學實驗教學探究[J].化學教與學,2019(01):33-34.

作者：崔德寶 單位：甘肅省天祝藏族自治縣第二中學