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【摘要】隨著國家對義務教育階段新課程標準改革方案的指定與實施，可以看出國家對學生教育教學過程的高度重視。同時，老師和家長也越來越重視到學生教育的重要性。隨之，便出現了一系列的隨新課改趨勢而發出的強烈呼聲。對于初中教育教學課程來說，國家和社會也應此趨勢，給初中老師們提出了更多、更具體的要求。在如何構建一個高效課堂這個問題上，引起了社會各界的廣泛關注。由此可見，在初中教育教學過程中去構建一個有效課堂對于學生的重大意義。

【關鍵詞】初中化學；高效課堂；構建

在義務教育階段新課程標準改革的強烈呼聲中，社會各界對于不同學段的學生的教育教學越來越重視。由此，順應這種改革趨勢的呼聲也給廣大的初高中老師提出了更高的要求。這些具體的教育教學要求，能夠讓老師通過改進自己的教育教學觀念與方法，增強課堂的有效性，為學生學習提供一個高效的學習環境。尤其是對于初中階段的教育教學來說，老師更應該努力去為學生們構建一個高效課堂就顯得尤為重要。所以，我將從初中化學學科的分析方面著手，淺談老師應該如何去構建一個高效的化學課堂:

一、鼓勵學生善于思考，勤學好問，培養學生化學學習的發散性思維

作為老師，我們應該積極順應新課程標準改革的趨勢，去培養一批善于思考、勤學好問的現代化學生，而不應該局限于以往的那種只知死學、不知變通的學生培養模式。鼓勵初中生在化學課堂中善于思考，勤學好問，對于他們發散性思維的培養有著十分重要的作用。在初中化學教育教學過程中，學生們不可避免的會遇到很多自己無法理解或者難以解決的問題。那么，這時就需要老師出面，積極引導學生去發現自己化學學習中的一些問題和不足。然后，給學生提供一些有效的、可行的方式方法去解決問題。在這個過程中，老師要努力做好引路人的角色，鼓勵學生們學會思考，并且還要善于思考。在思考具體的化學問題的過程中，學生們可以建立一種自己對于化學學習的獨特的認識，讓他們對于化學問題的解決懷有多重思維方式，進而能夠培養學生的發散性思維。勤學好問，不懂就問，這對于初中化學學習是很有幫助的。同時，這對初中高效化學課堂的構建也是很重要的。

二、創建具體的化學教學情境，激發學生學習興趣，增強學

生學習積極性在初中化學教育教學過程中，老師應該為學生們創建一個具體的、有效的教學情境。采用情境教學的教育方式，能夠將學生們置于一個濃厚的的、適合化學學習的學習氛圍中，激發學生學習化學的興趣，從而增強他們對于學習的積極性。這一種教育教學方式，對于任何一個學段的學生來說都是至關重要的。尤其是在初中化學這個復雜難懂的學科教學過程中，就更應該積極采用這種方法，這對于初中高效課堂的構建意義重大。創設具體的化學教學環境，相當于把初中生這個剛接觸化學學科的群體放置在一個濃厚的學習氛圍中。通過這種環境對人潛移默化的作用，進而慢慢的對學生化學學科的學習產生一定的影響。這種影響是非常重要的，一旦在學生的心中產生，就會對學生形成一種深遠持久的影響。讓這些初中生在以后更深層次的化學學習過程中，有一個很好的習慣養成和能力培養的作用。這對于初中生現階段淺層次的化學學習來說，可以在這些具體的教學情境中，讓他們產生一種對化學的神秘感，進而激發他們對化學學習的興趣。因為，對于剛接觸化學這門新課程的初中生來說，他們對什么是化學以及應該如何去學好化學等都產生了一種強烈的好奇心。這時，就需要我們老師去為學生創建一個有趣味性的化學教學情境，讓學生們對化學產生強烈的學習愿望，從而更進一步增強學生學習的積極性。這種教育教學情境的設置，在很大一定程度上對初中高效化學課堂的構建有著至關重要的作用。

三、注重培養學生動手實驗的能力，將化學理論知識與實驗操作相結合

初中化學的學習，是一門帶有很強的實踐性的課程。對于化學學習過程中的一些實驗理論的來源已經實驗結果的有效性等話題，都可以通過實驗的方法來進行驗證。因此，初中生應該注重培養自己動手實驗的能力，通過自己親身動手實踐來加深對于某一理論知識或者實驗結果的理解與掌握。這種將化學理論與實驗操作相結合的教育教學模式，對于初中化學高效課堂的構建是至關重要的。鼓勵初中生多去動手進行化學實驗，這對于他們化學學習意義重大。但是，這些實驗的操作還應該在老師積極引導去進行。因為，有些化學實驗的操作可能存在著一定的危險性，只有在老師正確的指引下，才可能確保實驗的安全性。因此看見，鼓勵初中生多動手做化學實驗的同時，還應該有老師在旁進行正確有效的指引。在保證安全性的前提下，學生們通過親自動手獲得的化學實驗現象、實驗理論，以及實驗結果等才能夠真正的牢記在學生們的內心深處。從而激發他們對于化學學習的積極性，體味到化學學習的樂趣，讓他們在快樂的化學實驗中進行高效的學習。所以，這種方式對于一個初中高效課堂的構建也是很關鍵的。

四、采用信息化教學，將多媒體技術引入化學教育教學過程中

老師要積極順應新課程標準改革的潮流，把信息化教學引入到日常的教育教學過程中。通過多媒體教學模式，為初中生化學科目的學習增添多樣化的教學手段，讓他們更直觀形象的去理解化學知識。同時，這種方式也豐富了初中化學教育教學的形式。采用信息化教學的模式，老師們可以通過PPT展示、音頻和視頻等形式，讓學生更直觀形象的對化學學習中的某一種化學現象成因、化學理論來源，以及化學方程式的守恒組合等有一個具體的了解。這種多媒體教學的新的教學模式，突破了傳統的、單一的教育教學方式，豐富了教學形式。同時，通過多媒體課件的展示，可以讓初中生更加深刻的理解一些因現實實際的局限而無法完成的實驗的一個虛擬化展示，讓學生更直觀的了解整個實驗過程。這些課間上展示的經典案例，可以為學生以后的化學學習以及化學考試中產生深遠的影響。這種新的教育教學方式，同時也增強了化學學習的趣味性，比如:三維化學實驗的模擬和虛擬實驗的構建，都可以讓學生們通過PPT展示的形式來激發他們對于化學學習的強烈的興趣，從而讓他們能夠更好的去學習化學。

參考文獻:

[1]課程教材研究所，化學課程教材研究中心.義務教育課程標準實驗教科書化學九年級(上冊)[M].北京:人民教育出版社，2006．

[2]周玉蓮.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用.《化學教育》.被北京大學《中文核心期刊要目總覽》收錄PKU.2013年4期.

[3]姜佳麗.“小步子教學原則”在初中化學教學中的有效應用以《溶解度及溶解度曲線》為例.《小作家選刊》.2016年4期.

作者：王登泮 齊珺美 單位：甘肅省古浪縣永豐灘初級中學