本站小編為你精心準備了四段漸進式在初中教學(xué)中的應(yīng)用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

應(yīng)試教育聚焦基礎(chǔ)知識的獲取、基本技能的提高，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗水平缺少關(guān)注。以師講生聽為主，學(xué)生陷于無邊的題海之中，教師只有拼命地“灌”知識，忽視了學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習活動主體，教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓他們積極地參與教育過程，千方百計地為學(xué)生提供觀察、操作、實驗的機會，提高他們的實踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。“四段漸進式”區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以“課前預(yù)習、展示討論、課堂反饋、個別輔導(dǎo)”形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。每個環(huán)節(jié)中有問答、演示、競賽、游戲等多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生生、組組多向交流中張揚個性，自主能力得到一定的發(fā)展。

一、“四段漸進式”教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.課前預(yù)習

教師根據(jù)教材編排特點，為學(xué)生設(shè)計學(xué)案，讓學(xué)生能按照要求熟悉內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習中要對已懂的、有疑問的、重點的內(nèi)容作不同的標記，并根據(jù)自己的理解整理內(nèi)容。教師遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，組建學(xué)習小組，讓不同層次的學(xué)生相互促進，以發(fā)現(xiàn)、分析、比較、概括促進深度理解，變一般性預(yù)習為探索性預(yù)習。

2.展示討論

學(xué)生預(yù)習后，教師讓學(xué)生說出自己的預(yù)習所得，在分析交流的基礎(chǔ)上進行補充，當學(xué)生出現(xiàn)理解偏差時，教者要幫助學(xué)生糾正錯誤、分析原因。教師要根據(jù)教學(xué)重點、難點內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題思考、開展討論，找到解決問題的最佳途徑。當學(xué)生遇到解決不了的問題，教師要給予啟發(fā)、補充，讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑過程中獲得發(fā)展。

3.課堂反饋

教師要教會學(xué)生“問、讀、查、思、議、練、批”。“問”是指學(xué)生向同學(xué)展示記錄的疑點或?qū)虒W(xué)重難點問題進行提問；“讀”是對疑問進行組內(nèi)精讀討論學(xué)習；“查”是查閱資料解決疑惑；“思”是指重視審視仍未解決的問題，通過思考以求獲解；“議”是指全班同學(xué)一起討論所留疑惑；“練”是解決疑問后，對重點知識進行練習；“批”是核對答案，展示錯題，實現(xiàn)共批共享。

4.個別輔導(dǎo)

經(jīng)過前面的學(xué)習，大部分學(xué)生能掌握授課內(nèi)容，也有少數(shù)學(xué)生的認知出現(xiàn)偏差，因而有必要進行針對性的個別輔導(dǎo)，將知識加工變得更加精細，易于學(xué)生掌握和鞏固。

二、“四段漸進式”教學(xué)模式的實踐探索

1.課前充分預(yù)習，激發(fā)學(xué)生的自主意識

學(xué)生在學(xué)習新知前，通過預(yù)習初步熟悉內(nèi)容，掌握學(xué)習方法，增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。為防止預(yù)習出現(xiàn)表面化、加重學(xué)生課業(yè)負擔的現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生感知教材，對教材的內(nèi)容加以處理，以掃清障礙，理解基本內(nèi)容、學(xué)習思路、重難點知識。如在蘇教版七上《絕對值和相反數(shù)（1）》教學(xué)中，學(xué)生通過預(yù)習，能了解學(xué)習目標、了解重點內(nèi)容，會說出一個數(shù)的絕對值與相反數(shù)的意義，會求已知數(shù)的絕對值與相反數(shù)，會比較兩個負數(shù)的大小。能完成預(yù)習內(nèi)容，能回答“什么叫一個數(shù)的絕對值”，會用數(shù)軸上的點表示-4、1.5、-0.3、0、6、-3，并求出這些數(shù)的絕對面值；會求2.5、-4、0的絕對值；會根據(jù)一個數(shù)的絕對值是2，求這個數(shù)。學(xué)生經(jīng)過充分的預(yù)習，能學(xué)會獨立地復(fù)習舊知、接受新知，能提高自己的自學(xué)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，能提高聽課的效率，特別是對于教材的重難點內(nèi)容、一些特殊的解法、特有的思想方法能在課前記、課上聽，減少課后補救的時間，扭轉(zhuǎn)被動學(xué)習的局面。

2.調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)實效

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充當引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過交流、搶答、討論、表演等激發(fā)學(xué)生的積極思維。教師不急于將解題方法告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生重溫舊知，觀察圖表、發(fā)揮聯(lián)想、討論交流，表達自己的見解。如在學(xué)習《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)（3）》內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)知道了函數(shù)的圖像可以由函數(shù)的圖像上下平移所得，提出問題“函數(shù)的圖像，是否也可以由函數(shù)平移而得呢？畫圖試一試，看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”學(xué)生通過畫圖、比較、歸納，發(fā)現(xiàn)拋物線y=a(x+m)2(a≠0)與拋物線y＝ax2(a≠0)的形狀一樣，只是位置不同；y=a(x+m)2可通過左右平移拋物線y＝ax2(a≠0)得到。

3．加強合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)學(xué)習中，教師為增進學(xué)生情感、刺激學(xué)生的學(xué)習，科學(xué)地組建小組，每組以4至6人為宜。教師可根據(jù)班級學(xué)生的認知水平、性格特點、興趣愛好等進行分組，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，讓他們學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會表達、學(xué)會補充、學(xué)會評價、學(xué)會反思，能按照一定的合作程序開展活動。教師要避免學(xué)生因合作技能的不足而影響合作成效，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，提升學(xué)生的合作技能。為避免小組合作學(xué)習流于形式，避免合作學(xué)習成為優(yōu)秀生的“專場”，教師要讓每個成員輪流作為主講人，讓他們積極參與到問題的探究之中。教師要走到學(xué)生中去，巡視并傾聽學(xué)生解決問題的情況，能對他們進行適時的點撥、指導(dǎo)，促進他們思維品質(zhì)的提升。教師要科學(xué)合理地評價小組學(xué)習，對他們的參與度、學(xué)習成果進行肯定，通過激勵培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的創(chuàng)造意識。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立“以生發(fā)展為本”的理念，運用“四段漸進式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習的意識，提高學(xué)生的學(xué)習技能，讓學(xué)生獲得主動發(fā)展。

作者：顏紅艷 單位：江蘇省阜寧縣古河初級中學(xué)