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摘要：

在當前的素質教育背景下，如何實現學生素質的全面發展是學校重點解決的問題。在初中生物教學過程中，由于學科的特點和學生們有限的知識水平和理解能力，他們在學習過程中會產生畏難的情緒，從而造成課堂氛圍不佳，教學效果難以達到預期目標。為了改變目前不利的教學狀況，一些學校開始了實行案例教學的方法。然而在實施的過程中，還存在著部分教育工作者對案例教學的意義理解不夠透徹，采取的教學原則和方法不當等。

關鍵詞：

案例教學；初中；生物教學；積極性

一、初中生物案例教學的意義分析

1.1有利于知識的理解：有結果表明，在初中生物教學過程中，充分調動學生們的聽覺和視覺能夠促進和加強學生對所學知識的理解和記憶，能夠起到良好的教學效果。初中生物教學是將一些抽象化和理論化的知識傳授給學生。案例教學法就能夠將這些枯燥的理論知識具體化和生活化，貼近學生們的實際生活，增強他們的感性認識，從而有助于學生有效地理解和掌握。

1.2有利于增強教學的互動性：案例教學更加貼近學生的實際生活，突出了他們的主體地位，因此更有助于實現教學過程中師生之間的互動。在案例教學中，教師通過巧妙地選擇和布置案例，通過組織多種形式來鼓勵學生參與探討和交流，讓學生們在交流的過程中來尋找解決問題的辦法。通過這樣的互動有助于提高學生分析和解決問題的能力。因此，教師在選擇案例和實施教學過程中要為學生們創造更多的互動機會。

1.3有利于融洽師生關系：在案例教學時，教師不但要傳授學生理論知識，而且參與到學生互動當中，對學生的交流活動進行指導。這會進一步拉近師生之間的距離，增進彼此之間的情感交流。與此同時，還有助于教師對整個課堂的有效掌控，及時掌握學生們的學習交流情況和發現課堂當中存在的問題，進而逐步完善案例教學方式。因此，案例教學能極大地改善目前課堂教學的氛圍，促進師生關系的融洽。

二、實施初中生物案例教學的主要原則

無論何種形式的教學，要想發揮出課堂教學的實效，就必須科學地進行。初中生物案例教學也是如此，需要遵循以下幾個原則：

2.1參與性原則：在課堂教學當中，教師和學生是兩個重要的參與者，教師要保證學生積極參與到課堂教學中才能充分發揮出他們的主體地位和作用。為此，在實施案例教學中，教師要緊緊圍繞最大限度地調動學生參與的積極性入手，無論是針對案例提出的問題，還是對學生在課堂中的評價都要以鼓勵為主，避免操作不當而對學生參與課堂積極性造成打擊。同時，還要建立起完善的評價機制，將學生們參與課堂的程度以及在課堂中的表現作為對學生階段性考評的重要依據，從而鼓勵學生積極參與案例教學的互動。

2.2啟發性原則：要做到案例教學的啟發性原則，首先要求教師就要圍繞教學案例為學生提供不完全的信息。這樣能夠促使學生更好地進入到案例所呈現出的情境當中，積極對案例進行探討。其次，在問題的設計時，要結合學生們已有的知識水平，提出一些難度適中并且能夠啟發他們進行思考和解決的問題。

2.3多元性原則：案例教學的目的就是讓學生參與到案例的思考和討論中，逐漸培養他們發散性思維，激發他們創造性地解決問題的潛能。這是因為每位學生思考和解決問題的思路不同，提出解決問題的方法也千差萬別。因此，對學生們探究解決問題的辦法時，允許學生有不同的看法和見解，不以答案為唯一的標準，只要是接近標準答案的都要予以鼓勵和贊美。只有這樣才能提高學生參與課堂教學的積極性。

三、初中生物案例教學的基本方法

在遵循一定的原則的前提下，由于教學的案例有多種，不同案例所呈現出的問題情境也不盡相同，因此需要針對不同的教學案例來采用不同的教學方法。目前，在實施初中生物案例教學的方法當中，相對比較常用和有效的方法如下：

3.1案例討論法：案例討論法是在實施課堂教學當中較為常用的方法，在教師的指導下充分發揮出學生們的主體作用，讓他們對案例進行分析討論進而找出問題、分析問題和解決問題。這種方法能夠激發學生的學習興趣，調動他們參與課堂的主動性和積極性。同時還有利于提高他們分析和解決問題的能力，活躍課堂的氣氛。例如：在教學動物界中部分動物不惜冒險甚至是付出生命代價來完成某種行為時，教師可以設計多個案例來讓學生進行討論。材料一：在大雁的遷徙過程中，會有部分的孤雁承擔著“站崗放哨”的工作。當有其他敵害來臨時，他們會以鳴叫或者是做出一些其他動作來引起雁群的注意，從而暴露了自己而被敵害捕食。孤雁站崗放哨對整個雁群有什么作用？材料二：挪威旅鼠在鼠群密度過高而食物有限時，部分旅鼠會成群結隊跳入海中自殺的現象。旅鼠為什么要回選擇集體自殺？

3.2案例模擬法：這種方法就是模擬教學的形式，讓學生會產生一種身臨其境的體驗。這種案例是事先設計好的，讓不同的學生扮演案例中不同的角色，通過他們的表演來真實還原案例情境。通過學生們親身感受來體驗和學習相關的知識，同時教師對模擬的案例進行及時評價的一種教學方法。

3.3案例練習法：在給學生布置課外作業或者是階段性測驗時，給學生們提供不同的案例材料，讓他們對其進行分析判斷，然后在課堂上將自己的結論進行陳述，其他人對發言者的看法進行評論，也可以針對他們的看法提出自己的意見。同時，發言者也可以就評論者的看法提出不同的見解。通過雙方的反復辯論，來探究出正確的結論。這種方法更加有助于提高學生們分析和解決問題的能力。

四、結束論

初中生物教學是相對枯燥的，案例教學法的應用不僅能夠活躍課堂氣氛，而且還能加深學生們的印象，從而變枯燥為興趣，進而提高他們參與的積極性。同時這也是新的課程標準所要達到的目標。目前在貫徹實施以人為本，實現全面素質教育的關鍵階段，更需要創新教學模式，鼓勵學生們進行自主、合作、探究式性的學習。

參考文獻

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作者：王守健 單位：攀枝花市第六中學