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摘要：

生物是初中階段的新課程，隨著教學的深入，學習效率下降。作為一名新課改下的初中生物教師，一定要做好變革工作，通過多種途徑，構建出高效的初中生物課堂。

關鍵詞：

高效；關注學生；實驗教學

生物是初中階段新開設的一門課程，在剛開始學習生物的階段，學生們對生物學習都比較好奇，生物學習興趣高漲，參與性較高，課堂教學的效果較好。但是，隨著生物學習內容的深入，學生們的理解和認知能力以及生活閱歷等都不能在滿足生物教學的需求，學生們感到在生物學習上越來越吃力。加上教師在授課時，往往按照教材進行機械講解，更為學生進行生物學習帶來了難度。種種因素的影響，使得生物課堂教學的效率越來越低下。

隨著新課改的不斷推進，新課標對課堂教學提出了新的要求，傳統課堂教學面臨著變革，在新時期，每位教師都要積極面對新課改的挑戰，合理運用新課改下的新機遇。初中生物新課標也對生物教學提出了新的要求。每一位初中生物教師，都要認真研究初中生物新課標，完成新的生物教學任務。那么，在新課改下教師要怎樣保證新課標的順利實施，構建出高效的初中生物課堂呢？筆者就此問題進行了研究，并且在實踐過程中找到了解決的辦法。下面，筆者結合多年的教學實踐，就高效初中生物課堂的構建，談談自己的認識。

一、在生物教學中，教師要關注到每一位學生

每位學生的地位都是平等的，在課堂教學中，教師要關注到每一位學生，做到促進學生們的共同發展和進步。讓全體學生共同提高是新課改中的重要教學理念，也是素質教育的根本要求。要做好新課改下的課堂教學工作，教師首先要樹立這一理念，改變傳統教學面向成績優異學生的錯誤認識。

1.1.尊重、愛護每一位學生。不管是課上，還是在課下，教師都要平等對待每一位學生，和每一位學生進行交流和溝通。教師要傾聽每一位學生的心聲，關注每一位學生的生活和學習狀態，為每一位學生提供必要的幫助，以促進學生在各方面都有所發展。由于教師平等對待表現各異的學生，讓每位學生都感受到了教師對他們的尊敬和愛護。尤其是一些后進生，他們感受到教師對自己的關愛之后，在學習上表現更主動，對生物學習充滿了興趣，學習成績自然會有不同程度的提升。

1.2為每位學生提供參與課堂教學的機會。學生是課堂教學的主體，課堂教學要面向學生，發揮學生的主體作用。為了保證學生的均衡發展，促進學生的共同進步，教師在進行課堂教學時，要為每位學生都提供參與課堂教學的機會。由于學生的水平不同，為了照顧到每位學生，教師就要對不同層次的學生提出不同的要求，設計難易結合的教學問題，以讓每位學生都能夠參與到教學活動當中。為了更好地發揮每位學生的優勢作用，教師在教學過程中還可以運用小組合作教學法，在小組合作學習過程中，做到小組成員的優勢互補，發揮出每位成員的優勢，讓他們分別承擔不同的角色，更加出色的完成教學任務。

二、加強實驗教學，提高學生的各種能力

生物是一門自然學科，實驗是生物學習中不可缺少的內容，也是生物學習的有效方法。在生物知識的研究中，我們離不開生物實驗，通過實驗的驗證又能夠讓我們收獲更多的知識。在初中生物教學中，同樣離不開生物實驗，通過實驗進行生物教學，不僅能夠激發學生生物學習的興趣，而且能夠提高學生的多項能力，提高學生的綜合素質。

2.1教師演示實驗。演示實驗是生物教學中使用最多的實驗。通過教師演示實驗，能夠讓學生清晰地看到實驗現象，獲取直觀上的認識。學生們在看到生物現象時，都感到比較新奇，學習欲望強烈。在實驗過程中，更會細心觀察，認真思考和探究。通過自己的所見、所想獲取知識之后，他們會對感性認識進一步理解和消化，從而把感性認識升華為理性認識，形成自己長期的記憶。同時，在教師演示實驗過程中，教師也不是把精力只放在實驗的操作上的。教師還會主要到學生在實驗過程中的反應，從中感知到教學反饋，并且結合這些情況對實驗的進度等進行調整，做好對學生的引導工作。從而更有助于學生綜合能力的發展。

2.2學生實驗。學生是課堂教學的主體，在課堂上一定要讓學生充分參與課堂教學活動，在進行實驗教學時也不例外，教師一定要讓學生參與到實驗教學過程當中，通過學生親自參與實驗，讓學生在生物學習上產生更濃烈的興趣。

在學生實驗過程中，教師要想發揮好學生的主體性，教師就要大膽放手，讓學生自己進行實驗的設計、操作、記錄等工作。教師要相信，只要學生們能夠發揮出自己的優勢作用，就一定能夠在實驗中取得成功。當然，教師的放手不等于教師袖手旁觀，教師要做好學生的指導工作，讓學生的實驗能夠保證方向的正確性。為了更好地調動學生學習的興趣，發揮實驗教學法的優勢作用，教師還要結合實際情況做好實驗擴充工作。例如，在《觀察植物細胞》的實驗中，為了讓學生對所學內容更感興趣，更好地了解教學內容，教師在讓學生觀察洋蔥外表皮細胞之外，還可以安排學生觀察菠菜葉下表皮細胞、紅辣椒果皮細胞等等。通過進行實驗的拓展，學生們的興趣更濃，課堂教學的效果也更高。高效課堂的構建不是一件容易的事情，需要教師不斷付出自己的努力。在生物教學之路上，每位教師都要結合生物學科的特點，考慮學生的實際情況，從教學內容的需求出發，合理組織課堂教學，選擇得到的教學方法，以期取得最佳的教學效果。

參考文獻

［1］車會敏．如何建立初中生物的高效課堂［J］．科技信息．2012（23）

［2］楊飛．初中生物高效課堂教學初探［J］．現代閱讀（教育版）．2012（10）

［3］谷俊巧．探究如何提高初中生物課堂效率［J］．新課程（上）．2011（05）

作者：李麗敏 單位：河北容城縣容城鎮第一中學