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摘要：文章首先闡述了初中生物實驗教學的必要性，然后分析了初中生物實驗教學的現狀，最后提出了初中生物實驗教學的改革策略，分別是提高教師生物實驗教學能力；教師合理把控實驗教學；引導學生發現生活中的生物實驗素材。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；實驗素材

生物學是一門通過實驗和觀察獲得生物知識的學科，主要是為了讓學生了解地球上生物生存的奧妙和本質。其中生物實驗是生物教學中的重點也是難點，生物教學中實驗教學的合理開設，可以有效激發學生的學習興趣和探索欲望，是初中生物教學中必不可少的教學手段。

一、初中生物實驗教學的必要性

在初中生物實驗教學中，學生可以通過實驗近距離地觀察生物的神奇之處，不但給傳統的課堂式教學增添趣味，也提高了學生的學習興趣。實驗教學的合理開設，還可以將生物教學中一些復雜、抽象的知識直觀地表現出來，有助于加深學生的印象，提高學生的學習和認知，從而提高生物教學效率。加強生物實驗教學還有助于培養學生的實踐能力、探究能力及團隊合作能力，有助于學生綜合素養的形成[1]。目前，我國初中生物實驗教學開展并不理想，仍然有很多問題值得探討。

二、初中生物實驗教學現狀

（一）缺少必要的實驗教學安排在傳統生物實驗教學的調查中發現，大多數學生從沒有上過生物實驗課，還有一部分學生表示只有教師做過演示實驗，只有極少數的學生真正進入實驗室做過生物實驗，但為數不多，每學期不超過三次。由于生物實驗教學沒有納入考核內容，所以學校和教師對生物實驗不重視，沒有合理安排生物實驗課程。

（二）生物教師缺乏正確的實驗認知在傳統的生物實驗教學中，許多教師自身缺乏專業素養，不能帶領學生進行實驗；部分教師由于實驗的準備和善后工作非常繁瑣，而直接在課堂上演示，不讓學生去實驗室進行體驗；還有一部分教師因學生實驗不好把控、實驗室紀律不好維持而缺少實驗安排等。教師缺乏對生物實驗的教學認知，成了生物實驗教學停滯不前的原因之一。

三、初中生物實驗教學的改革策略

（一）提高教師生物實驗教學能力生物實驗教學的開展，除了學校硬件設施以外，教師的專業素養也是非常重要的一部分。需要教師在不斷的學習和工作中完善自己，加強生物實驗能力和生物實驗教學能力[2]。首先，需要教師深入研究新課改課程，并對新課改后的生物實驗課程做詳細地了解和實踐；其次，相關部門要加強對教師的培訓，提高教師生物實驗素養；最后，教師之間要加強溝通和交流，對實驗教學過程中遇到的問題共同分析和探討，從而提升教師實驗教學的整體水平。

（二）教師在實驗教學中合理把控教師在實驗教學中的把控主要體現在三個方面。第一，教師對實驗教學流程的把控。首先，教師要明確實驗教學的目的和任務。其次，根據實驗目的做好實驗的演示，引導學生進行實驗。最后，注意學生的實驗步驟和實驗效果。第二，教師要對學生自主探究進行把控。教師不能一味地進行說教，要合理預留給學生自主探究的時間，指導、鼓勵學生互相幫助、共同探究，從而提高學生的自主實驗能力。第三，教師對實驗教學的紀律合理把控。在實驗教學開設過程中，學生往往由于好奇和新鮮造成場面混亂，因此教師要對學生的實驗紀律嚴格要求，讓學生根據教師的教學步驟進行聽講、實驗、探討，促進實驗教學的有效性。

（三）引導學生發現生活中的生物實驗素材因為有些學校存在實驗器材缺失的情況，所以，教師可從自身做起，觀察身邊的事物和發展規律，將日常生活中常見的一些生物現象作為生物教學的素材，從而促進生物實驗教學的有效發展。例如，在學習種子萌發的環境條件的時候，教師可以讓學生帶一部分綠豆帶來學校[3]。將綠豆分為三小份，其中一份加入水蓋子敞開；一份放在加入水的器皿中并擰緊蓋子；另外一份綠豆加水讓學生帶回家放入冰箱冷藏，剩余的兩份綠豆同時放入教室窗臺上，待下節課觀察綠豆的發芽情況。這樣的實驗其實很簡單，也完全沒有必要進入實驗室，學生還能直觀觀察綠豆的生長狀況，從而得出種子發芽所必需的三個條件：溫度、空氣、水分，學生在實驗過程中既能夠體會實驗的樂趣，又能學到知識，一舉兩得。總之，生物實驗教學是生物教學中非常重要的一部分，也是深受學生喜歡的教學方式之一，我們要正視生物實驗教學在生物教學中的優勢和意義，加強生物實驗教學的開設、為學生營造良好的實驗環境；加強教師在課堂上的把控，引導學生發現生活中的生物實驗素材；加強生物實驗教學開展的有效性，為學生的思維發展和創造力奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃志陽.新課程背景下初中生物實驗教學現狀與思考[J].科教文匯(下旬刊),2016(3):92-93.

[2]白海俠.初中生物實驗教學現狀及其改進[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2017,30(9):154-156.

[3]王艷玲.基于初中生物實驗教學現狀的優化研究[J].教育現代化,2017,4(39):338-339.

作者：黎福斌 單位：甘肅省武威市涼州區中壩鎮中學