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探究式教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識，從而掌握教材及課本以外的知識。但是在實際的教學(xué)中，卻存在諸多的問題，影響教師的課堂教學(xué)效率，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)效率，阻礙學(xué)生個人能力的提升。為了提高農(nóng)村初中生物教學(xué)的效率和可實施性，我們做出了很多嘗試和教學(xué)方法的改變。本文就探究式教學(xué)法在農(nóng)村初中生物教學(xué)中的運用做了相關(guān)的分析和總結(jié)。

一、探究式教學(xué)法的概念

探究式教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理的時候，老師給出一些事例和問題，讓學(xué)生通過自己的觀察、閱讀、實驗、思考等途徑去主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并期望掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。新課程教育改革在課堂上以學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生間的交流探討和自主學(xué)習(xí)研究占領(lǐng)主導(dǎo)地位。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握初中生物學(xué)的內(nèi)容會留下更加深刻的印象，在之后的學(xué)習(xí)中更加容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷地提升學(xué)生自己的自覺性和自律性。在學(xué)生探究的過程中，教師還可以注意培養(yǎng)學(xué)生團隊之間的合作精神。在自主探究的時候，各個學(xué)生發(fā)揮自己的作用，在團隊的協(xié)作下共同對老師提出的事例和問題進行談?wù)撗芯浚詈笤诠餐膮f(xié)作下發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。

二、探究式教學(xué)法在農(nóng)村初中生物教學(xué)中的難點分析

初中的生物對學(xué)生來說是一個全新的科目，在之前的學(xué)習(xí)中是沒有接觸過的。生物學(xué)習(xí)的方法有別于語數(shù)英這些科目的學(xué)習(xí)方法。初中的生物是整個生物學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，如果在初中的生物學(xué)習(xí)中沒有奠定好的基礎(chǔ)，那么在今后的高中生物學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生巨大的阻力和問題。在目前的農(nóng)村初中生物教學(xué)的發(fā)展中，主要存在以下的問題：

（一）學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識不夠，不能明白初中生物的重要性

在這樣的學(xué)習(xí)心理的暗示之下，學(xué)生對于生物科目的學(xué)習(xí)沒有積極性，課堂學(xué)習(xí)不主動提問，不能自主的對初中生物的內(nèi)容進行探究。

（二）現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較先進

例如，有實物投影和多媒體設(shè)備，有豐富教師的教學(xué)方式。但是，學(xué)校實驗室相關(guān)設(shè)施并不完善。生物是一門重要的實驗學(xué)科，實驗是生物的重要內(nèi)容，能夠有效地幫助學(xué)生了解物理世界，了解生物特征。相關(guān)實驗器材的不完善，相關(guān)設(shè)施的不充足，而初中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是有實驗這一項重要要求的，在初中的畢業(yè)考試中也有實驗操作的項目。農(nóng)村相對落后的實驗教學(xué)設(shè)備，限制了老師對學(xué)生進行實驗操作的教學(xué)。這樣一來，學(xué)生對生物現(xiàn)象的規(guī)律和結(jié)論的驗證，變得更加吃力。

（三）學(xué)校的師資資源較為緊張

缺乏專門的生物實驗教師，直接影響初中生物的發(fā)展。相比于城市，農(nóng)村教師較為缺乏，受到傳統(tǒng)觀念的影響，大部分教師認(rèn)為去城市才是唯一的出路。農(nóng)村學(xué)校條件比較落后，對于相關(guān)人才缺乏吸引力，無法正確的把握人才。因此，就造成初中師資力量的缺乏，影響初中生物科學(xué)的發(fā)展。

三、探究式教學(xué)法在改善農(nóng)村生物教學(xué)中的難點解決措施

（一）讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識到初中生物的概念和重要性

初中生物的目的是為了讓學(xué)生了解我們居住的地球以及地球上生存的生物的奧秘和本質(zhì)，生物在我們的日常生活中也發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生可以通過自己學(xué)習(xí)到的生物知識來解答生活中遇到的生物現(xiàn)象和問題。例如，解釋生物對環(huán)境的影響，蚯蚓在土壤中活動，可以使土壤疏松，其糞便也能增加土壤的肥力；沙丘植物防風(fēng)固沙等都屬于生物影響環(huán)境的方式。在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)，包括生物和非生物部分，生物部分包括生產(chǎn)者，分解者和消費者；非生物部分包括陽光，水分，土壤，溫度等。這些都是初中生物七年級所設(shè)計到的基本生物概念，這些知識在今后的學(xué)習(xí)中會被廣泛的運用。學(xué)生不能對初中生物引起重視，學(xué)生可能產(chǎn)生偏科的傾向。在教育教學(xué)中，老師可以通過在課堂上對學(xué)生進行初中生物知識的基礎(chǔ)性教導(dǎo)，給學(xué)生布置一些課外拓展的作業(yè)，比如觀察一下蜜蜂采花然后產(chǎn)生蜂蜜的過程。讓學(xué)生在生活中的日常能觀察到的事情，在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)生物的趣味，將生物學(xué)習(xí)和日常的生活相互聯(lián)系起來。學(xué)生通過自己的觀察探究來驗證課本上的知識，也能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

（二）實行小組學(xué)習(xí)新模式，加強學(xué)生之間的交流互動

在小組的學(xué)習(xí)中，各個組員要明白自己的職責(zé)和范圍，切實高效的完成自己的任務(wù)。各個組員之間要相互交流相互幫助，老師布置的作業(yè)，各個組員之間相互探討得出結(jié)論。例如，在平常的生物探究實驗中，各個組員明確自己的任務(wù)，根據(jù)生活經(jīng)驗和問題作出假設(shè)，設(shè)計探究實驗方案，制定計劃，實施計劃。對實驗器材妥善保管，詳細(xì)的記錄實驗的過程，一部分組員進行實際的操作，負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生要進行準(zhǔn)確詳細(xì)的記錄，以避免實驗的結(jié)果與原理相互矛盾。小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點在于，小組長起到小老師的作用，補充了沒有專門實驗教師的缺失，組員之間可以取長補短，將自己的優(yōu)點最大化的發(fā)揮，樹立自己的學(xué)習(xí)信心。在相互探討的過程中，自己解決問題，增加團隊精神。探究式學(xué)習(xí)更加適合小組利用，初中學(xué)生的思考能力和實際操作能力有限，小組的成員之間相互合作探究，可以更加高效的完成老師布置的任務(wù)。老師需要及時有效的監(jiān)督小組的合作和學(xué)習(xí)方法，提供正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。實行小組學(xué)習(xí)新模式，能夠有效地保證學(xué)生能夠?qū)φn堂知識的充分交流與理解，加強學(xué)生之間的有效溝通，加強對知識的理解，鍛煉學(xué)生的能力。通過小組學(xué)習(xí)的新模式，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，教師能夠更好的整合教學(xué)資源，保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成，提升教師的課堂教學(xué)效率。

（三）注重開發(fā)農(nóng)村生物資源，為農(nóng)村初中生物教學(xué)創(chuàng)造條件

農(nóng)村初中課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體平臺與實物投影的有效結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在初中校園的建設(shè)中，對于教學(xué)設(shè)施的建設(shè)相對完善，先進教學(xué)設(shè)施已經(jīng)在課堂上有效地運用。但是缺乏相關(guān)的實驗器材，我們要不斷開發(fā)初中生物教學(xué)資源，完善生物實驗室，保證學(xué)生能夠借助實驗儀器，有效地完成生物實驗課程，鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《輸送血液的泵——心臟》學(xué)習(xí)時，需要對真實的心臟進行觀察，如果只看模型，學(xué)生并沒有真實的體驗和感受，這就對老師的教學(xué)和學(xué)生的掌握很不利。學(xué)校有飯?zhí)茫梢酝ㄟ^學(xué)校飯?zhí)觅徺I食材方式購買心臟，提供給各班各小組進行觀察。在農(nóng)村最大的優(yōu)點就在于，農(nóng)村的生物資源更加豐富，土地、動植物這些都是生物資源，在城市里面是比較罕見的。老師可以對學(xué)生進行正確的觀察探究指導(dǎo)，又例如觀察玉米的生長發(fā)育到最后玉米稈化為肥料為土壤提供養(yǎng)分的過程，記錄下來玉米的變化，更加能夠掌握它的發(fā)展規(guī)律和循環(huán)。讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的天性，自主的對生物現(xiàn)象進行觀察和討論，合理的利用身邊的生物資源，將身邊的生物現(xiàn)象與課本的內(nèi)容相互結(jié)合參考。沒有教學(xué)條件支持時，老師需要通過自己的方法來讓學(xué)生更好的接受生物的魅力，更好地樹立學(xué)習(xí)生物學(xué)科的信心。探究式教學(xué)法，不僅能夠有效地適用于生物的教學(xué)，而且還適用于其它科目的學(xué)習(xí)。老師在這平常的教學(xué)中要更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拒絕死記硬背的學(xué)習(xí)方法，觀察與實驗相結(jié)合，書本與知識相結(jié)合，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣和生物的魅力，自覺主動的對初中生物學(xué)知識進行學(xué)習(xí)探究。在農(nóng)村的教育中，老師們應(yīng)該幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，要讓學(xué)生深刻的領(lǐng)會到知識改變命運的真理。總而言之，農(nóng)村的初中生物教育任重而道遠(yuǎn)，教育工作者們還需要不斷的完善自己的教學(xué)方式，為學(xué)生提供強有力的支持。

作者：吳結(jié)瑩