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摘要：隨著當今科技水平的飛速發展，國家對教育教學的重視程度不斷加強，高校課程研究方向逐步向實踐靠攏，實踐作為檢驗真理的唯一標準，在校園課堂學習中占據重要位置。當前的教育教學模式依舊采用傳統的方式，導致課堂氛圍沒有活力，學生興趣不高致使效率低下，案例教學作為高校應用的新近研究方法之一，不僅拓寬了授課領域范圍，而且在潛移默化中提高了應用文寫作效果，豐富了作文內容。

關鍵詞：案例教學；大學應用文；寫作教學

應用文寫作作為大學課程開設的重要課程之一，其寫作要求相應的也有所不同，自國際間交流的日益密切程度加強，教育者們更多的重視英文教學而忽視了中國傳統語言文化的魅力，對應用文學習更是積極性不高，對于此方面的欠缺，多數教育者們似乎并沒有引起足夠的重視，為了更好的改善目前存在的狀況，將案例教學逐步滲透到寫作中，運用此種模式提高學生學習興趣，以此提高寫作能力，加強對優秀文字魅力的熏陶。為此,本文就案例教學法在大學應用文寫作教學中的應用予以分析。

一、案例教學的優勢

（一）教學種類多樣，選材新穎

此教學模式采用實際生活中的具體例子進行分析，貼近生活的同時，讓學生更直觀的了解實際發生情況，改變了傳統晦澀難懂的案例，再根據特定的情形下對比分析，從而得出準確的結論，另外，材料選擇上也是比較獨特，類型更是不盡相同。

（二）師生合作

傳統教學方式都是以老師為主體，教師根據自身授課方式及經驗積累上課，長時間的教學導致學生興趣不高，師生交流合作減少，不利于教學工作的展開?，F如今，高校之間往來密切，各種新的理念的引進對教育發展起著舉足輕重的作用。以學生為主體，師生共同參與討論交流想法，在對實際案例進行分析的同時發散思維，各抒己見。案例作為整個課堂的關鍵點，為教學發展尤為重要。

二、案例模式的實際應用

（一）方法落后

應用文的寫作實用性強，不同于其他的文體寫作，這就要求在實際運用中必須不斷突破傳統常規模式，積極用多種方式加強寫作能力的提高，學習新的方法才能得到發展，然而當前教學依舊得不到更新，也沒有主動尋求根本上的改變，只是一味的單純的形式主義運用，這是與最初高校運用的理念相違背的。此外，語言的發展在應用中一直處于主導地位，加強言語表達能力，突破以往的機械記憶，在找尋規律的時候發揮邏輯思維，激發學生創造，打破格式的條條框框，真正意義上理解應用文寫作的語法應用。

（二）實際操作薄弱

應用文作為當前課程中操作性極強的學科之一，對學生們的敏捷反應程度加強，多數學生習慣了傳統機械的灌輸模式，邏輯思維表達能力欠佳，寫作中遇到的問題不能快速的找到問題所在及解決方法，案例教學要求學生必須具備舉一反三的能力，在實際操中不斷動手實踐，積極思考以此獲取更多的學習經驗，提高自身的綜合寫作能力。

三、高效寫作方式

（一）理論為基礎

理論指導實踐，在應用文教學中，首先明確教學目標，以此為方向進行內容的展開，將案例如何高效的利用的方法教給學生，注意相關知識的講解，在此基礎上讓學生在整體上有一個清晰的整體框架圖，其次明確教育目的，任何一個案例教學都有各自的目的所在，通過扎實理論知識的學習，對實際案例進行探究，可分小組進行討論，將各自的想法和問題點加以剖析，以便更好的得出精確的結論從而達到教學大綱目標。

（二）材料更加多元化

題材的廣泛性，內容的多樣性，將實際案例逐步滲透到教學中，教師除了多查閱相關資料了解書本案例教學的獨特性外，還應該通過生活的瑣事多渠道發現各種環境下存在的事件，將所獲得的資料進行整理分析，在課堂上與學生們探討。通過對多種案例的思考靈活選擇適合的寫作方式，提高對案例的辨析能力，將不同場景不同狀況下出現的事件加以評價，而不是僅僅注意外在格式的應用。在注重語言學習的同時，將理論知識學以致用，發揮其真正的價值所在。

（三）學生為主體

課堂教學以學生為中心，應用文寫作的最終目的就是讓學生能夠掌握寫作方法，將其更好的運用，當教師不再是教學的主體，而是作為一個指導者和觀察者，就能發現很多關于平時看不到的學生們的奇思妙想的出現，學生的創造想象能力遠遠高于教師的想象，創設出寬松愉悅的教學環境，讓學生自主學習、發現問題、解決問題，在充分掌握理論的同時，增強實踐操作，以此全面提高綜合寫作能力。以此加強對寫作的興趣，添加優秀范文展示的平臺，讓學生之間相互學習，共同促進雙方的進步，提高學生之間的合作交往能力[1]。

（四）及時總結

任何案例的分析都要進行及時有效的總結，通過各種方式分析檢驗其效果在應用文中的運用是否恰當，作為如此關鍵的環節，教師要仔細發現查找其中的不足之處，及時了解問題所在，對案例效果進行總結、評價。案例效果的總結是案例同時梳理出環節中出現的要點，對學生們在整個過程中實施效果進行客觀公眾的評價，讓學生們在一次次實際操中獲取經驗，為后期學習打下堅實的基礎[2]。

四、結語

與傳統的教學模式相比，案例教學的滲透能從多方面激發學生興趣，調節課堂氛圍，更好地促進教學工作的展開。在多種案例的對比分析中，讓學生能獲取更多的生活經驗，以此提高寫作技巧，同時，師生之間的合作交流的密切更能促進教學模式在實際中的應用。

參考文獻：

[1]劉春芳.基于應用寫作教學的“案例教學法”研究[J].泰山學院學報，2018，30(2).

[2]余紅纓.案例教學法在應用文寫作中的運用[J].赤子(上中旬)；2015，(15).

作者：任軼 單位：吉林醫藥學院