本站小編為你精心準備了多媒體優化初中數學教學參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、設計實驗，主動探索規律

如利用CAI進行“等腰三角形性質定理”教學，可以利用幾何圖形的演示進行數學實驗。第一步:質疑，即提出問題:讓學生聯想到剛才的動畫演示(折疊等腰三角形，使兩腰重合)。要證兩個角相等，我們一般是通過證什么?(證出所在的三角形全等)可現在只有一個三角形，我們該如何做呢?(做輔助線將三角形分成兩個全等形)，那么這條線會是怎樣的一條線?(學生試著猜想)第二步:設計實驗，將學生分成三組，然后讓三組學生分別利用猜想到的三種方法:作頂角平分線，底邊上的高線或底邊上的中線。第三步:實驗實施。學生利用手中的工具(紙片、直尺、圓規等)按方案進行操作，發現結論:等腰三角形的兩個底角相等。第四步:出示命題，等腰三角形的兩個底角相等。第五步:理論證明，利用大屏幕展示實驗過程，學生證明，最后將“命題”替換成“性質定理”并出示。

二、利用CIA技術，動態展示，感知探究知識的形成過程

皮亞杰的“建構”觀點與“活動”觀點有緊密的聯系，學生主動建構知識體系掌握幾何概念必不可少，這就要求學生在幾何學習中充分體驗觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富的活動。傳統的教學中教具的運用呆板、生澀，很難使學生建立起真正形象、具體的幾何概念。多媒體技術的應用卻可以使幾何概念真正“活”起來。化靜為動，刺激學生的感官，形象逼真地感知知識的形成過程，既能幫助學生學起來事半功倍，還能使學生在復習時記憶猶新。

三、多媒體教學注重學生創造能力的培養，樹立克服困難的勇氣和堅持不懈的學習精神

數學是一門內容本身相對固定的知識和理論，邏輯思維性較強，只有充分開發學生的思維才能達到預期效果。知識結構導致教學的枯燥無味、平淡無奇，使學生從心里不想接受、不易接受。如此知識基礎，想進行再創造，只能是難上加難。要打破這種局面，教師對學生訓斥難以奏效，此時借助多媒體教學很容易將教學中涉及的知識發生過程再現于課堂，使教學過程形象生動，把需要觀察的事物清晰完整地呈現在學生的感知范圍之內。

四、多媒體教學對教師素質提出了新的要求

不僅在觀念上要改變，而且在教學方法上要創造，在教學模式上更要創新。時時處處要以學生為主體，充分發揮學生學習的主觀能動性，制定單元計劃、制作多媒體課件、指導學生學習的過程中都應以此為基礎;要突破過去那種故步自封的單一學科教學的思想方法，用聯系的、多學科融合的、靈活的教學方法進行教學;要有創新意識，勤于思考，善于發現并提出問題，有不斷探索創新的興趣;要有創造性思維，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，突破傳統觀念的束縛;要有創造能力，具有扎實而淵博的知識。

五、利用多媒體進行輔助教學應注意的幾個問題

首先，應避免在教學手段和教學過程中片面追求手段和技術而不重視知識本身的本末倒置傾向;其次，應避免在課件制作和網絡化教學中存在單純追求形象直觀、動感和色彩而忽視學科內容特點的喧賓奪主傾向;最后，應避免向學生羅列知識點過多而忽視質量反饋的拉清單式教學傾向。

綜上所述，把數學教學與多媒體有機的結合起來，將數學課程與信息技術融為一體，將CIA作為一種工具，提高教與學的效率，改善教學效果，改變傳統的教學模式，優化課堂教學的結構，將現代化教學技術與教學目標緊密完整的聯系在一起，優化課堂教學，就可以將枯燥無味的數學符號變成美麗動聽的歌聲，使學生在富有感染力的課堂中解放思維，大膽思考，進而激發學生的激情，發揮潛力，達到知識掌握，理論升華的目的。

作者：尹艷芹 單位：遷安市遷安鎮第二初級中學