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一、合理的展開教學情境創設

想要深化學生對于知識的理解與掌握，教師要注重教學方法的合理選擇。很多內容的教學中教師都可以嘗試展開教學情境的合理創設。這首先能夠極大的活躍學生的思維，為學生的問題思考提供很好的背景。同時，在這樣的基礎下學生們對于很多知識的理解與吸收會更加順暢，很多教學難點也能夠輕松被突破。教師要善于發現一些靈活且高效的教學模式。這不僅能夠極大的豐富課堂教學形式，也能夠促進學生對于教學知識的理解與吸收。教師要注重對于學生的教學引導，可以讓學生多觀察生活中的實物。例如，可以讓學生從生活場景中找常見的垂直關系，讓大家來思考驗證垂直的方法，并且相互交流分享自己的思路心得。

這首先能夠為教師的知識教學形成良好鋪墊，當學生們對于教學內容有了主動思考后，教師再來引出垂直的定義，這樣大家接受起來也會更容易。教師還可以結合圖片中熟悉的場景，使教學內容貼近學生的生活實際，通過做垂直、找垂直、驗證垂直一系列的探究活動形成了豐富的概念表象。此教學環節能夠很好的培養學生將背景抽象成數學化的能力。由此可見，要想把握新課程的初中數學課堂特征，并沒有想象當中的那么困難，教師要善于靈活的進行教學情境的構建，并且要注重對于學生思維能力的啟發，這樣才能夠很好的提升知識教學的效率。

二、注重理論知識與生活實踐的聯系

凸顯理論知識與生活實際的聯系同樣是新課程背景下的初中數學課堂教學的一個顯著特征，這不僅能夠讓課堂教學更為生動形象，這也是鍛煉學生的知識應用能力的一種很好的方法。初中數學課本中講到的很多知識都在生活實際中有著直觀的應用與體現，這是一個很好的前提。教師要善于發現教學知識點和生活實踐的聯系，并且要結合學生已有的生活經驗來給與學生引導與啟發，這不僅能夠極大的活躍學生的思維，也能夠促進大家對于知識的理解吸收。這種教學方法還能夠讓大家感受到數學知識學習的實用性與趣味性，這些都是對于知識教學的很好的促進，能夠極大的提升課堂教學的綜合效率。數學知識有著嚴密的邏輯性和較高的抽象性。許多抽象的數學知識都是基于實際生活問題構建與發展的。因此，教師在知識教學時要善于構建理論知識與生活實踐的橋梁，這將會幫助學生對于新知有更好的理解與吸收，進而提升知識教學的效率。比如，在計算方程的過程中，學生就可以利用日歷來進行計算，日歷與方程具有很強的共通性，關鍵在于學生如何的運用。每一名學生的學習方法都不同，教師可以根據學生的長處，進行適當的引導，同時有效地幫助學生揚長避短，這樣才能夠完善學生的知識習題。此外，教師要更多的給予學生有針對性的教學引導，尤其是在學生的知識理解存在偏差時要及時指出。這樣才能夠保障學生對于知識有準確的理解與認知，這也是學生數學能力具備的基礎所在。基于新課程背景下的初中數學課堂教學應當有一些新的特征。首先，教師要對于教學標準要準確的理解與分析，在此基礎上才能夠構建更為高效的課堂。同時，教師在教學方法的選擇上應當更為靈活，要善于進行教學情境的創設，并且要注重理論知識和生活實踐的聯系。這些方式都是對于知識教學的很好的促進，并且能夠極大的提升課堂教學的綜合效率。

作者：孔雪桂 單位：江蘇省建湖縣蘆溝中學